“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性探究

王小紅

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有著日新月異的變化，在課堂上充分利用多媒體等開(kāi)展教學(xué)有效提高了教學(xué)的質(zhì)量。為了在教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。提高動(dòng)手操作能力，教師在教學(xué)時(shí)就需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)高效課堂，有效開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的意義

（一）豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與教育融合引入了全新的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)方式不再是教師單方面講解，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了新活力。過(guò)去教師的講解來(lái)源也只有教材，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，無(wú)法有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。不能夠有很大的提升，無(wú)法取得更好的進(jìn)步。但是隨著教育改革不斷改進(jìn)，再加上互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取到全新的資源。從小學(xué)階段，教師就注重這些內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效地開(kāi)拓學(xué)生的視野。

（二）互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合勢(shì)在必行

目前，教育改革仍在推進(jìn)，很多教師積極嘗試新的教學(xué)模式，比如說(shuō)小組合作、多媒體、情景教學(xué)等，讓學(xué)生產(chǎn)生一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，也收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。作為教師應(yīng)該順應(yīng)這種改革。在核心素養(yǎng)理念下積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與教育的融合。

（三）提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

隨著教育的不斷改革，很多教師通過(guò)多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課前，教師可以先通過(guò)多媒體展示的方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有初步了解，教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中穿插小組合作模式，讓小組共同探討，以小組對(duì)話進(jìn)行情景模擬。通過(guò)這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力及核心素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要讓學(xué)生在英語(yǔ)情境之下進(jìn)行英語(yǔ)的感知和理解。小學(xué)生不具備自我約束能力，思維也比較簡(jiǎn)單。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將課文、圖表、動(dòng)畫(huà)等有效結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師盡量是用英語(yǔ)講解，學(xué)生交流可以是一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)方式，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生掌握英語(yǔ)教材的內(nèi)容。在上課前可以放視頻畫(huà)面，在這一過(guò)程中，學(xué)生要集中精力觀看并回答教師的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的回答，檢驗(yàn)了學(xué)生觀看視頻的效果，必要時(shí)也可以回放畫(huà)面找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這些感性知識(shí)符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，同時(shí)也逐步使得學(xué)生向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段，教室是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)造情景。例如在學(xué)習(xí)日期的表示法時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)日期視頻，讓學(xué)生對(duì)日期有初步了解。首先應(yīng)學(xué)會(huì)星期一到星期日的表達(dá)方式，還有1月- 12月的表達(dá)方式。之后日期表示the+序數(shù)詞+of+月，三月三日是the third of March；節(jié)日的表示法有day的節(jié)日前用on，沒(méi)有day的節(jié)日前用at，例如at Christmas、on Christmas day.星期一到星期日的表示方式是Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday。此時(shí)在課堂上，教師就可以讓學(xué)生利用這些常見(jiàn)表達(dá)來(lái)進(jìn)行小組對(duì)話。例如可以提問(wèn)一周有幾節(jié)英語(yǔ)課？How many English lessons do you have a week？另一個(gè)學(xué)生回答：We have English lessons four times a week.通過(guò)交流讓學(xué)生鞏固日期、星期和包括這種問(wèn)句的用法。在課堂上可以以小組對(duì)話的形式進(jìn)行交流，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合在一起加強(qiáng)鞏固，這種方式創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)課堂氛圍也會(huì)變得更加有趣。在課堂上小組討論時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的差別來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

過(guò)去在課堂教學(xué)中，都是將教師作為課堂的中心地位，而在目前素質(zhì)教育的環(huán)境下，需要將學(xué)生放在主體地位。在課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固。例如在學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)時(shí)，會(huì)向?qū)W生講解一些規(guī)律，例如有些單詞是可以直接在末尾加- s，如bookbooks、bag- bags、 或者以s、x、sh、ch 結(jié)尾的加- es，如bus- buses、box- boxes、brush- brushes、watch- watches。以輔音字母+y 結(jié)尾變y為i，再加- es，如family- famlies。以f或fe結(jié)尾變?yōu)関再加- es，如knife- knives。還有一些不規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)woman- women、child- children、peoplepeople。之后教師向?qū)W生講解這些名詞復(fù)數(shù)的用法。并放在句子當(dāng)中使用，讓學(xué)生造句。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些名詞單復(fù)數(shù)有了初步的印象之后，為描述和對(duì)話奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也可以根據(jù)平常的單詞進(jìn)行跟讀，掌握相關(guān)名詞單復(fù)數(shù)的變化。在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行舉例，也可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在過(guò)去教學(xué)會(huì)受到限制，而目前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，勤于練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生也獲得了更多的信息，豐富了語(yǔ)言知識(shí)。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)有重難點(diǎn)，而這些重難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)生往往感覺(jué)到很難，這些重難點(diǎn)的知識(shí)往往都是學(xué)生需要突破的大關(guān)，教師會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力進(jìn)行講解，學(xué)生真正掌握的并不多，課堂效果并不是很理想。而在現(xiàn)在可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)表示出這些重難點(diǎn)。教師通過(guò)詳細(xì)講解了解詞義和用法。在課堂上教師可以制作PPT，通過(guò)生動(dòng)形象的PPT吸引學(xué)生，可以有重點(diǎn)地進(jìn)行講解。一張PPT進(jìn)行知識(shí)的講解，而另一張進(jìn)行填空練習(xí)。教師通過(guò)讓學(xué)生回答檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也可以更好地與剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，了解所講知識(shí)點(diǎn)的用法，通過(guò)這種講解和習(xí)題結(jié)合的方式加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。當(dāng)回答完問(wèn)題之后，再回到上一張PPT進(jìn)行知識(shí)的再次總結(jié)，這樣使得整個(gè)過(guò)程變得循環(huán)，學(xué)生也可以更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要與教育教學(xué)充分融合，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的要求。為了學(xué)生的未來(lái)，教師需要及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)模式，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其與英語(yǔ)課堂有效結(jié)合起來(lái)探索教學(xué)的規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，師生合作共同完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也就提高了核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于慶玲.在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益[J].知識(shí)窗，2016（3）.