創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培育模式的創(chuàng)新

匡晶 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在如火如荼的開展，經(jīng)過(guò)了幾年的改革，取得了明顯成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生具備實(shí)踐操作能力，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上具有顯著優(yōu)勢(shì)，在具體的教育活動(dòng)上，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為導(dǎo)向，積極推行專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的深度結(jié)合。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，在思想上會(huì)慢慢松懈，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在進(jìn)入大學(xué)后，脫離了父母的管教，擺脫了中學(xué)階段的繁瑣學(xué)業(yè)，可以盡情放松，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的壓力較小，因此，不少學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性不高；另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，也存在不足。當(dāng)前，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置大同小異，沒(méi)有突出專業(yè)性特點(diǎn)，在這一模式下，很難讓學(xué)生從總體上把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的課程教學(xué)也是以理論內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的收獲不多，還需要對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培育模式的創(chuàng)新

（一）建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能水平的一項(xiàng)前提保障，對(duì)于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，不能單一局限在資格證書的評(píng)估上，這類教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要學(xué)校、政府、企業(yè)的共同參與。在政府方面，要做好頂層設(shè)計(jì)，明確雙師型教師的培訓(xùn)模式和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各個(gè)院校將雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。而高職院校要為教師隊(duì)伍的建設(shè)提供必備的經(jīng)費(fèi)支持，用于雙師型教師的人才引進(jìn)和教師培養(yǎng)，對(duì)于雙師型教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升上，予以適當(dāng)傾斜，明確政策導(dǎo)向，激發(fā)出教師的實(shí)踐能力；在企業(yè)方面，要讓企業(yè)的技術(shù)能手、專業(yè)人才進(jìn)入院校，擔(dān)任兼職隊(duì)伍，并接收高職院校教師的掛職和實(shí)踐鍛煉，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）豐富實(shí)踐教育內(nèi)容

為了培育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要理清專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)育人過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的人才培育方案，在其中凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并設(shè)置與之相關(guān)的課程，將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好的融合起來(lái)，改變單一的教學(xué)方法。在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上，要參考企業(yè)、行業(yè)需求，明確經(jīng)管類人才行業(yè)所需的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力，以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培育作為基點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的調(diào)研和論證來(lái)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐內(nèi)容缺失的問(wèn)題。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，主要從事廣告策劃、產(chǎn)品管理、銷售、產(chǎn)品促銷等職業(yè)，需要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的相關(guān)理論。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中的問(wèn)題，需要在課程內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容體系。在具體的專業(yè)內(nèi)容中，增加更多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培育，以此作為方向來(lái)開展教學(xué)改革，并構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源基地，包括校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等等，并建立線下資源庫(kù)和線上資源庫(kù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的平臺(tái)支持。另外，在當(dāng)前的時(shí)代下，創(chuàng)業(yè)者面臨的環(huán)境更加復(fù)雜，會(huì)受到政府政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、商業(yè)與法律環(huán)境的約束，這些約束環(huán)境往往難以無(wú)法消除，因此，在課程設(shè)置上，需要貼近與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和政策環(huán)境，讓學(xué)生可更好的展現(xiàn)自身能力。

（四）構(gòu)建多層次考核體系

構(gòu)建多元化的考核體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育提供了有效支持。在具體的考核中，要將自評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與行業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)揮出個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的力量。除了對(duì)專業(yè)知識(shí)的考察之外，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生熱情，并通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中存在的不足之處，針對(duì)性的改進(jìn)自我。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，在為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，促進(jìn)理論、實(shí)踐的深度結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃郁的參與熱情。在具體的教學(xué)中，要堅(jiān)持市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特有育人目標(biāo)，利用創(chuàng)新化的教育觀念和方法，促進(jìn)育人模式改革，并組織校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的綜合操作能力。