特殊教育學(xué)校德育和教學(xué)工作的相互融合探討

崔靜

特殊教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，是推進(jìn)教育公平的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念的關(guān)鍵舉措。近年來，在素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的過程中，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生思想品德的發(fā)展，德育工作受到了更多的關(guān)注，與其他普通學(xué)校的教育一樣，特殊教育學(xué)校也要注重將德育工作和具體實(shí)踐相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行潛移默化的教育引導(dǎo)，提高特殊教育的質(zhì)量有著十分重要的意義。簡(jiǎn)單地說，德育猶如磨刀，而教學(xué)就是砍柴。只有將德育的力量發(fā)揮到最大，才有可能促進(jìn)特殊教育質(zhì)量的全面提升，因此需要對(duì)這方面進(jìn)行深入的探索研究。

一、德育與教學(xué)工作融合，要注重遵守原則

在特殊教育教學(xué)的過程中，要注重將德育工作放到更加重要的位置上，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要注重與德育之間的融合，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)方面要注重圍繞德育進(jìn)行實(shí)施，并且在具體教學(xué)中還要注重遵守相關(guān)原則，具體主要包括：一是貼近生活的原則。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有充分了解，多與其溝通交流，根據(jù)其身心特征，采取生活化的教學(xué)方式，普及講解德育相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)他們更好地生活，放松壓力，解放自己的天性，更加積極地面對(duì)人生之路。二是有機(jī)結(jié)合的原則。由于學(xué)生的思想和行為情況比較特殊，在德育教學(xué)中要注重將此進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，幫助他們糾正思想行為方面存在的問題，正確分辨善惡美丑，使其崇尚科學(xué)與進(jìn)步。三是堅(jiān)持因材施教原則。每名學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，盡管他們?cè)谏眢w功能上存在某種缺陷，但也有很多優(yōu)點(diǎn)，他們渴望被尊重和贊賞，所以在德育教學(xué)的過程中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式，促使他們相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、在教學(xué)科研中滲透德育，做到潛移默化

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，巧妙滲透德育元素

課堂教學(xué)是德育的主陣地，所以教師要注重在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育元素的滲透，促使德育和教學(xué)工作相互融合。特殊教育學(xué)校學(xué)生在身體上存在缺陷，特別是智障兒童的智力低于正常人標(biāo)準(zhǔn)，這為課堂教學(xué)的開展制造了很大的障礙，所以教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生的不同需要，設(shè)計(jì)多樣化的德育教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，從而巧妙滲透德育元素，對(duì)學(xué)生的生活技能、勞動(dòng)技能以及交往能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，特教可以設(shè)置“我會(huì)打電話”的語言溝通訓(xùn)練課，在傳授知識(shí)的過程中，也能促使學(xué)生增強(qiáng)自信心，改善自己的不足，塑造良好的個(gè)性品德。為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，以提升其語言表達(dá)能力和溝通技巧，如要求學(xué)生注意打電話時(shí)，要運(yùn)用禮貌語言，之后在實(shí)踐模仿中獲得豐富體驗(yàn)，還可以引入游戲活動(dòng)進(jìn)行拓展，借助數(shù)字游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)急報(bào)警電話，不能隨意撥打，最后進(jìn)行課程的總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極正面評(píng)價(jià)?？紤]到學(xué)生認(rèn)知水平低的情況，作為特殊教育學(xué)校的教師要保持耐心、信心和恒心，通過反復(fù)的授課教育，真正落實(shí)課程教學(xué)和德育任務(wù)，促使學(xué)生形成正確的德育觀念。

（二）完善科研活動(dòng)管理，切入德育內(nèi)容探究

特殊教育學(xué)校的教育任務(wù)，就是要開發(fā)這些特殊學(xué)生的智力，訓(xùn)練他們的知覺動(dòng)作行為，尤其是要注重通過實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，促使他們認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，具備生活自理和社會(huì)生活的一些簡(jiǎn)單能力。在探索德育和教學(xué)工作融合的過程中，教師要注重校本科研的開展，針對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，通過評(píng)課議課、課后反思、結(jié)對(duì)互助等方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)架構(gòu)進(jìn)行深層次把握，從而更好地切入德育內(nèi)容。在教研活動(dòng)當(dāng)中，教師要反思自己是否在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生保持足夠的耐心和細(xì)心，是否做到了以身作則和榜樣示范，是否有效地滲透了德育內(nèi)容，從而在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)與完善。在科研活動(dòng)中，教師要注重探索特色化的教學(xué)方法，保持科研創(chuàng)新的積極性，更多地運(yùn)用案例分析與體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，從而促使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟德育文化精髓。特殊兒童的心智發(fā)育滯后，容易受到不法分子的侵害，所以學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間可以共同合作，開展“防范拐騙和侵犯，加強(qiáng)自我保護(hù)教育”的德育活動(dòng)，從而取得良好的德育效果。

