“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用研究

摘要：本文對(duì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的應(yīng)用前景及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，指出應(yīng)用此模式有助于較高綜合素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。此外，本文指出有關(guān)該教學(xué)模式創(chuàng)新辦法和構(gòu)建方法，提出具體實(shí)施方案與實(shí)施計(jì)劃，總結(jié)本教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新點(diǎn)，旨在為廣大高校教師的教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);交互教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）04-0-02

1 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的應(yīng)用情況與應(yīng)用價(jià)值

1.1 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式國(guó)內(nèi)外應(yīng)用情況

國(guó)內(nèi)一些高校正在陸續(xù)嘗試開放實(shí)驗(yàn)室“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式，主要包括清華美院、北電、中傳、華中師大、魯美、川美等藝術(shù)類院校，其中部分高校進(jìn)行了開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)成果作品展示，得到社會(huì)各界人士與師生的認(rèn)可，已經(jīng)取得初步成果。在國(guó)外，英國(guó)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，研究出的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互軟件包已被應(yīng)用在工業(yè)安全培訓(xùn)等領(lǐng)域。英國(guó)諾丁漢大學(xué)在學(xué)術(shù)和教育方面對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行了深入的研究與探索，重點(diǎn)在交互虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用上進(jìn)行了嘗試，取得了一定效果。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)模式進(jìn)行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方法很多，但是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式并未成為主流教學(xué)模式，目前也并不十分成熟。因此，國(guó)內(nèi)在應(yīng)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式時(shí)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)并不多，而北郵的開放實(shí)驗(yàn)室交互教學(xué)模式在很大程度上對(duì)其進(jìn)行了改善，相對(duì)來說更適合國(guó)內(nèi)高等院校開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)需求。

1.2 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)字藝術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室主要是為研究與制作與三維設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目而組建的開放實(shí)驗(yàn)室，它的教學(xué)模式是將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目帶入課堂，采用靈活自由的授課方式，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究與制作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行授課的一種新模式。這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到不同層次的提升，使學(xué)生的人文理念與整體綜合素質(zhì)得到升華，最終使教學(xué)質(zhì)量得到最大化的提升。這改變了以往單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給大學(xué)生提供了廣闊的自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也提高了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性人才，使學(xué)生掌握更多操作技能。在高等教育學(xué)校，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的收獲，前景廣闊。主要有以下幾點(diǎn)原因：首先，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合;其次，這種教學(xué)模式給學(xué)生留出了足夠的空間和時(shí)間，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，其更加注重知識(shí)的延伸和運(yùn)用，學(xué)生要想很好地完成某個(gè)項(xiàng)目，就需要對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行深入理解，查閱并處理大量資料或案例，這一過程實(shí)際上就是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程;最后，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)有利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，該教學(xué)模式中最常用的組織形式就是分組學(xué)習(xí)，這要求成員之間合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作?？傊瑢?duì)該教學(xué)模式的研究為廣大藝術(shù)類教學(xué)單位提供了教學(xué)參考和教學(xué)依據(jù)，通過具體的教學(xué)訓(xùn)練方法和教學(xué)成果評(píng)價(jià)探索教學(xué)過程，可以為相關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)提供相應(yīng)理論參考。

2 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的構(gòu)建方法

2.1 合理選擇線上教學(xué)平臺(tái)的方法

首先，線上平臺(tái)需滿足學(xué)習(xí)資源的存儲(chǔ)功能，儲(chǔ)存空間要盡可能大，至少要有5G以上的存儲(chǔ)空間，可以運(yùn)用聯(lián)盟慕課、云盤等平臺(tái)儲(chǔ)存資源，以便學(xué)生選擇自己需要的資料。其次，要具備基本的互動(dòng)功能如“活動(dòng)”“討論”“作業(yè)”“統(tǒng)計(jì)”等，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使教師可以通過平臺(tái)管理學(xué)生。最后，要增加輔助功能，如“個(gè)人直播間”“筆記”等，為學(xué)生提供日常學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生在有需要時(shí)可以隨時(shí)回放教學(xué)內(nèi)容。筆者在授課中常用的平臺(tái)是超星學(xué)習(xí)通、微信、騰訊會(huì)議平臺(tái)等，目前，超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上平臺(tái)相對(duì)比較完善，但仍然存在多人互動(dòng)功能不夠完善的問題，如聲音滯后、網(wǎng)絡(luò)卡頓等，教學(xué)高峰時(shí)段偶有登錄延遲或無法登錄的現(xiàn)象，這些還有待完善。

