小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中童話教學(xué)的應(yīng)用反思

張興剛

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性和有效性，同時(shí)還能提升學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。文章在指出了應(yīng)用童話教學(xué)的作用的同時(shí)，提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。童話具有故事情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美的特點(diǎn)，在帶給學(xué)生精神享受的同時(shí)，還能利用學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，教師可以利用學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材選文，積極探索童話教學(xué)的有效策略，發(fā)揮童話教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)與提升作用。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)的作用

小學(xué)生生性活潑、愛(ài)玩愛(ài)鬧，雖然還沒(méi)能形成一定的邏輯思維能力，但是卻具有很強(qiáng)的模仿能力。小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，將實(shí)用性內(nèi)容以趣味的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)由趣味性內(nèi)容的吸引正視其中的實(shí)用性內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生改變以往消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變得樂(lè)于探索課堂知識(shí)。在眾多體裁的閱讀文本中，童話因?yàn)榫哂泄适滦院腿の缎在A得了學(xué)生的喜愛(ài)。另外，由于童話能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，教師可以將童話引入課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生記憶更多的有用、實(shí)用知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用童話教學(xué)能夠讓教師帶領(lǐng)學(xué)生更好地參與到實(shí)際閱讀中。相較于傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，童話教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下能夠找到自己的閱讀興趣，掌握適合自己的閱讀方法與技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接下來(lái)，筆者從具體教學(xué)策略上分析如何應(yīng)用童話的特點(diǎn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效能。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)的策略

1. 結(jié)合教材選擇童話故事

童話故事有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，挑選適合學(xué)生閱讀的童話，既要保證童話內(nèi)容的豐富性，又要注重童話內(nèi)容的趣味性，要將學(xué)生的注意力吸引到童話教學(xué)上，同時(shí)又要兼顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要較好地規(guī)劃、安排學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，每次選擇的童話都要與教材內(nèi)容相契合，作為教材內(nèi)容的拓展與延伸。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合教材主題內(nèi)容展開(kāi)想象，仿寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)童話。例如，人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容為通過(guò)觀察圖片進(jìn)行童話創(chuàng)作。畫(huà)面上有一條小河、一棵大樹(shù)和一窩小鳥(niǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽想象，根據(jù)自己的想象創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，奇思妙想，完成童話的創(chuàng)作。在這里，小河、大樹(shù)和小鳥(niǎo)都是學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的。小河邊有很多動(dòng)物，會(huì)發(fā)生很多有趣的故事。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生想象力豐富，一定可以創(chuàng)作出有趣的童話故事。

2. 選取難度適中的童話故事

小學(xué)生每一階段的成長(zhǎng)都有不同的表現(xiàn)，思維方式和語(yǔ)言表達(dá)能力的差距也很大。在應(yīng)用童話教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力。童話的選擇不能過(guò)于簡(jiǎn)單，但是也不能超出學(xué)生的理解能力和接受范圍。這就需要教師整體、全面評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。童話的選擇可以略高于學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，循序漸進(jìn)地教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生明白語(yǔ)文需要由簡(jiǎn)到繁的不斷學(xué)習(xí)。

3. 正確認(rèn)識(shí)童話教學(xué)的輔助作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童話教學(xué)時(shí)，教師要意識(shí)到童話只是作為教學(xué)輔助，并不是主課，教師依然要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)童話時(shí)，主要是學(xué)習(xí)童話中語(yǔ)文知識(shí)方面的內(nèi)容，而不是童話本身。因此，教師要注重選擇經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)、有教育意義的童話，而不是過(guò)于注重?cái)?shù)量，盡量要采用“少食多餐”的方法，保證所學(xué)的童話能夠完全被學(xué)生吸收，讓經(jīng)典童話在學(xué)生的腦海里“生根發(fā)芽”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，最好能夠自己總結(jié)出一些規(guī)律。

4. 應(yīng)用信息化教學(xué)方式

信息技術(shù)的發(fā)展使教育信息化逐漸普及。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，也可以解決閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀童話時(shí)，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)方式，充分利用圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，有效拓寬童話教學(xué)的深度和廣度。信息技術(shù)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，借助早已融入日常生活的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，教師可以整合語(yǔ)文教材中的童話教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。除此之外，教師也可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)具有數(shù)據(jù)海量的特征，提升教育的豐富程度，通過(guò)內(nèi)容與形式上的雙重創(chuàng)新，符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

童話為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)良好的教學(xué)途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和天性，挖掘與創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓童話成為學(xué)生的愛(ài)好和興趣，將實(shí)用性與趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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