線上線下混合式課程教學(xué)模式探究

劉曼

摘要：依據(jù)我國(guó)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，2020年初全國(guó)各大高校開啟了線上教學(xué)模式。本文順應(yīng)特殊時(shí)期教學(xué)模式要求，從日語專業(yè)高年級(jí)的線上線下混合式教學(xué)模式的建構(gòu)、文化方面教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革等方面探究了這一新型教學(xué)模式，以期為有效開展教學(xué)和日語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)模式 “新文科”建設(shè) 跨文化交際

“停課不停教，停課不停學(xué)”的線上教學(xué)，總體上保證了特殊期間全國(guó)大中小學(xué)教學(xué)的順利的開展，取得了良好的教學(xué)效果?；谔厥鈺r(shí)期教學(xué)要求，線上線下混合式教學(xué)模式將在今后較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在。本文基于此，依托日語專業(yè)高年級(jí)《高級(jí)綜合日語》課程，探究線上線下混合式教學(xué)模式，為有效開展教學(xué)提供些許借鑒。

同時(shí)根據(jù)國(guó)家“新文科”要求以及學(xué)校的辦學(xué)理念和總體思路，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生實(shí)際狀況以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和實(shí)踐能力的，具備扎實(shí)的日語知識(shí)、科技經(jīng)貿(mào)知識(shí)和跨文化交流能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)。

一、課程建設(shè)及應(yīng)用情況

本課程屬專業(yè)必修課，是面向日語專業(yè)3年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的日語中高級(jí)綜合專業(yè)能力提高課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求，具有新時(shí)代語言能力，兼具跨文化交際能力的日語專業(yè)人才。本門課程自本校1996年正式設(shè)立四年制本科專業(yè)以來，得到了幾代日語人的持續(xù)不斷建設(shè)，已成為校內(nèi)評(píng)教分?jǐn)?shù)高、備受學(xué)生認(rèn)可的高年級(jí)專業(yè)核心課程，在全面提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”專業(yè)綜合能力方面發(fā)揮了重要的作用。

黨的十八大以來，隨著我國(guó)國(guó)家實(shí)力和國(guó)際影響力持續(xù)增強(qiáng)，“中國(guó)文化走出去”的戰(zhàn)略得到穩(wěn)步實(shí)施，旨在通過對(duì)外文化宣傳、交流等途徑，擴(kuò)大中國(guó)文化的影響力。這一戰(zhàn)略的實(shí)施，不僅需要制定國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)外文化宣傳和對(duì)外文化交流，更重要的是培養(yǎng)對(duì)外文化交流和傳播的人才。2016新版國(guó)標(biāo)中也指出：日語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重“人文理念+專業(yè)技能”的培養(yǎng)，凸顯了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性和迫切性。因此，我們充分利用日語專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)本國(guó)文化、本土文化，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)及跨文化交際能力兼?zhèn)涞耐庹Z人才是我們當(dāng)前日語專業(yè)教學(xué)的重要職責(zé)和任務(wù)。

基于此，本課程的建設(shè)及應(yīng)用情況包括課程與教學(xué)改革，主要包括三個(gè)方面：①建構(gòu)適用的教學(xué)理論。本門課程內(nèi)容覆蓋面廣，需要綜合訓(xùn)練學(xué)生寫作、閱讀、口語表達(dá)等專業(yè)能力，因此改變以往僅僅拘泥于教材內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式，需要結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建適用的、學(xué)生易于理解的相關(guān)理論，主要包含跨文化交際學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、類型學(xué)和翻譯學(xué)有關(guān)理論知識(shí)。②培養(yǎng)學(xué)生文化理解和傳播能力。按照國(guó)家“新文科”要求以及“中國(guó)文化走出去”為前提發(fā)展學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和傳播能力。在課程教學(xué)中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和本土文化的重視、理解和傳播，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展文化傳播能力和交際能力。③按照“新文科”要求，引入文化方面題材。本課程以國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，按照國(guó)家建設(shè)“新文科”的新要求，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)主義文化自信。因此教學(xué)中適當(dāng)選入文化方面的內(nèi)容，主要包括中國(guó)優(yōu)秀文化和上海本土文化。一方面，日語專業(yè)教育應(yīng)結(jié)合中國(guó)文化和本土化的文化教育才具有特色化及個(gè)性化。另一方面，日語專業(yè)教學(xué)不能僅僅教授日語語言方面的專門知識(shí)，還有和中華優(yōu)秀文化和上海本土文化相結(jié)合，才具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的建構(gòu)

1.導(dǎo)入新型教學(xué)內(nèi)容

首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行線上講解、線上自學(xué)與課下練習(xí)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生真正理解和掌握主要知識(shí)點(diǎn)、理解文章內(nèi)容，體味文章深層蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，對(duì)比中日語言和文化的差異，并通過自己的思考有條理地陳述和書面表述自己的見解。然后充分利用線上優(yōu)質(zhì)的精品課程，安排20%左右的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，大膽質(zhì)疑并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。最后通過本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的有效指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽和資格證書的考試，為今后的就業(yè)、考研等打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)模式

構(gòu)建新型教學(xué)模式。本課程的建設(shè)擬構(gòu)建以學(xué)生為中心和主導(dǎo)地位、線上線下混合式、“案例式”、“自主式”和“研究式”相融合的教學(xué)模式。首先，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、外語調(diào)頻電臺(tái)、漢日雙語網(wǎng)站等）構(gòu)建多元化、開放式日語學(xué)習(xí)平臺(tái)。分析具體文化個(gè)案案例、分組討論演習(xí)所分析的個(gè)案，最終把討論、演習(xí)的成果撰寫成報(bào)告或小論文。其次，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)實(shí)際場(chǎng)景，把日語專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地參觀考察現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的文化現(xiàn)象，并進(jìn)行中日文化對(duì)比探索。最后，有計(jì)劃有步驟、分階段地地開展各種日語課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與我校來自日本、歐洲等留學(xué)生以及外籍教師進(jìn)行交流，豐富學(xué)生異文化交流經(jīng)驗(yàn)，提高國(guó)際交流能力。

