高中欣賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

王峰

內(nèi)容摘要：審美能力是一種需要在特殊時期進(jìn)行特別培養(yǎng)的能力，它與其他能力不同，并非是在人生的任何階段都能進(jìn)行強(qiáng)化的能力。高中階段學(xué)生有著自己的心理、生理變化和外界需求。審美能力在這個時候不能缺失，特別是對于音樂、美術(shù)、歌舞等藝術(shù)形式的欣賞是能夠影響人一生的能力。雖然審美能力很難量化，客觀上高考也沒有對其有具體要求，但是審美是伴隨人終生的事情，有一個優(yōu)秀的審美能力可以讓高中學(xué)生擁有一個多彩的生活。

關(guān)鍵詞：審美 價值 創(chuàng)造力 差異性

高中階段學(xué)生有著自己的心理、生理變化和外界需求。審美能力在這個時候不能缺失，特別是對于音樂、美術(shù)、歌舞等藝術(shù)形式的欣賞是能夠影響人一生的能力。雖然審美能力很難量化，客觀上高考也沒有對其有具體要求，但是審美是伴隨人終生的事情，有一個優(yōu)秀的審美能力可以讓高中學(xué)生擁有一個多彩的生活。

一.高中學(xué)生培養(yǎng)審美能力的必要性

社會的發(fā)展速度愈來愈快，學(xué)生的成熟年齡也加快。高中生已經(jīng)有了自己的審美價值，也就是說在學(xué)生所接觸的任何事物中都有一個“美”的標(biāo)準(zhǔn)，喜歡美的東西，然后形成自己的審美價值觀。但是這個審美價值是個人經(jīng)驗形成的，學(xué)生并沒有審美知識，社會和學(xué)校的指導(dǎo)缺失也讓他們沒有一個美的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然這個標(biāo)準(zhǔn)不能量化。這也就是為什么當(dāng)國外的各種文化傳入中國，中國最先被這些文化所影響的就是高中生。所以高中生需要得到正確的審美指導(dǎo)，審美訓(xùn)練，渴望能夠找到美的標(biāo)準(zhǔn)。高中時期是學(xué)生形成世界觀、價值觀的重要時期，同時良好的審美趣味也需要及時養(yǎng)成，它直接影響著高中生的生活，讓他們懂得藝術(shù)作品的“美丑”同時能夠?qū)ι鐣f物做出判斷，分辨“真善美假惡丑”。這一時期高中生的學(xué)習(xí)能力得到極大的提升，教師也是只注重于書本上美學(xué)理論的講解，不再重視創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗和欣賞，這樣就會壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另一方面許多高中的教師自身的審美能力參差不齊，因為高中教師是通過師范統(tǒng)一考試而來，教師可能也沒有經(jīng)過美學(xué)的學(xué)習(xí)，教師為了保證課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的審美修養(yǎng)。但是高中是應(yīng)試壓力是最大的，許多高中學(xué)校對藝術(shù)欣賞課不夠重視，或是甚至取消了欣賞課，學(xué)生方面也覺得對考試沒有直接的幫助，對欣賞課的設(shè)置有所忽視，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)欣賞課教育投入較少，教學(xué)設(shè)施不健全，學(xué)生整體高中階段的審美能力無法提升，在今后的許多事情上沒有了自己的判斷，進(jìn)而失去文化的自信。

二.高中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時期

2.1高中學(xué)生正處在的人生的活躍階段。高中生已經(jīng)不同于初中和小學(xué)了，他們除了生活在校園里，心理和生理上都已經(jīng)產(chǎn)生很大的變化，開始和成人趨近，許多社會現(xiàn)象也在這一時期開始體現(xiàn)。我們口中常說的叛逆期就是因為這時期的學(xué)生想要擺脫束縛，成為自己的主人。他們想要對周邊的事物有自己的判斷，對美丑有自己的判斷。但是往往這時期的高中生思維很活躍，但是認(rèn)知能力比較差，也就是能夠迅速接受各種事物但是沒有清晰的美丑概念，也就沒有清晰的取舍概念?；钴S階段的高中生是一個能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，充分把握好這一時期學(xué)生心理、生理的特點，采用正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生審美價值，通過美術(shù)、音樂、歌舞等形式讓學(xué)生體驗美，欣賞美，鼓勵他們積極主動的發(fā)現(xiàn)美、探索美。

