充分利用公共資源，積極促科學(xué)探究

柳亞清

摘 要：著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過，缺乏社會(huì)性的教育是盲目的教育，不善于利用社會(huì)力量的辦學(xué)教育是無能的教育。新的課程觀也告訴我們：教育要向?qū)W生的生活世界回歸;教材不是唯一的課程資源。就小學(xué)科學(xué)而言，科學(xué)教育作為教育中的重要內(nèi)容，得到了教育界和社會(huì)各界的越來越多的關(guān)注?？茖W(xué)課成為小學(xué)課堂中的一門必修課，科學(xué)課程的深入開展，勢(shì)必離不開豐富的課程資源的支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);公共資源

目前我們的小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)大多數(shù)都局限在課堂教學(xué)上，單純地把教學(xué)限制在學(xué)校教室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，造成學(xué)校的教室和實(shí)驗(yàn)室基本上成了課程資源使用的唯一場(chǎng)所。這一現(xiàn)狀阻礙了小學(xué)科學(xué)探究的腳步。因此，校外公共資源的開發(fā)和利用對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有了重要的意義。

一、讓博物館成為學(xué)?？茖W(xué)課程的重要資源。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到地理、生物、化學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，有些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，很抽象，學(xué)生需要實(shí)物直觀的理解與學(xué)習(xí)。

比如教科版五年級(jí)下冊(cè)《造一艘小船》，這是一課設(shè)計(jì)與操作類型的課程，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來動(dòng)手設(shè)計(jì)一艘船。大部分學(xué)生對(duì)船比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)驗(yàn)，有折紙船的經(jīng)驗(yàn)，能較好地制作出小船。但是在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生設(shè)計(jì)出來的船不夠創(chuàng)新。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)態(tài)度上提出要求：具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。對(duì)科學(xué)與技術(shù)感興趣，關(guān)心科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。于是，我聯(lián)想到我校附近有一個(gè)船博物館。這是中國(guó)唯一以海外交通史為專題的博物館—泉州海外交通史博物館。珍貴的實(shí)物，精美的圖片，翔實(shí)的資料，將促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，對(duì)技術(shù)發(fā)展與人們生活關(guān)系的理解，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。因此，我延續(xù)課上的活動(dòng)，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間，到船博物館去參觀，了解，重新去設(shè)計(jì)，改造。讓學(xué)生自己選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造和創(chuàng)新這才是我們小學(xué)科學(xué)為之努力的目的。果然，學(xué)生的再次作品，在選材上形式各異，制作方式也不一樣，用途和功能各顯其能，甚至在對(duì)船的裝飾上，更加具有欣賞性。從學(xué)生的再次作品可以體現(xiàn)出學(xué)生的情感價(jià)值觀。

二、挖掘社區(qū)資源，促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)異于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)在于：學(xué)生動(dòng)手觀察、實(shí)踐的機(jī)會(huì)特別多。一旦有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生往往能夠全身心得投入進(jìn)去，課堂效果出奇的好。但是，動(dòng)手實(shí)踐的最大難題是材料的準(zhǔn)備。比如教科版教材中的《土壤中有什么》研究的內(nèi)容包括土壤的成分、土壤中的動(dòng)物還有一些土壤的保護(hù)等相關(guān)問題。我們?cè)谡n堂上很難讓每個(gè)孩子都有不同種類的土壤。如果在課堂上，我們只能通過一些圖片和文字給學(xué)生一個(gè)機(jī)械的認(rèn)知，那么學(xué)習(xí)效果可想而知了。

這時(shí)，社區(qū)就完全可以成為學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的另一個(gè)課堂。社區(qū)資源是開放的、靈活的、多樣化的，蘊(yùn)藏著許多教育資源：城市小區(qū)的草地，植物;公園里的溪流，砂巖、大理石、花崗巖等巖石都能為學(xué)生采集，觀察等活動(dòng)提供場(chǎng)地。這樣的資源不加以利用，不讓它發(fā)揮其教育功能，應(yīng)該說是一種浪費(fèi)。

社區(qū)就是一個(gè)大課堂，教師可以嘗試著把小小的課堂搬到大自然中，讓學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中去學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用科學(xué)的方法與知識(shí)去探究和感悟?qū)W習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助科學(xué)探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，催促著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育學(xué)已形成一種大的趨勢(shì)，這不僅僅是教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)的改變，更重要的是教學(xué)新理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)中介紹的許多知識(shí)連接著廣闊的自然、宇宙。由于環(huán)境的局現(xiàn)象。我們很難將它們一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。如今，有越來越多的CAI課件、flash動(dòng)畫等等，這些資源直觀形象，可以將無形的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的直觀視覺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)相應(yīng)的科學(xué)探究活動(dòng)也可以順利進(jìn)行了。

比如“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課，我們?nèi)司幼≡诘厍蛏?，每時(shí)每刻都和地球一起運(yùn)動(dòng)，感覺不到地球在運(yùn)動(dòng)。所以，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我播放相關(guān)的視頻資料，借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，很直觀、清晰地在學(xué)生的頭腦中建立空間觀念，形成地球每時(shí)每刻都在自轉(zhuǎn)同時(shí)還圍繞著太陽在運(yùn)動(dòng)的概念。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機(jī)和活力。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，一定是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能手，也一定從利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過程中獲得多很多的欣喜和收獲。

總而言之，公共資源的開發(fā)和利用是小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容改革中的一項(xiàng)重要組成。聯(lián)合博物館、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等公共教育資源，來豐富小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的開展，以提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永廣，充分利用校外資源積極引導(dǎo)科學(xué)研究-小學(xué)科學(xué)校外資源開發(fā)與利用研究，江蘇：小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（12）.

[2]王春曉，基于博物館的小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀與對(duì)策研究，東北師范大學(xué)：碩士學(xué)位論文，2011.

豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建省泉州市 362000