音樂核心素養(yǎng)背景下小學音樂多聲部合唱教學的策略分析

鄧潔瓊

新時代背景下，隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的廣泛普及，核心素養(yǎng)教育觀念應運而生。核心素養(yǎng)的提出不僅是我國基礎課程教育改革的重中之重，更是促進我國基礎教育課程可持續(xù)發(fā)展的重要措施。與此同時，核心素養(yǎng)教育觀念的提出也對我國基礎課程教育教學、教研、教學評價以及教學管理等方面提出了全新且更為嚴格的要求。新課改明確要求各中、小學校應該在各課程原有教學基礎上融入核心素養(yǎng)，教師在實際教學過程中除了要傳授理論知識、技術技能，還應注重培養(yǎng)與發(fā)展學生核心素養(yǎng)，小學音樂課程也不例外。音樂教師在日常進行相關樂理知識傳授的同時，也需要注重學生相應歌唱能力、聽辨能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使其能夠在音樂學習過程中不斷實踐，提升聽辨與歌唱能力，增強其音樂表現(xiàn)力及學習自信心。而基于音樂學科核心素養(yǎng)下的小學音樂教學，如果想要讓更多的學生都積極主動地參與到教學活動當中，那么音樂教師應注重合理化教學方法的應用，培養(yǎng)學生多聲部合唱技巧，才能夠在有效激發(fā)學生學習積極性的同時使其正確發(fā)聲進行歌曲表演。

小學音樂作為我國基礎教育課程體系中的重要組成部分，其教學的主要目的包含兩方面內(nèi)容：第一，進行音樂知識以及音樂技能的傳授；第二，使小學生具備能夠適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的必備品格以及關鍵能力，且這一能力并不是普通能力，而是高級能力，是知識與能力與態(tài)度等方面的綜合能力表現(xiàn)。與其他教學課程相比，小學音樂教學課程所起到的作用是無法比擬的，通過小學音樂課程的學習，不僅能夠很好地培養(yǎng)與發(fā)展學生的音樂學科核心素養(yǎng)，更能夠健全學生的人格，使其成為一個樂觀、積極向上的人。音樂核心素養(yǎng)想要表達的主要有兩方面內(nèi)容：一方面是音樂本質(zhì)；另一方面是音樂的審美價值。音樂核心素養(yǎng)的形成，是人們在長期音樂知識以及音樂實踐教學活動中所摸索并逐漸建立的，因此，從某種角度上說，音樂核心素養(yǎng)具有一定的綜合與實踐性。在小學音樂教學活動中，教師應引導學生對音樂核心素養(yǎng)形成正確的思想認知，并通過各種生動的音樂實踐活動來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

一、多聲部合唱對學生學習音樂的意義

（一）鍛煉學生對復雜音樂的欣賞能力

一般來說，小學音樂課程的教學，是為了使小學生具備能夠適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的必備品格以及關鍵能力，其中一關鍵能力就是音樂欣賞能力，也可以叫做音樂鑒賞能力。對于絕大多數(shù)學生來說，良好的音樂鑒賞能力并不是先天就擁有的，而是需要通過后天大量且刻苦的學習與培養(yǎng)逐漸形成的。眾所周知，音樂是一種藝術形式和文化活動，在音樂藝術活動中，每一首音樂作品都有著其獨特的內(nèi)容、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、調(diào)式、曲式等。如果學生想要很好地對相關音樂作品進行鑒賞，那么就必須要擁有良好且全面的音樂鑒賞能力，而這一能力的形成則需要基于更加全面的音樂基礎知識。而多聲部的教學不僅能夠讓學生學習不同聲部所表現(xiàn)的效果，還能夠充分感受到不同聲部組合在一起時所展現(xiàn)出來的音樂魅力。對于小學生來說，多聲部的學習算是對復雜音樂進行深入了解的一個過程，多聲部合唱的學習非常有助于鍛煉學生對復雜音樂的鑒賞。

（二）鍛煉學生的多聲部合作能力

在日常生活中，不少人都有觀看音樂演奏的經(jīng)歷，例如交響樂演奏、歌曲大合唱演奏等，從這些音樂藝術表演活動中我們都可以明顯地看到，音樂藝術演奏并不是靠一個人就能夠完成的，而是需要很多人共同組成在一起且每一個人都有明確的分工，從而才能夠在良好的配合之下完成這一壯觀的音樂表演。在小學音樂教學活動中，如果教師想要很好地培養(yǎng)與提升學生的音樂鑒賞能力以及音樂表演能力，那么首先教師就應先培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，從而才能夠使其很好地與他人進行合作。而在小學音樂多聲部合唱練習過程中，每一名學生都需要根據(jù)自身的“職責”來進行自身音量以及節(jié)奏等方面的調(diào)節(jié)，因為這樣才能夠呈現(xiàn)出更好的合唱效果。在這一過程中不僅能夠很好地培養(yǎng)學生與他人合作的能力，還能夠在一定程度上鍛煉與培養(yǎng)學生的音樂表演能力，從而為其今后的音樂學習奠定良好基礎。