2.2 選取合適驅(qū)動(dòng)“項(xiàng)目”的方法

項(xiàng)目的選取應(yīng)該結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)與企業(yè)需求確定。首先，項(xiàng)目的選取要符合本科專業(yè)教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)一定的專業(yè)性及較高的創(chuàng)新性。其次，項(xiàng)目的選取還應(yīng)符合社會(huì)或企業(yè)的需求，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目可分為企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目和虛擬項(xiàng)目，其中虛擬項(xiàng)目也有可能轉(zhuǎn)化為實(shí)體項(xiàng)目[1]。例如，筆者所在院校數(shù)字藝術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的“多功能水杯產(chǎn)品研發(fā)”項(xiàng)目就是虛擬項(xiàng)目，滿足本科教學(xué)大綱中具備三維產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)能力以及設(shè)計(jì)日常生活所需的必備品的要求，最終，學(xué)生發(fā)表國(guó)家級(jí)論文7篇，申請(qǐng)外觀專利6項(xiàng)，實(shí)用新型專利2項(xiàng)，已經(jīng)有相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品專利產(chǎn)生興趣。實(shí)體項(xiàng)目是企業(yè)中具有社會(huì)價(jià)值的真實(shí)項(xiàng)目，例如，筆者所在院校數(shù)字藝術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室的橫向課題項(xiàng)目為“大連市優(yōu)趣文化傳媒有限公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)”，其中VI（視覺識(shí)別系統(tǒng)）設(shè)計(jì)部分，在開展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)后，由學(xué)生組隊(duì)完成，完成質(zhì)量較好，得到該企業(yè)法人與員工的高度認(rèn)可。

2.3 合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理設(shè)計(jì)線上與線下教學(xué)的比重，保證線上教學(xué)在70%以上。要分析學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的具體掌握情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遵循企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，按照調(diào)研、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品發(fā)行等流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的整體情況及個(gè)體差異進(jìn)行合理調(diào)整，增加產(chǎn)品展示與評(píng)價(jià)過程。設(shè)計(jì)完成后，由各小組展示自己的成果并進(jìn)行解說，由其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并針對(duì)成果提出問題及改進(jìn)思路。教師針對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，收集成果并進(jìn)一步改進(jìn)，通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)交互實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的管控。

2.4 建立合適的備課方案

教師在教學(xué)備課時(shí)應(yīng)該圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和技能，預(yù)想出幾種可能的結(jié)果，并進(jìn)行分析。在計(jì)劃階段，教師要特別注意學(xué)生分組的合理性以及行動(dòng)方案的可行性，要照顧好基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生。教師備好的課程資料以及互動(dòng)的方案可以提前上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，以備教學(xué)時(shí)使用，同時(shí)便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生在整理收集和處理信息時(shí)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法，根據(jù)項(xiàng)目的要求引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，如在專業(yè)資源網(wǎng)站上檢索或進(jìn)行現(xiàn)地調(diào)查等。在信息處理時(shí)，教師要隨時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生出現(xiàn)的問題。在綜合匯報(bào)階段，各組成員需要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合，完成匯報(bào)材料后委派一名學(xué)生代表對(duì)本組的項(xiàng)目方案進(jìn)行展示，其他學(xué)生可以對(duì)該方案提出質(zhì)疑，宣講者應(yīng)給予解答。在此階段，教師要做好記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予正面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，之后由各小組修訂后上交到線上平臺(tái)。

2.5 建立多元化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，學(xué)生通過線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自評(píng)，再由學(xué)生和教師組成團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行共評(píng)，找出不足并進(jìn)行完善。其次，邀請(qǐng)業(yè)界教育學(xué)術(shù)專家對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行線上與線下的評(píng)估，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)成果等內(nèi)容進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士對(duì)作為教學(xué)成果的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，做進(jìn)一步修改。最后，通過學(xué)術(shù)交流的方式在同類院校中試講和推廣教學(xué)模式，獲得兄弟院校反饋，并根據(jù)反饋內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿從線上預(yù)習(xí)互動(dòng)到線下面授再到課后總結(jié)與拓展的全過程，使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的評(píng)價(jià)更加客觀、全面、多元、準(zhǔn)確，要重視對(duì)線上、線下學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，力求科學(xué)、全面、公正地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

3 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)新

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式與交互教學(xué)模式緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，可以輕松推廣到其他專業(yè)的教學(xué)中，擴(kuò)展性較強(qiáng)。可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活添加教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)教學(xué)情境，保證教學(xué)滿足企業(yè)的需求。

3.1 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的創(chuàng)新

打破過去傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，不再以教師講授為主，而是使學(xué)生成為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生擁有“教師+學(xué)生”的雙重身份。教師主要承擔(dān)輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，解惑以及把控整體學(xué)習(xí)方向的職責(zé)[2]。在線上與線下教學(xué)的過程中，要很好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與平臺(tái)、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)與互動(dòng)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2 授課空間的創(chuàng)新

