探析小學數學閱讀能力的構成與培養(yǎng)

張弛

摘 要：當前，我國教育的發(fā)展在不斷完善，教學改革的工作也在不斷發(fā)展，這對小學數學教學提出了更高的要求。近年來，已經提出了為小學數學構建的發(fā)展閱讀機會。但是，這給大量的學生和老師造成了混亂。數學和閱讀能力之間有什么關系？為什么學生應該提高數學閱讀技巧？在小學階段，小學生是對所有事物都非常感興趣，吸收知識發(fā)展閱讀能力的最佳時機。為此，老師需要發(fā)展學生的閱讀能力。這不僅可以提高學生的理解能力，而且可以提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;訓練

在小學學習階段，數學是一門重要的學科，可以提高學生的思考，分析和解決問題的能力，從而有助于提高學生的整體素養(yǎng)。但是，從目前的教學狀況來看，小學數學閱讀能力不強，勢必造成對小學數學學習的影響。因此，如何提高學生的閱讀技能和學生的閱讀水平對小學數學教師來說很重要。

一、數學閱讀的定義

數學閱讀不同于常規(guī)閱讀，在數學問題上有不同的特點。由于數學學科的獨特性和抽象性，這變得有些困難。因此，并不是所有小學階段的數學閱讀能力都能得到有效發(fā)展。當學生在四年級、五年級和六年級學習時，學生會積極地思考，這時候小學生對整個世界都充滿好奇，非?？释R。如果教師引導好學生的思維，通過小學生的好奇心來培養(yǎng)數學能力，開發(fā)正確的數學閱讀系統(tǒng)，那么將對學生的未來閱讀技能和習慣產生重大影響。這可以在閱讀和數學之間建立特殊的直接聯(lián)系，提供重要的信息，從而擴大學生的數學視野，并提高學生的數學閱讀能力。

二、小學數學閱讀技巧的組成

1.回答問題時需要認真閱讀問題，了解問題的一般內容和要回答的問題

這就要求學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣，不能因為閱讀時間長而放棄。課堂教學中存在很多這種現象，學生不能閱讀能力差，不能很好的理解問題，學生對問題的理解不佳造成學生看到太長的問題直接選擇了放棄了。

2.閱讀所討論問題的主要術語和句子，刪除整段中次要的詞并保持其與主要主題的接近

這要求教師發(fā)展學生的閱讀能力，從問題中提取有效的信息。在閱讀過程中，為了找到最關鍵的點，一些最重要的內容都用符號或其它數學代碼標記，將其轉換為學生可以理解的形式。這與正常閱讀有所不同。教師需要使用名稱中的數字，符號等找到它們之間的連接。

3.理解回答問題的主要內容

這要求教師使用數學的功能來解釋問題的答案。由于數學學科的抽象性質，很難解釋一個改進的核心閱讀內容。盡管學生可以掌握這些基礎知識，但是由于學生對本主題的基礎知識不太了解，所以教師理解所有這些主題，但是卻無法為學生編寫。

三、培養(yǎng)學生的數學閱讀能力的重要性

閱讀能力是學生學習的必要能力，在數學中起著重要作用。對于學生來說，這可以幫助學生提高解決數學問題的能力。在各門課程中，數學是一門相當復雜的學科。數學的語言、符號和定義具有很大的共性和復雜性。學生必須從材料開始解決數學問題，并通過閱讀材料解決數學問題。因此，提高學生的數學閱讀能力是提高學生的數學能力的基礎。其次，隨著閱讀技巧的提高，學生對閱讀的興趣可能會增加。對許多學生而言，數學差的指標是無法理解數學語言，也無法理解數學題的含義，導致對學習數學失去興趣，數學成績逐漸下。提高數學閱讀能力，這對學生的數學學習有重大影響。

四、采取措施提高高中數學的閱讀能力

1.培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣

良好的習慣會對學生的能力發(fā)展產生重大影響。通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生將逐步提高自己的數學閱讀能力，這有利于學生學習數學。此外，學生將通過堅持自己的日常習慣來增加對閱讀數學的興趣，學生的興趣和動力在研究學科方面也非常重要。

2.通過閱讀數學教科書來發(fā)展學生的閱讀能力

在日常生活中應培養(yǎng)學生的數學閱讀能力。因此，教師需要充分利用數學教材，教學生在學習數學的同時閱讀，充分發(fā)揮學生的積極性。例如，初等教育數學教育版六年級第二冊的一個單位是比例。教師需要從一本教科書開始發(fā)展學生的閱讀能力，讓學生閱讀示例性問題。學生閱讀后，將所學到的知識結合起來，自己思考和解決問題。教師應充分利用數學教材，提高學生對課堂上數學閱讀的理解。

3.幫助學生掌握閱讀數學的正確方法

解決任何問題都需要正確的方法，而學生數學閱讀技能的發(fā)展也需要正確的閱讀方法以提高學習效果。例如，對于統(tǒng)計，如果學生只是看統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，學生可能會感到困惑，不知道如何表現一系列表格或數字。例如，從本文中的問題1開始：李明的日程安排。面對此問題時，教師應指導學生正確的數學閱讀方法：與問題一起閱讀，通過閱讀數學分析表可以提高閱讀目標，幫助學生掌握數學問題，解決問題并提高學生在解決問題上的答題技巧。因此，教師應教學生改變以前的數學閱讀方法，指導學生在日常教學過程中提出問題進行閱讀，幫助學生掌握正確的閱讀方法。

總之，發(fā)展小學生的數學閱讀能力不僅需要教師的關注，還需要父母和社會的關注。在這個階段，小學生如果能夠建立和發(fā)展自己的數學閱讀技能，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，期望社會、學校、父母重視兒童數學閱讀技能的發(fā)展，使學生可以更好地理解數學主題，提升學生解決問題的技巧與能力。

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江蘇省蘇州市寶帶實驗小學 215128