二、音樂核心素養(yǎng)下小學音樂多聲部合唱教學的策略

（一）引導學生進行優(yōu)秀合唱曲的欣賞，增強其合唱興趣

眾所周知，人與人之間是存在差異的，且差異的存在包括很多方面，其中就包括聽覺與感受，我們每一個人對同一首歌曲的欣賞以及感受都是不同的。特別是在小學音樂實踐活動中，這一現(xiàn)象會更為明顯，但同時這也是音樂教學活動中最為常見的一種基本形式?；谝魳泛诵乃仞B(yǎng)下，如果教師想要很好地進行多聲部合唱教學，那么教師就可以借助學生的聽覺藝術來教學，這樣一來既能夠讓學生深入到音樂世界當中，深刻感受音樂的魅力與靈魂，還能夠有效激發(fā)學生的音樂學習興趣與積極性，增強其對多聲部合唱的興趣。為了使學生更好地感受多聲部合唱的魅力，本人在日常教學中常常會利用多媒體給學生播放一些經(jīng)典的多聲部合唱歌曲，例如《歌唱祖國》《團結就是力量》《明天會更好》等，通過這些合唱歌曲的聆聽，不僅能夠很好地讓學生感受合唱歌曲的音色、音準以及節(jié)奏等音樂要素，還能使學生更加直觀地感受到歌曲合唱的魅力。為了更好地激發(fā)出學生對多聲部合唱的喜愛，筆者用多媒體給學生先是播放了《我愛北京天安門》這一首歌曲，欣賞之后，筆者讓班級學生進行了學習與跟唱，當學生能夠完全掌握音樂旋律時，筆者又給學生播放了《我愛北京天安門》合唱版的視頻讓學生欣賞。通過比較，學生很準確地說出了單人唱與合唱之間的差別，這表明合唱更加具有吸引力與表現(xiàn)力，有助于培養(yǎng)學生對多聲部合唱的興趣。

（二）加強學生音樂節(jié)奏訓練，實現(xiàn)多聲部聽覺培養(yǎng)

在音樂學習過程中，音樂節(jié)奏以及音樂旋律的掌握是非常關鍵的，因為只有把握好音樂的節(jié)奏以及旋律才能夠很好地將歌曲表現(xiàn)出來。除此之外，音樂節(jié)奏是歌曲旋律存在的基礎和前提，有了節(jié)奏才能夠有歌曲旋律框架的存在，且只有將空間感以及時間感兩者充分結合在一起時，才能夠形成旋律。因此，在小學音樂實際教學活動中，廣大音樂教師應注重培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏以及對音樂旋律的掌握，為了促進學生對音樂學習的全新認識，廣大教師可以進行趣味化聲部練習教學。下面以歌曲《拍拍踏踏》為例。在教學過程中，筆者將班級學生分為男女生兩組，女生一組讓拍桌子，以拍桌子的聲音代表“拍拍”，而男生一組則用腳跺地，以此來代表“踏踏”。在開始之前筆者對學生講明Y代表跺腳，字母O代表空拍，不需要拍桌子或者跺腳。隨后進行了歌曲的基礎教學，當學習完畢后，筆者則帶領學生跟著節(jié)奏進行拍手和跺腳。在這一過程中筆者發(fā)現(xiàn)所有學生都能夠很好地掌握音樂節(jié)奏與旋律。除此之外，在日常教學中筆者還帶領學生進行了多聲部音準練習，讓學生根據(jù)鋼琴彈奏的聲音唱出do、re、mi，當學生熟練了之后，筆者又將學生分為三組，一組學生唱do音，一組學生唱re音，另一組學生則唱mi音，這個時候則讓學生進行聽指令完成演唱，筆者先彈出do長音并讓學生進行合唱并保持，以此類推，最后學生們不僅很好地完成這一個簡單小合唱，還得到了音準的練習。

（三）為歌曲編配簡單的聲部，對學生展開循序漸進的多聲部練習

小學階段的音樂學習都是一些歌曲形式很簡單的歌曲，所以在日常教學中，廣大教師可以對歌曲進行一些簡單音符或者是和聲的編配，這樣一來不僅能夠有效拓展學生的思維，還能夠讓學生對多聲部、和聲進行一定的了解與掌握，從而為其今后的音樂學習奠定良好基礎。以歌曲《同一首歌》為例，因為這一首歌曲較為經(jīng)典，也很容易進行學習，所以在實際教學中，筆者以這一首歌曲帶領學生進行了多聲部合唱練習，以“wu”為二聲部合唱。筆者先讓學生進行第一聲部的演唱，而筆者負責演唱第二聲部，在這一過程中則能夠很好地讓學生感受到多聲部合唱的魅力。在演唱過后筆者為學生詳細地講解了第二聲部的演唱技巧，并鼓勵學生嘗試演唱。筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對于多聲部合唱還是非常感興趣的，在經(jīng)過詳細講解之后，學生們很好地完成了第二聲部的演唱。當然，在實際教學中，廣大教師還可以采用其他一些方式來幫助學生進行多聲部練習，例如采用輪唱過渡的教學方式，這對學生多聲部聽覺的培養(yǎng)也有莫大的幫助。

參考文獻：

[1]陳靜. 核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂合唱教學的問題及策略分析[J]. 課程教育研究， 2019（17）.