（三）在實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐中構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)

特殊兒童的社會(huì)適應(yīng)能力差，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到各種障礙，自理能力差，這些都是特殊教育工作中需要面臨的挑戰(zhàn)。為此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，針對(duì)特殊兒童的實(shí)際生活需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的技能和品德都能得到提升。例如，可以組織以“生活美”為主題的手工制作特色課程，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，不斷提高動(dòng)手操作能力。要對(duì)學(xué)生的生活技能進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的心理品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，這樣才會(huì)獲得家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可。另外，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)工作的延伸，是特殊兒童接觸和融入社會(huì)的主要方式，社會(huì)生活中德育資源非常豐富，學(xué)?？梢越M織課外實(shí)踐類的親子活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，感受社會(huì)生活的美好，從而加深師生情感，增進(jìn)親子關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，促進(jìn)交往能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，通過共同種植花卉和果樹，使學(xué)生能夠辨別不同的植物種類，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到農(nóng)民的艱辛，體驗(yàn)勞動(dòng)的收獲和喜悅。

三、德育促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提升教育效能

在德育和教學(xué)工作進(jìn)行融合的過程中，應(yīng)該樹立正確的教育指導(dǎo)理念，做到“以德育為重心，以教學(xué)為核心，以學(xué)校為中心”，從而通過德育促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，全面提升特殊教育的效能，具體來說：第一，以德育為中心，全方位滲透。養(yǎng)成教育是德育教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，特殊學(xué)校管理者可以通過課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、課外活動(dòng)等方式，促使特殊兒童形成良好的行為習(xí)慣，明確道德與法治的相關(guān)知識(shí)。為了避免德育工作的形式化問題，要做好對(duì)學(xué)生的日常管理規(guī)范，比如可以建立“行美”德育評(píng)價(jià)體系，還可以定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，在家長(zhǎng)合作的過程中，形成教育合力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。第二，以教學(xué)為核心，在活動(dòng)中進(jìn)行德育。教學(xué)工作在特殊教育中處于核心地位，針對(duì)特殊兒童的實(shí)際情況，需要通過教學(xué)的方式，促使學(xué)生開發(fā)智力、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、拓展思維，所以在德育教學(xué)中要注重最大化地發(fā)揮作用。德育不能孤立于教學(xué)而存在，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將德育融入趣味教學(xué)活動(dòng)中，比如繪畫比賽、手工制作活動(dòng)、角色扮演游戲等，這樣都有助于潛移默化地融入德育，促使特殊兒童素質(zhì)教育成長(zhǎng)。第三，以學(xué)校為中心，加強(qiáng)德育管理。特殊教育學(xué)校管理者要發(fā)揮協(xié)調(diào)管理的職能，在德育和教學(xué)工作相互融合的過程中，學(xué)校管理者要加強(qiáng)監(jiān)控指導(dǎo)，做好相關(guān)的檢查督導(dǎo)工作，明確德育與教學(xué)工作之間的關(guān)聯(lián)，做好二者的協(xié)調(diào)，秉持科學(xué)的教育宗旨，促使特殊兒童在知識(shí)、技能和品德等方面得到全方位發(fā)展。

德育教育工作至關(guān)重要，對(duì)于特殊教育學(xué)校來說也不能忽視，并且應(yīng)該將德育和教學(xué)工作進(jìn)行相互融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中強(qiáng)化品德，提高德育的實(shí)效。特殊教育學(xué)校的管理者應(yīng)積極在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐中滲透德育知識(shí)，將教學(xué)實(shí)踐與德育進(jìn)行有機(jī)融合與滲透，引導(dǎo)特殊兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步開發(fā)智力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備良好的德育品質(zhì)，從而為全面落實(shí)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，使特殊教育學(xué)校管理更加有效果、有溫度、有高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.培智學(xué)校德育課程建設(shè)實(shí)踐探索：以揚(yáng)中市特殊教育中心學(xué)校為例[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（23）.