2.2高中學(xué)生的創(chuàng)造力處在提高階段。一個人創(chuàng)造能力的提高是有要求的，也就是說人在高中階段的創(chuàng)造力是最佳提升時期，年齡的增長創(chuàng)造力的提升困難就會越大，越容易受到外界事物的束縛。高中階段的學(xué)生剛剛開始接觸各個方面的事物，從不同的角度去看待，想不同的方法去解決，這是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。一般而言高中階段之前學(xué)生的思維處于趨同階段，許多的教育也是統(tǒng)一化模式。但是到了高中階段發(fā)生了很大的變化，學(xué)生開始有了創(chuàng)造力，思維變的活躍起來，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了求同思維。這時候教師要善于發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)造力的體現(xiàn)，可能我們看到的創(chuàng)造力并非十分正確，但是這依舊是創(chuàng)造力，只是學(xué)生缺乏判斷，所以教師更應(yīng)該通過欣賞藝術(shù)作品，價值觀培養(yǎng)來學(xué)生用正確的方法解決問題，判斷問題。激發(fā)學(xué)生對美丑的辨識能力。教師只需要點撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過欣賞課上學(xué)習(xí)的知識，欣賞的“美”學(xué)，運用到實際生活當(dāng)中。這樣一來既能做到對新知識的再次鞏固，又能讓學(xué)生體會到欣賞課上所學(xué)到的美術(shù)知識和技能是非常有價值的。

2.3高中階段學(xué)生的審美心理特點需要提升審美能力。高中生接觸的事物越來越多，而且社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息充斥著所有人的周圍，高中生需要面對的;需要辨識的事物不斷擴(kuò)大，審美的需求也不斷提升。在校園中高中的知識范圍也不斷擴(kuò)大，想象力也在提高，學(xué)科的綜合性也很強(qiáng)。

所以如此他們的審美差異在不斷的擴(kuò)大。特別是高中生通過彼此之間的交流會發(fā)現(xiàn)相互的審美差距和不同，這有一方面是受到各自的成長環(huán)境影響，還有就是遺傳因素導(dǎo)致這種差異性在擴(kuò)大。其實這時候正是需要學(xué)習(xí)對他們進(jìn)行培養(yǎng)，通過欣賞課讓他們不僅僅能夠體會藝術(shù)作品和平常事物的表象之美，還能夠欣賞作品深層次的意境。這種深層次的感受不是我們表面能夠看到的，是通過內(nèi)心感受，知識儲備理解，體會到的悲傷、憂郁的感情或者興奮、喜悅的感情，最終形成自己的審美價值觀，這種觀點是能夠通過自己的語言表達(dá)形成自己的審美語言。每一個審美語言都透露著自己的審美理解，高中生更是如此他們對任何事物的判斷都滲透著自己的閱歷和情感。這種評價會流露出學(xué)生對美的概念的不同理解，他們可以在欣賞時從藝術(shù)作品所表達(dá)的外部情感深入到內(nèi)在意境中。

三.提升欣賞課審美能力的策略

3.1高中欣賞課要迎合學(xué)生的“動性”審美?！皠有浴睂徝榔鋵嵕褪且环N動態(tài)的審美觀點，是一種在不斷更新和變化但是又又一定精神內(nèi)核的審美標(biāo)準(zhǔn)。高中生的生活千變?nèi)f化，每天都會發(fā)生影響他們價值觀的事件，他們自身對身邊的事物也充滿好奇，喜歡探究原因，并且有一定的主動思考能力。高一和高三的差距尤為明顯，當(dāng)他們看到新事物就會有求知欲，我們的審美能力也應(yīng)該適應(yīng)他們的變化。一般欣賞課開始的內(nèi)容學(xué)生會進(jìn)行討論，甚至自我的課后搜集相關(guān)資料，這說明高中生對欣賞課比較感興趣，但是如果我們的審美教學(xué)和欣賞課內(nèi)沒有及時更新，沒有跟上學(xué)生的變化，也就是說不去主動的迎合他們的心理變化，這就會逐漸讓學(xué)生失去主動性，讓欣賞課成為擺設(shè)。本身美學(xué)是一個很深奧的學(xué)科，它處在知識層的頂端，有很多學(xué)科都需要美學(xué)和審美能力，教師應(yīng)該察覺出學(xué)生的心理變化及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，一成不變的依靠教材是不行的，教材本身有一定的滯后性，教師必須用其創(chuàng)新，而不是依賴其成。讓學(xué)生在課堂上做到用眼、用嘴、用腦、用心、用情。