筆者也擬充分利用本科生和研究生的專業(yè)技能課、語言文化課和翻譯課等課堂教學(xué)，按內(nèi)容難易程度，分步驟實(shí)施文化內(nèi)容的導(dǎo)入。例如本人擔(dān)任的《翻譯項(xiàng)目實(shí)施》這門課程，擬在翻譯教學(xué)中分析部分中國(guó)經(jīng)典文獻(xiàn)譯著的譯文的得失，并且通過模擬訓(xùn)練和課外翻譯活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)典著作的試譯；并對(duì)學(xué)生的翻譯作品進(jìn)行收集分析；最終探究、分析出典型錯(cuò)誤表現(xiàn)形式和主要原因，并總結(jié)出有效的改正和提高我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作的翻譯對(duì)策。

3.建構(gòu)新型課程評(píng)價(jià)方式

采用靈活多樣的方式考核學(xué)生的日語專業(yè)水平和應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生撰寫小論文、感想文、獨(dú)立完成對(duì)外文化宣傳稿件以及漢日互譯作品的能力，提高學(xué)生思維能力以及對(duì)外交流和傳播中國(guó)文化的能力。改變僅僅通過考試、作業(yè)、出勤等考核學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式；更注重學(xué)生實(shí)際撰寫小論文以及中日互譯翻譯能力的培養(yǎng)。

最終考評(píng)成績(jī)以百分制計(jì)算，由過程學(xué)習(xí)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，其中平時(shí)線上考評(píng)占20%，線下考評(píng)占40%，期中的學(xué)習(xí)報(bào)告或小論文的成績(jī)占10%；期末成績(jī)占30%。所以最終成績(jī)結(jié)構(gòu)為：最終成績(jī)=線上考評(píng)20%+線下考評(píng)40%+期中學(xué)習(xí)報(bào)告10%+期末成績(jī)30%。

4.建構(gòu)線上線下混合式教學(xué)模式需要解決的問題

首先需要調(diào)查和分析出影響學(xué)生線上線下混合式教學(xué)接受度的要因及改善對(duì)策。此外，針對(duì)國(guó)家“新文科”背景下學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高而采取的策略。為此，今后2-3年本課程需要采取四方面的改進(jìn)措施：一是新型教學(xué)內(nèi)容的引入。本課程不僅教授學(xué)生日語語言方面的專業(yè)知識(shí)，還要和中華優(yōu)秀文化和上海本土文化相結(jié)合，才具有實(shí)踐性和應(yīng)用性。這也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化走出去的時(shí)代需求，為此，需要培養(yǎng)大量的對(duì)外文化交流人才，造就一批既了解母語文化歷史又熟悉目的語的外語人才。新版國(guó)標(biāo)也明確要求日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握外國(guó)語言知識(shí)、區(qū)域與國(guó)別知識(shí)，熟悉中國(guó)語言文化知識(shí)，形成跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展和國(guó)家需求的高水平日語人才是我們目前面臨的重要的職責(zé)和任務(wù)。二是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。充分利用線上教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高思辨能力。三是改革考核評(píng)價(jià)方式。采用靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜合線上線下、課內(nèi)課外、卷面成績(jī)和語言應(yīng)用能力（學(xué)習(xí)報(bào)告和小論文的撰寫、對(duì)外文化宣傳稿件、漢日對(duì)譯的作品等）等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。四是編纂適用的教材。發(fā)表教學(xué)教研成果，通過2-3年的積累，將本課程的有關(guān)教學(xué)建設(shè)內(nèi)容發(fā)表教學(xué)論文或編寫成教材。

三、課程教學(xué)的組織實(shí)施

首先是初級(jí)階段，召開教學(xué)團(tuán)隊(duì)小組會(huì)議，討論并確定教學(xué)建設(shè)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等，選定課外文化及理論方面的教學(xué)內(nèi)容、線上和線下教學(xué)結(jié)合的具體方法并確定具體實(shí)施計(jì)劃。其次是中級(jí)階段，具體開展本課程實(shí)施計(jì)劃，把班級(jí)學(xué)生分組并確定各組小組長(zhǎng)，實(shí)施線上線下教學(xué)內(nèi)容，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告或小論文。最后階段主要內(nèi)容包括漢日文化對(duì)比及對(duì)譯、經(jīng)典中國(guó)文化、上海本土文化和時(shí)事熱點(diǎn)問題的個(gè)案分析和研究，最終成果以研究報(bào)告、小論文方式為主。同時(shí)反思教學(xué)過程，總結(jié)問題并形成研究報(bào)告。

四、總結(jié)

本課題通過線上線下混合式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中充分利用線上資源，有步驟地有計(jì)劃第實(shí)施中國(guó)文化及上海本土文化在日語專業(yè)教學(xué)中的導(dǎo)入。同時(shí)從理論研究入手，結(jié)合具體個(gè)案的討論、分析和總結(jié)，考察學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)水平和能力的變化情況，嘗試探索線上線下混合式日語專業(yè)高年級(jí)課程的教學(xué)新模式和新內(nèi)容，為有效開展新型教學(xué)模式提供些許借鑒。

本文系上海理工大學(xué)2020年校級(jí)一流課程建設(shè)項(xiàng)目“線上線下混合式一流課程-高級(jí)綜合日語B（2）”的階段性研究成果。

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