打破過去只能在固定教室里上課的模式，授課空間更加靈活，更具創(chuàng)新性，只有少部分授課在教室內(nèi)進(jìn)行，大部分課程都是利用線上平臺(tái)實(shí)行線上互動(dòng)，還有一部分課程要求學(xué)生走出課堂，走入企業(yè)內(nèi)部，在企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，少量課程則由學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)慕課的形式自學(xué)。在這種模式下，授課空間包含多媒體教室、社會(huì)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、互動(dòng)平臺(tái)等，多樣化的形式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.3 授課方式的創(chuàng)新

打破過去線下教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不再是“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)，學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)以線上教學(xué)為主，線下教學(xué)為輔，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為教學(xué)不可分割的重要部分。除了線上與線下學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以通過查閱大量資料、進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，授課時(shí)間彈性較強(qiáng)，除了固定授課時(shí)間段外，大多時(shí)間學(xué)生都可以通過網(wǎng)上提供的資源自主學(xué)習(xí)，并可以通過平臺(tái)提交作業(yè)、咨詢問題等。

3.4 教學(xué)成果樣式的創(chuàng)新

以開放實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生上交的成果往往比一般課程更加豐富，更加注重課程的過程化考核，更加注重理論與實(shí)戰(zhàn)技能的結(jié)合，教學(xué)成果更具社會(huì)價(jià)值，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速與社會(huì)崗位需求接軌。

3.5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，符合社會(huì)的實(shí)際需求，可以提高學(xué)生整體的創(chuàng)新素質(zhì)?？梢酝ㄟ^線上教學(xué)平臺(tái)由學(xué)生對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行自評(píng)，由學(xué)生和教師組成團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，找出不足并進(jìn)行修改完善;邀請(qǐng)業(yè)界教育學(xué)術(shù)專家對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行線上線下評(píng)估，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程以及教學(xué)成果等內(nèi)容進(jìn)行量化評(píng)價(jià);邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士對(duì)作為教學(xué)成果的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予反饋，之后根據(jù)反饋進(jìn)一步修改;通過學(xué)術(shù)交流得到兄弟院校專業(yè)教師與學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式?？傊绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的研究與推廣，必將使教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力必將大幅提高。

4 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的具體應(yīng)用實(shí)施方案

該模式由“項(xiàng)目引入”“制定具體計(jì)劃”“實(shí)施具體計(jì)劃”和“教學(xué)成果展示與評(píng)價(jià)”4個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”貫穿了該模式的所有環(huán)節(jié)[3]。在“項(xiàng)目引入”環(huán)節(jié)，授課教師的教學(xué)活動(dòng)有3個(gè)內(nèi)容：導(dǎo)入項(xiàng)目具體任務(wù)與目標(biāo)、展示項(xiàng)目預(yù)期成果，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生理解的情況布置具體學(xué)習(xí)任務(wù);利用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)以及完成任務(wù)后可以收獲的具體知識(shí);在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)和能力水平的基礎(chǔ)上，按照合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，安排具體分工任務(wù)、完成時(shí)間以及成果評(píng)價(jià)方式等。在“制定具體計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)等方式對(duì)該項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，確定任務(wù)所涉及的每個(gè)要素，充分利用已掌握的知識(shí)，進(jìn)行思考與決策，確定任務(wù)具體實(shí)施步驟，為任務(wù)具體實(shí)施做好充分準(zhǔn)備。在“實(shí)施具體計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生按照已制定好的具體計(jì)劃完成任務(wù)，教師依托“項(xiàng)目”對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過應(yīng)用已學(xué)知識(shí)完成工作任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu)，獲得社會(huì)職業(yè)崗位能力。在“教學(xué)成果展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生利用“眾創(chuàng)空間”展示自己最終的項(xiàng)目成果，接受他人的評(píng)價(jià)和教師的反饋。同時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)和聽取同學(xué)匯報(bào)的過程中，可以通過對(duì)比自己與其他學(xué)生的成果完善自己的成果。

5 結(jié)語

本文對(duì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”交互教學(xué)模式的應(yīng)用前景及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出具體改革內(nèi)容及解決措施，提出具體實(shí)施方案，總結(jié)了本教學(xué)模式的特色，為高校教師的教學(xué)提供了一定的參考依據(jù)。對(duì)該教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用研究可以為廣大藝術(shù)類教學(xué)單位提供教學(xué)參考，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：楊建軍（1981—），男，河北南宮人，碩士，講師，研究方向：三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)。;項(xiàng)目導(dǎo)入;評(píng)價(jià)機(jī)制