案例教學(xué)法在“道德與法治”教學(xué)中的運(yùn)用探析

劉緒新

隨著課程改革的不斷深入，案例教學(xué)法是理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方法?！暗赖屡c法治”課程有效地促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展，從而讓身心健康、法律意識(shí)得到有效的提高，教師采用案例教學(xué)法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解分析案例中的道德與法治問題，從而取得理想的預(yù)期效果。本文針對(duì)案例教學(xué)法在“道德與法治”教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論研究。

案例教學(xué)法也是實(shí)例教學(xué)法，即：在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行的規(guī)劃，然后再通過具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論的表達(dá)過程，使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行探索研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。實(shí)際上，案例教學(xué)法的應(yīng)用在國外受到很多教師的青睞，并且一度盛行，具有不可替代的重要作用。這種教學(xué)法，能夠創(chuàng)建出一個(gè)相對(duì)輕松的實(shí)踐場(chǎng)景，把真實(shí)的案例合理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生們理性地去思考、分析進(jìn)行合作討論，從而設(shè)身處地地了解案例中的問題，融入其中，進(jìn)而更加深刻地理解學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維水平，帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、“道德與法治”的教學(xué)現(xiàn)狀

“道德與法治”的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的法律道德水平的提升，在教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更快地適應(yīng)這門課程，從而起到事半功倍的效果，這對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)以及塑造高貴的品格有著一定的促進(jìn)作用。通過合適的案例，讓學(xué)生提高對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，在適當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考的能力，從而積極地參加到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)模式過于單一，大多采取滿堂灌的教學(xué)方式，這種“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅沒有讓學(xué)生的成績得到有效提高，反而讓學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而無法在枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中展現(xiàn)他們的獨(dú)立思考能力，思想上受到了束縛，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。其次，在教學(xué)效果上也不太理想，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師的教學(xué)模式會(huì)讓“道德與法治”課程變得枯燥乏味，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也不夠充分，理論概念理解得不夠透徹，分析問題的能力也不夠全面，進(jìn)而很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

在“道德與法治”課程中，合理地運(yùn)用案件教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入進(jìn)來，對(duì)師生關(guān)系也有著很好的提升。案例教學(xué)法有著很好的開放性，這也是重要的基礎(chǔ)特點(diǎn)，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立自主能力，以及熟練運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。教師將教學(xué)過程中枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，有效地融入案件當(dāng)中，有效地提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效率，使得課堂氣氛活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與其中，體現(xiàn)它的魅力。案例教學(xué)法讓學(xué)生合理地發(fā)揮想象力，將道德與法治的理論知識(shí)進(jìn)行合理化運(yùn)用，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步深化。

三、案例教學(xué)法的教學(xué)效果

（一）基于教學(xué)內(nèi)容，挑選合理案例

在“道德與法治”的課堂中，案件收集的方式途徑有很多種，我們可以借助教材內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容豐富，在教學(xué)活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用，教材里面的經(jīng)典案例都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選的，其中具有一定的代表性、權(quán)威性，也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的第一手資料。除此之外，還可以借助報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行案例查詢，如《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《時(shí)事政治》等都可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查詢，網(wǎng)絡(luò)上的案例資訊更為豐富，也具有多樣性，讓教師更容易開展案件教學(xué)法的教學(xué)模式，從而達(dá)到事半功倍的良好效果。首先，案例內(nèi)容必須符合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，跟教材息息相關(guān)的，不能嚴(yán)重脫軌；其次，案例的選取最好貼近實(shí)際生活，更有說服性和真實(shí)性，具有研究價(jià)值，教師也可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集整合，從而在課堂上再分享給學(xué)生，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)工作；教師也可以自主設(shè)計(jì)出與課堂有關(guān)的案例，再通過合理變更和調(diào)整，發(fā)揮自己的思考能力，讓創(chuàng)造出來的案例更加貼合實(shí)際，并具有一定的教育價(jià)值。在查找案例時(shí)，盡量尋找一些通俗易懂、具有多元化的案例，從而適合學(xué)生進(jìn)行合理研究。

在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找，電視中的法治節(jié)目，就是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)，教師可以摘取其中合適的內(nèi)容放到課堂上，給學(xué)生進(jìn)行講解的同時(shí)，普及法律意識(shí)，了解相關(guān)法律并尊重法律，深入地了解法律所帶來的意義，從而樹立學(xué)生的法律法規(guī)觀念。

