小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提問

毛建云

摘 要： 問題是打開知識(shí)大門的一把鑰匙，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自主提問的能力及意識(shí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展也具有重要意義，如何培養(yǎng)學(xué)生提問的能力呢？本文為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)提出切實(shí)可行的解決方案。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng);激勵(lì);引導(dǎo);敢于;勤于;善于

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂氣氛熱烈、和諧、民主、學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于提出問題，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。談、 說、議、評(píng)、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一種良好氛圍，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。

一、營(yíng)造氛圍，還學(xué)生敢問的“膽”

創(chuàng)造愉快、民主和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與，敢于提問。學(xué)生能夠提出問題是他們主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。因此，教師要采用語言的激勵(lì)和贊揚(yáng)。手勢(shì)的肯定與引導(dǎo)，眼神的默許和交流等手段對(duì)學(xué)生的提問給予充分的肯定與贊揚(yáng)。即使學(xué)生提出的問題極其簡(jiǎn)單，甚至你認(rèn)為幼稚可笑的，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要說明白提問對(duì)學(xué)習(xí)有良好的幫助，只要他們能有問題提出，都應(yīng)該帶頭給他以熱烈的掌聲。所以，課堂上我們一句贊賞的話語，一個(gè)輕撫的動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)，能喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感和力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，教師平等善待每一個(gè)提問的學(xué)生，就為他們“敢問”打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生自始至終處于一種興奮狀態(tài)，積極思考，大膽質(zhì)疑，全心投入，從而由以前的怕問、不問轉(zhuǎn)變?yōu)楦覇?，邁出可喜的第一步。

二、激勵(lì)引導(dǎo)，重植學(xué)生勤問的“心”

小學(xué)生學(xué)習(xí)中不愿“問”，主要是他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確。學(xué)習(xí)的積極性未調(diào)動(dòng)起來。教師在教學(xué)中要抓住有利時(shí)機(jī)、激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想問、敢問、勤問。比如在教學(xué)測(cè)量土地時(shí)，先讓學(xué)生閱讀課本，然后讓學(xué)生把有疑問的地方提出來。一開始教室里鴉雀無聲，我就引導(dǎo)激勵(lì)：“誰可以提出問題，就證明他已經(jīng)弄懂了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。一會(huì)兒到操場(chǎng)實(shí)踐操作時(shí)就讓他第一個(gè)試試怎么樣測(cè)量?！苯?jīng)過這樣的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，班內(nèi)“問意濃厚”：為什么要確定一條直線？為什么要使用標(biāo)志桿？”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生問的興趣來了，逐漸養(yǎng)成“不恥下問”的勤問習(xí)慣。

三、教給方法，武裝學(xué)生善問的“腦”

學(xué)生敢問、勤問、更應(yīng)會(huì)問、善問。要提高學(xué)生“問”的思想認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問與善問才是具備真正學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志。針對(duì)學(xué)生的不會(huì)“問”，我們應(yīng)該從大腦深處教會(huì)他們問的方法。首先是教師問的“言傳身教”。如教學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”時(shí)，教師可讓學(xué)生分兩步提問：“為什么要把除數(shù)看作什么來試商？”“試商中商與除數(shù)關(guān)系怎樣？”（把除數(shù)變大，商就可能變小，把除數(shù)變小了，商就可能變大?；蛘弋?dāng)所得的余數(shù)大于等于除數(shù)時(shí)，商小了需調(diào)大，當(dāng)試的商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時(shí)則商要調(diào)小。）這問既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又為新知的理解打下良好基礎(chǔ)。其次，教會(huì)學(xué)生問的“地點(diǎn)”。學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵是學(xué)生在什么地方找疑點(diǎn)去問。因此，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的交接處;法則、性質(zhì)的推導(dǎo)與結(jié)論處、內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)處;操作實(shí)踐的過程中尋找疑點(diǎn)去問。如教學(xué)“年月日”時(shí)，有一位學(xué)生就問：“課本為什么說通常四年一閏，這通常兩字可以不用嗎？四年一閏是肯定的，為什么仍然要加上通常兩字呢？”我?guī)ь^給他以掌聲，稱贊他是個(gè)眼明心細(xì)、積極探索的孩子，相信這必將引起他對(duì)“問”的興趣。最后，要教會(huì)學(xué)生問的“技巧”。萬事開頭難，相信一開始時(shí)學(xué)生提的問題不夠準(zhǔn)確、質(zhì)量較差，只停留表面、十分膚淺。因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在尋找疑問時(shí)多提一些“為什么、怎么樣”這類的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語恰如其分地表達(dá)自己內(nèi)心深處的“疑”，從而達(dá)到問得巧、問得精、問得新、問得深的效果。如教“億以內(nèi)數(shù)的讀法”時(shí)，一位學(xué)生問：“老師，為什么在級(jí)末尾的零不讀，在級(jí)中間的零必須讀？中間不管有幾個(gè)零，為什么只讀一個(gè)零？”這樣的“問”就問得有價(jià)值、有深度，從而讓學(xué)生感到困惑，激勵(lì)他們思考、合作、探索的興趣。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多看、多說、多問、多思考、多合作、多表達(dá)，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成敢問、想問、會(huì)問、善問，相互質(zhì)疑的好習(xí)慣，從而啟發(fā)其思維，點(diǎn)燃其智慧的火花，讓他們多一點(diǎn)思考的時(shí)間與疑問的空間，從而把“問”的權(quán)利還給學(xué)生。

廣東省惠東縣多祝永和小學(xué) 516343