談信息技術在小學英語課堂的應用

李明華

隨著教育改革的不斷深入，對英語教學有了更高、更嚴的要求，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應如今的教學需求。信息技術教學作為一種新型的教學模式，為教學提供了更多的優(yōu)勢和資源。

一、信息技術教學的優(yōu)點

1.不受時空限制

在傳統(tǒng)的教學模式中，教和學僅是面對面的關系，無論是教師還是學生，都受到時間和空間的約束，如果其中一方出現(xiàn)什么問題，都無法繼續(xù)上課。而在信息技術時代，教師可以將教學視頻上傳到網(wǎng)絡平臺，或者通過直播的方式進行教學。在剛剛過去的2020年，因為疫情的原因全國線下課堂停課，但是學生的學業(yè)并沒有被耽誤，學校很好地利用了信息技術這一手段，開展了網(wǎng)上教學，無論學生在什么地方，只要有網(wǎng)絡，學生就可以聽講，不再受到時間和空間的約束。

2.教學資源豐富

在信息技術匱乏的年代，教師的教學資源基本來自自己的經驗和同行之間的互相交流和溝通，資源比較有限。在當下，信息技術快速發(fā)展，網(wǎng)絡覆蓋了世界各地，它具有公開、互享、快捷等特點，讓教師們可以獲取更多的教學資源。如今很多教師會將自己的教學視頻上傳到相關的網(wǎng)絡平臺。在網(wǎng)絡上我們會發(fā)現(xiàn)，同一個主題的內容，有很多教師進行講解。由于每一個教師的教學經驗和所接受的教育不一樣，他們對同一個教學主題的教學思維就會不同，他們講解的形式和方法不一樣。網(wǎng)絡平臺上豐富的教學資源不僅有利于教師之間分享教學經驗，還能夠開拓學生的思維，培養(yǎng)學生從各個角度去思考問題，解決問題。

3.平臺多樣化

顯然，學生的課堂不僅僅在教室。在信息技術與教育相結合的當下，學習平臺更加豐富。不僅有錄播課，還有一對一的直播課，以及慕課、翻轉課堂、創(chuàng)客等平臺供學生選擇學習。同時網(wǎng)絡平臺的構建也逐漸趨于完善，根據(jù)學生的年齡、年級、認知、理解等方面的差異，對內容進行了詳細劃分，以方便學生有更多的選擇和更優(yōu)質的學習資源。

二、信息技術在小學英語課堂應用的意義

1.活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學中，很多教師都是按照書本上面的內容進行教學，而英語又是一門語言性的科目，需要背誦記憶的內容比較多，小學生很容易對其產生厭煩。同時小學生由于年齡比較小，他們的專注力一般不是很好，將信息技術應用到小學英語課堂，教師則可以通過多媒體或者網(wǎng)絡教學資源的方式，吸引學生的專注力，幫助學生理解記憶。在學習“On a farm”這一課中，會出現(xiàn)很多關于動物的單詞：duck，cow，pig等，都需要學生記憶，學生就容易混淆，如果教師利用信息技術教學，就可以讓學生欣賞和教學內容相關的視頻，例如將上述動物名稱編成的兒歌，優(yōu)美的旋律能夠很快吸引學生的注意力，讓他們專注地融入到課堂學習中，并且圖文并茂的畫面在他們的大腦中留下深刻的影響。

2.引導學生自主學習

小學階段的學生，他們自主學習的意識還沒有完全形成，但是小學生的好奇心特別嚴重，信息技術所帶來的生動形象的畫面，符合小學生好奇的心理。如果采用多媒體教學的形式，學生很容易掌握所學內容，當學生感受到其帶給他的成就感和自信心后，他們就會很主動學習。

3.開拓學生的視野

要學好一門語言，就需要了解和這門語言相關的文化，英語也一樣。很多教師在教學生英語的時候，就只是簡單地告訴學生單詞的意思，要求學生背誦相關的短語，學生通過死記硬背的方式記住了，但是并不能真正進行運用，或者在運用的時候，經常出錯。很多英語由于受到教學觀念和教學資源匱乏的阻礙，在進行教學時，缺乏文化知識的滲透，從而導致學生們不能準確地理解英文單詞。在信息技術時代，了解他國文化是一件是十分方便的事情。因此，在課堂教學中利用信息技術的優(yōu)勢，讓學生認識他國文化，能夠打開學生的眼界，幫助學生學習英語。在學習“What is your name？”這一課時，很多學生無法理解為什么外國人的名字呈現(xiàn)方式和我們的不一樣，以致于在考試的時候容易出錯，但是如果教師在教學中利用網(wǎng)絡教學資源讓學生了解到了相關的國外文化，則不容易出錯。

三、信息技術在小學英語課堂的應用策略

1.明確目標群體

在小學英語課堂教學中應用信息技術時，教師一定要明確這一教學模式面對的目標群體，不能夠盲目教學。教師可以從以下幾個方面進行考慮：一是要清晰地認識到面對的群體是小學生，在利用信息技術時，選取的內容要與教學內容相關，不能夠脫離實際，同時教師要認真地篩選，由于網(wǎng)絡資源公開、平等的特點，從而導致網(wǎng)絡教學資源的質量參差不齊，這就需要教師認真篩選，選擇適合學生的內容；二是要根據(jù)班級學生的心理特征和認知能力，選擇符合本班級學生的教學資源；三是要保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，很多教師認為信息技術教學很好，就會完全拋棄傳統(tǒng)教學，這是不可取的，在課堂教學的過程中，教師可以將信息技術教學和傳統(tǒng)教學進行整合，不斷提高學生學習英語的效率。

2.完善師資隊伍

一是學?？梢远ㄆ诮M織教師到其他學校進行教學觀摩，尤其是在信息化技術應用比較好的學校；二是學校在引進新教師的時候，要招聘一些教學觀念前衛(wèi)、具有創(chuàng)新思維能力的教師，這樣不僅能夠為教師隊伍注入活力，還能夠促進教師改變教學觀念；三是要不斷提高教師的信息技術水平，如教師制作PPT教案、教學視頻的能力，豐富他們信息技術教學的方式；四是教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，要主動積極地學習先進的教學模式；五是學?？梢蚤_展課堂教學評估機制，促進教師學習信息化技術的熱情。

3.開展多種形式教學

小學生的思維相對比較活躍，因此，在利用信息技術教學時，教師要緊抓學生的這一特點，不斷改進自己的教學方式。教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內容、班級學生的個性，制定多元化的教學模式。在學習“Dinner time”這一課中時，教師就可以利用多媒體和情景再現(xiàn)的方式進行教學，教師可以利用學生們都很喜歡看的《小豬佩奇》，將這部劇英文版本中與Dinner相關的片段剪切出來進行整合，讓學生觀看，然后再讓學生結合課本內容創(chuàng)造情景，了解什么是“have breakfast”“have lunch”“have dinner”。通過這樣的方式，有利于營造輕松的課堂教學氛圍，還能夠讓學生形象地理解到每一個單詞的意思，并準確地進行運用。

教師可以利用信息技術，在課堂上為學生播放與教學內容相關的英文兒歌。例如“Merry Christmas”這一課，單詞都比較長，讀起來也比較拗口，教師就可以播放歌曲Merry Christmas，幫助學生朗讀和記憶，避免固化的教學模式讓學生感到枯燥。

在小學英語課堂中應用信息技術進行教學，這是一個新的教學模式，也是一項長期的工程，需要教師根據(jù)班級學生的特點，不斷探索和改進，從而提高學生的學習興趣和教學質量。