3.2高中欣賞課要迎合學(xué)生審美心理差異，具有時代特征。高中生雖然處在一個不斷變化的階段，但是整體而言是受到時代特征影響的，受到地域限制影響的，西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)和東部長三角地區(qū)的高中生一定有著很大的不同，但是將來他們都會走入社會，產(chǎn)生交集，那么審美能力的差距就有所體現(xiàn)。所以教師不能太依賴教材，要根據(jù)現(xiàn)實情況添加一些創(chuàng)造性的教學(xué)。特別是時代特征是每個人無法逃脫的，我們要根據(jù)學(xué)生和我們所處的時代進(jìn)行一些易于學(xué)生接受的教學(xué)思路，將教材和現(xiàn)實題材緊緊聯(lián)系，讓學(xué)生體會先現(xiàn)實生活中美的歷程。教學(xué)本身也可以結(jié)合音樂課、美術(shù)課、素質(zhì)拓展課、文藝展演等等，避免了學(xué)生機(jī)械讀書、死讀書。更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分的激發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識變強(qiáng)、獨立思考能力提升。最終，學(xué)生的審美能力得到提高，審美品位提升。

3.3通過欣賞藝術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生的美的感知能力。感知能力難以通過教學(xué)培養(yǎng)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自我去感知，至于感知到何種程度還需要學(xué)生的表達(dá)。欣賞課上要有一些環(huán)節(jié)“無聲勝有聲”。通過對藝術(shù)作品的感受首先達(dá)到初步印象，這時候教師要進(jìn)行一個初步的交代，將基本信息講出來，然后讓學(xué)生自己感受作品中的沖擊力，感受其中的情感。第一印象對于學(xué)生很重要，所以教師要注意在欣賞課上引導(dǎo)第一印象，學(xué)生在第一印象上獲取了美的感覺，有了一定的美的判斷，因此，學(xué)生對作品在腦海中的印象是非常深刻的，如果在這種情況下，教師引導(dǎo)的及時，就能使學(xué)生有效的、正確的把握住作品的整體情感。

3.4提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。欣賞課的教學(xué)質(zhì)量看似是一個大而空的話題，其實無非是從三個方面來要求，主要還是教師自身，欣賞課本身沒有強(qiáng)制性對于學(xué)生，所以全憑課程內(nèi)容的吸引力，教師要不斷掌握一些新的教學(xué)方法，了解時事變化，特別是學(xué)生所關(guān)注的一些時事，盡量做到拉近師生距離，然后舒服平緩的傳授審美教育，隨著社會的發(fā)展，欣賞課教師的地位也在不斷提升，教師要明確自己的定位，盡最大的努力將欣賞課上的有質(zhì)量。其次就是家庭環(huán)境，較好的家庭環(huán)境在上學(xué)之前就會有意無意的培養(yǎng)審美能力，雖然大部分是家庭條件一般，父母的審美能力有限的家庭，但是父母的意識應(yīng)該提升，也就是說要盡力配合欣賞課，將家庭外出、旅游能和欣賞課結(jié)合。比如博物館的展覽，大劇院的音樂會這都是一些能夠滿足的審美能力培養(yǎng)。家庭和教師都以學(xué)生的心理為中心，圍繞這個中心做文章，同時還不會刻意給他們制造壓力。學(xué)校方面要提供一些先進(jìn)教學(xué)理念的培訓(xùn)，參觀活動等等，跟上時代步伐，這幾方面能夠做到更新教育理念，提高綜合素質(zhì)，學(xué)生自然就會在提升探索能力，主動滿足自身審美需求的前提下培養(yǎng)自己的審美能力。

3.5多樣化的欣賞形式是欣賞課教學(xué)的好幫手。教學(xué)中如果只有單一的講述，欣賞，提問表達(dá)，久而久之學(xué)生也會厭煩，精力很難集中。如果我們將音樂，影片文學(xué)作品等資料帶入欣賞課堂中輔助教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓樂于教，促進(jìn)學(xué)生的欣賞效果，使其在輕松愉快的課堂氛圍中得到審美能力的培養(yǎng)。如果使用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)造情景再現(xiàn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有一種親身感受的游離，由這個再現(xiàn)形象激發(fā)起對外部客觀現(xiàn)實的聯(lián)想，構(gòu)成心靈意象的跳躍感的再現(xiàn)，那樣一切問題都會迎刃而解。教師引導(dǎo)學(xué)生不再停留在作品的表面形象，而深入到作品內(nèi)部，了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品的審美特點。創(chuàng)設(shè)情景，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在聯(lián)想中提高自身的審美能力。

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（作者單位：江蘇省太湖高級中學(xué)）