（二）投身于案例，引發(fā)學(xué)生獨(dú)自解惑

在教學(xué)過程中，教師要理解學(xué)生的心理情況，從而把精心挑選的案例，以適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的環(huán)境下，提高對(duì)知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生在案例研究中深度理解課本的理論知識(shí)。案例的內(nèi)容多種多樣，相對(duì)而言，比較簡(jiǎn)單的案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并理解其中的內(nèi)涵，教師也可以進(jìn)行相關(guān)講解，引導(dǎo)著學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

而相對(duì)繁瑣的案例，就可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、辯論會(huì)或者小品話劇的方式進(jìn)行演繹，讓學(xué)生充分融入其中，理解其中所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。這個(gè)過程中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決各種問題，從而讓教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)效率最大化。

在《我們走進(jìn)公共生活》這堂課中，教師可以創(chuàng)造虛擬場(chǎng)景，以“公共衛(wèi)生”為題，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的小品表演，讓學(xué)生站在不同的角度來體會(huì)人物的內(nèi)心，從而深化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要先對(duì)課本中的理論知識(shí)進(jìn)行講解，先讓學(xué)生了解其中的知識(shí)點(diǎn)，然后再帶著這些知識(shí)點(diǎn)投入到案例當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能獨(dú)立地解決問題。之后，再對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生變得更加積極活躍起來。

（三）小組合作，互助學(xué)習(xí)解決問題

在案例學(xué)習(xí)的過程中，案例討論是非常重要的一部分。教師可以在課前把學(xué)生分成小組，以小組進(jìn)行合作討論，教師在教學(xué)時(shí)要注意這一點(diǎn)，教學(xué)要時(shí)刻想著給學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能保證學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論的時(shí)候，暢所欲言，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生分析完案例之后，教師可以要求學(xué)生來確定案例的核心部分，或者就其中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而提出一些問題，讓學(xué)生去解答。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，按照之前分配的小組進(jìn)行討論，相互闡明對(duì)案例事件的觀念，以及對(duì)個(gè)別事情的看法。教師也可以加入進(jìn)來，跟學(xué)生一起討論其中的結(jié)果，對(duì)沒有頭緒的小組，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，并幫助他們尋找關(guān)鍵點(diǎn)，讓他們從中得到啟發(fā)。

由于學(xué)生的性格不同、所處環(huán)境的不同、成長差異的不同，他們對(duì)案例的理解也會(huì)產(chǎn)生不同的看法，對(duì)此教師要發(fā)揮主動(dòng)作用，避免學(xué)生因看法不同而產(chǎn)生分歧，甚至不好的影響。在課堂教學(xué)最后階段，教師進(jìn)行合理總結(jié)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，提高思維能力和分析能力，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)有著很大幫助。

（四）辯論模式的展開，提高學(xué)生知識(shí)鞏固

學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)教師之前所準(zhǔn)備的案例進(jìn)行拓展討論，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在各自發(fā)表意見的同時(shí)，也要進(jìn)行及時(shí)整理，做好相關(guān)記錄，然后在課堂上進(jìn)行分組發(fā)言，意見不同的學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)辯論，最后將大家的不同意見進(jìn)行整合，讓學(xué)生在相互辯論的過程中，找到突破口，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

在上《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這堂課時(shí)，教師可以用“網(wǎng)絡(luò)是否可以隨便發(fā)表言論”為題，讓學(xué)生展開辯論，讓支持這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生站在左邊，不支持的站在右邊，采用輪流制的模式，讓學(xué)生一一闡述觀點(diǎn)，避免因?qū)W生的想法不同從而導(dǎo)致課堂秩序混亂。對(duì)此，教師可以多展開類似的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在案例辯論的過程中，提高學(xué)習(xí)效率。

在新課改背景下，教師合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的不足，讓單一的課堂模式變得充滿活力，從而營造良好的課堂氣氛。案例教學(xué)法也是“道德與法治”課程的有效教學(xué)方式之一，讓學(xué)生合理地融入進(jìn)去，從而讓所學(xué)的知識(shí)更加透徹，很好地提高了學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。