小學體育教學中融入德育教學之我見

楊興麗

【摘 要】 在小學體育教學中融入德育的教學方式是新時期體育教學發(fā)展的一個重要方向，有助于幫助教師進一步優(yōu)化體育教學的方法，設計出更多豐富的體育教學模式，同時，也有助于融合體育德育達到“以體育人”的效果。目前，小學體育教學還存在學校對德育重視不足以及教師對德育滲透不強等問題，針對這些問題，小學體育課堂應該轉(zhuǎn)變教學理念，樹立模范榜樣;利用德育素材，激勵愛國情感;加強紀律教育，增強集體觀念，由此達到體育教學與德育教學相互融合的目的。

【關鍵詞】 小學體育教學? 德育教育? 融入策略

小學體育的目的是讓小學生參與體育鍛煉，體驗體育運動的樂趣，獲取體育運動的相關技能，最終磨練體育精神。將德育教育與小學體育教學相互融合有利于在學生磨練筋骨的同時提升學生的集體榮譽感、愛國主義情懷，形成堅毅、勇敢的精神品質(zhì)。時代的發(fā)展對小學體育教學提出了更高的要求，教師必須注重學生的體育心理素質(zhì)和思想品德的培養(yǎng)，促使學生身心全面發(fā)展。

一、小學體育教學中的德育現(xiàn)狀

（一）學校對德育重視不足

目前小學體育對德育的重視較為不足，沒有將德育教育作為當前小學體育的一個核心要求，同時也不善于將德育與體育教學的多樣化要求相互結合，設計多樣化的體育德育活動，這就導致小學師生只是將體育課程看作是身體性的活動，而沒有重視其精神上的意義，最終使學生在意志力、集體榮譽感等方面的道德情感不能得到很好的鍛煉。

（二）教師對德育滲透不強

目前小學體育教師在進行體育課程設計時，主要還是圍繞體具體的體育項目設計開展的，部分教師為了豐富體育課程的有趣性，將游戲等成分加入了體育課程之中。但是，一般的體育課程設計都比較缺乏德育教育的滲透，一方面，教師不知道如何著手將德育教育的精神融入體育課堂之中;另一方面，也會出現(xiàn)純粹以課堂教授的方法將說體育德育精神的現(xiàn)象，導致體育德育教學對課程的滲透不強。

二、小學體育教學中滲透德育的重要性

體育教學具有其他學科所不能取代的重要作用，作為以運動項目為主的學科，對于錘煉小學生的意志品德、培養(yǎng)集體榮譽感都具有不可替代的作用。具體而言，在小學體育教學中滲透德育具有以下作用：

一是有助于幫助教師進一步優(yōu)化體育教學的方法，設計出更多豐富的體育教學模式。目前的體育教學已經(jīng)融合了多種教學工具，也融入了游戲等多種教學方法。但是，體育教學中對于體育精神、體育道德的培養(yǎng)并不夠。將突破創(chuàng)新、團結友愛、遵守紀律以及集體協(xié)作等精神融入體育教學，將會讓體育的運動形式與道德的精神品質(zhì)有機融合，從而創(chuàng)造出更加有深度的體育教學模式。

二是有助于融合體育德育達到“以體育人”的效果。目前的小學德育主要是通過課堂講授道德品質(zhì)相關課程的方式實現(xiàn)的，這種方式本質(zhì)上是一種靜止的、理性上的傳授。小學體育課程卻可以通過將德育融入肢體運動的方式，將原本理性的德育教育形式轉(zhuǎn)化為以感性為主的教育形式，由此真正讓德育教育打動學生、感化學生。

三、小學體育教學中德育的滲透路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，樹立模范榜樣

在小學體育教學中加強德育教育首先就需要轉(zhuǎn)變體育教學理念，讓教師從傳統(tǒng)的那種“運動式”的體育教學觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w能+精神式”的體育教學觀。其次，小學體育教師還應該以身示范，發(fā)揮模范作用。在進行體育教學中表現(xiàn)出健康向上的體育情感，同時時刻展現(xiàn)出以集體為先的精神意識，和以規(guī)則為先的道德意識，用自己的言行感化學生，引導學生，激勵學生。最后，小學體育教師在進行體育教學中要展現(xiàn)出對學生的關心和愛護，小學生從事體育運動需要耗費大量的體力，同時也可能會面臨身體上的受傷，體育教師在這個過程中應加強對關懷和呵護的力度，加大對學生的鼓勵力度，細心觀察他們的活動表現(xiàn)和思想動態(tài)，激發(fā)他們團結協(xié)作、共榮共進的榮譽感。

（二）利用德育素材，激勵愛國情感

教師在加強德育對小學教育的滲透的過程中，應大力激發(fā)學生心中的愛國主義情感，巧妙利用德育素材，讓學生在體育運動中對標先進，逐漸形成一種熱愛祖國、熱愛社會的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在開展球類運動時，可以插入“鐵榔頭”郎平、“乒乓皇后”鄧亞萍、“飛人”劉翔這些名人素材，通過帶學生看比賽等方式，激發(fā)學生的愛國情感。

（三）加強紀律教育，增強集體觀念

體育課堂上所錘煉的紀律并不是其他課堂上所說的紀律，而是一種需要依靠體能以及耐力所維持的紀律。小學生由于心智尚不健全，很容易在表現(xiàn)出較為嚴重的個人主義傾向。體育運動中的群體性運動則通過集體性的游戲或運動規(guī)則，將學生們的意志統(tǒng)一在了一起，形成了“同榮共辱”的思想感受，最終讓學生在遵守體育規(guī)則的同時，自然地養(yǎng)成服從組織、遵守紀律的良好品質(zhì)。

（四）鍛煉意志品格，形成健康心理

錘煉意志品質(zhì)是小學體育的一個重要目標，此外，通過體育鍛煉的形式可以逐漸的讓一些內(nèi)向性的學生打開心靈世界、走向集體，從而形成健康的心理品格。這就要求教師在進行體育教學的過程中，讓學生養(yǎng)成堅強勇敢、機智果斷、勇于拼搏、開朗自信的體育心理品質(zhì)。例如，小學體育教師可以通過收集生活素材的方式，從生活之中尋找體育精神，并在體育理論課上進行教學;又如，體育教師還可以設置一些競賽性的體育教學場景，通過田徑、拔河等項目，讓全體學生在運動中逐漸的養(yǎng)成勇于拼搏、永不服輸?shù)囊庵酒犯?。需要注意的是，體育教師在這個過程中，需要對學生進行心理輔導，通過積極的鼓勵讓他們突破自己的極限，錘煉自己的意志。

參考文獻

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