開展繩藝活動，給幼兒繽紛的游戲世界

丁蓉蓉

摘? 要：繩藝是幼兒手工教學活動的一部分，也是提升幼兒綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒熱愛生活的重要手段。繩藝通常是用綰、結(jié)、穿、繞、纏、編、抽等多種方式，循環(huán)有序地把繩子變成一件藝術(shù)品，具有靈活性和創(chuàng)新性的特點，能夠引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的參與意識。因此，教師要根據(jù)幼兒的認知和需求，讓幼兒自行選擇方式，使繩藝成為他們游戲的一部分。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;繩藝活動;游戲世界

幼兒的生活應該是豐富多彩的。相應地，教師的教學活動和教學方式也應該是多姿多彩的。教師要不斷開發(fā)課程，創(chuàng)新游戲，以滿足幼兒多元化的需求。當前的幼兒教學存在著教學方式單一、游戲活動單調(diào)，以至于幼兒不愿意參加的現(xiàn)象。而藝繩是一項既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的活動，它以豐富的內(nèi)涵、多樣的變式調(diào)動幼兒的參與熱情。

一、感知繩藝的精彩，激發(fā)參與的欲望

繩藝是中國人民的智慧結(jié)晶。繩藝已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，最早可以追溯到結(jié)繩記事，經(jīng)過發(fā)展逐漸演變成一種裝飾手藝。教師有責任、有義務(wù)讓幼兒感知與繩藝有關(guān)的文化，在播種傳統(tǒng)文化種子的同時，讓幼兒體會繩藝帶來的樂趣。

首先，教師要將繩藝引入課堂，讓幼兒感知繩藝的精彩。教師通過視頻展示各種繩藝，有各種家居制品，從花瓶到鞋子，不一而足。幼兒看到唯美的畫面、多彩的色調(diào)、精湛的手工藝，會自然地充滿好奇。教師再通過視頻展示這些工藝品的制作過程，各種結(jié)的打法、各種材料的組合等，漸漸地讓幼兒感知一根繩子的奇妙及古老工藝的魅力。

其次，教師可以讓幼兒摸一摸具體的繩藝作品，感知它們的顏色，體會它們的材料，想象它們的用途，這是幼兒與作品對話的過程。這個繩藝作品表示什么樣的意象，表達作者怎樣的情感，以及制作的難易程度如何等。

最后，教師與學生做一個游戲。教師將事先在教室里布置的繩藝作品打亂，讓幼兒按照自己的審美重新放置。顯然這是幼兒進一步感知繩藝的過程，也是將繩藝用于生活的過程。原來的教室里將有關(guān)中國結(jié)的繩藝掛在中央的墻壁上，以顯示喜慶的氣氛。但是，有的幼兒卻將中國結(jié)掛在鏡子旁邊，理由是看到中國結(jié)心情就好，好心情會在鏡子里出現(xiàn)。這個游戲給幼兒充分表達的機會，也給他們提供了感知繩藝的舞臺。感知繩藝的目的，就是讓幼兒有感性上的參與沖動，進而融入相關(guān)的繩藝活動中。

二、體驗簡單的操作，感知繩藝的原理

對于幼兒游戲活動，教師要教給幼兒基本的原理，以免幼兒在游戲過程中感到吃力，甚至懼怕游戲。游戲活動的目的，是激發(fā)幼兒參與課堂活動的欲望，讓幼兒保持放松的心情，為幼兒提供展示自己的空間，讓幼兒有更好的心情投入學習。繩藝其實有很多復雜的程序，幼兒不可能立刻學會。教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好和認知水平，逐漸推進，讓幼兒慢慢進入繩藝的殿堂。

首先，教師讓幼兒收集一些廢、舊的與繩藝有關(guān)的物品，如各式毛線、多樣的線頭，還有與之相應的小瓶子、小玩具等。當所有的材料聚集在一起時，擺在幼兒面前的就是一個天然的玩具寶庫。教師先讓幼兒自己選擇一種毛線繞在鉛筆上，每名幼兒都做得很認真，他們發(fā)現(xiàn)有了毛線的裝飾，鉛筆變得更好看了。不約而同，幼兒又在鉛筆上繞了其他樣式的線。繞，其實是繩藝制作中一個簡單的動作，不知不覺幼兒就會了。但是，當幼兒松開手時，繞好的東西又都散了架。于是教師設(shè)置了一個新游戲，看誰能將繞好的樣子保持住。幼兒開始動起了腦筋，他們想到用膠水粘、用膠帶紙裹，將最后的線頭往里塞。在表揚表現(xiàn)突出的幼兒時，教師也順勢介紹了繩藝創(chuàng)作中的常用方式——打結(jié)。教師做示范，幼兒跟著學。教師給幼兒三分鐘時間看誰打得結(jié)最多。這樣幼兒不但學會了繩藝的基本操作方式，而且還體驗了繩藝活動帶來的成功喜悅。

三、參與繩藝的創(chuàng)作，激活創(chuàng)新的潛能

教師不但要教給幼兒簡單的繩藝制作方法，還要開啟幼兒的思維，讓他們參與到繩藝的創(chuàng)作活動中來。繩藝教學，不僅要提升幼兒的專注能力和動手能力，還要激活幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，讓幼兒以繩藝為依托，發(fā)現(xiàn)一個嶄新的自己。創(chuàng)新是幼兒必備的也是必須拓展的能力，大部分教師只要求幼兒學會規(guī)定的動作，完成相應的任務(wù)，至于幼兒能力的拓展，教師往往是忽略的。開展游戲活動，就是讓幼兒在活動中生長思維。當幼兒的自主能力得到充分尊重時，他們的創(chuàng)新能力自然就迸發(fā)了。

在繩藝活動中，教師讓幼兒制作一幅繩貼裝飾畫。教師只是將成品畫讓幼兒看了看，接下來就任由他們發(fā)揮。這給幼兒足夠的創(chuàng)新空間，幼兒可以選擇不同的主題，采取不同的方式，選用不同的材料。首先，有些幼兒先取出一張硬紙板，將一片楓樹葉按在紙上描摹;其次，用鉛筆將紙上的葉子勾勒清晰，畫好后，將紙上葉子的部分涂上膠水;最后，幼兒將一根線有規(guī)律地沿著葉子的形狀放起來，一根不夠再放第二根。這樣一個繩藝作品就出來了。每名幼兒都有不同于別人的作品，繩藝活動給了幼兒創(chuàng)新的源泉。

《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。以讓幼兒生成靈動的思維，靈活的動作。在幼兒教學中開展繩藝活動，不僅讓這一要求成為可能，還激活了幼兒的思維，拓展了幼兒課程。

參考文獻：

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