高校德育教育與大學生創(chuàng)業(yè)活動融合的路徑研究

摘 要：創(chuàng)業(yè)活動是一種以培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為目標的教育活動，在“互聯網+”時代下，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也予以了更多重視。鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)活動，是解決“就業(yè)難”問題的有效舉措。隨著我國步入知識經濟時代，新媒體迅速發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了全新平臺，創(chuàng)業(yè)教育有助于培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神。文章針對新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育要求，探討高校德育教育之于創(chuàng)業(yè)活動的具體路徑。

關鍵詞：高校 德育教育 創(chuàng)業(yè)活動 結合路徑 大學生

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-185-02

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一教育體系從上世紀90年代就已經開展，但是，尚未構建出系統、成熟的教育體系，在整個高校工作中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動還處于初級發(fā)展階段。隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，創(chuàng)業(yè)活動的重要性越發(fā)凸顯，隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化，自主創(chuàng)業(yè)也成為了一個新的風氣，各類新興企業(yè)相繼出現。對于大學生而言，在創(chuàng)業(yè)過程中，必然會受到道德因素的影響，其中有進步、積極的主流思想，也有消極、錯誤的非主流思想，在目前的社會上，也廣泛存在誠信缺失、職業(yè)道德危機、社會責任感缺乏等問題。高校的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動是為了讓學生順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且樹立正確的創(chuàng)業(yè)信念和崇高理想，形成良好的創(chuàng)業(yè)道德品質，促進人格完善。為了確保創(chuàng)業(yè)活動的順利實現，在實際的創(chuàng)業(yè)教育中，需要將德育教育內容全程貫穿到其中。

一、創(chuàng)業(yè)活動與德育教育的關系

（一）創(chuàng)業(yè)活動是德育教育內容的重要拓展

在高校中，德育內容直接決定著學生的后續(xù)發(fā)展方向，德育內容會根據時代的發(fā)展進程而調整，充分展現出社會主義政治體制、市場經濟體制和社會結構要求，有著時代的特征。現有的德育教育還是以理想信念、價值取向、思想道德、民主法治、人生態(tài)度等為主，這對于學生成長無疑是必須的教育內容，但是，要培育能夠面向未來、面向世界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，僅僅開展上述教育內容并不夠。在創(chuàng)業(yè)活動中，可通過理論、實踐的結合方式為學生開展?jié)撘颇牡掠逃?，比之單一的理論傳授，成效更為理想。對此，需要將?chuàng)業(yè)教育內容引入德育教育范圍，關注學生的個體情況，利用創(chuàng)新性的德育教學和實踐活動，讓學生堅定創(chuàng)業(yè)志向，具備積極進取、改革創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）培育創(chuàng)業(yè)型人才是德育教育的重要目標

傳統的高校教育中培育的是就業(yè)型人才，這一思想觀念是“知識本位”的人才觀，是以人才掌握知識的多寡作為評估標準，也是學歷的展示。在創(chuàng)業(yè)活動中，學生憑借的并不單一是自身的所學知識內容，而是實實在在的綜合能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育需要以能力作為導向，而不是以學歷和知識作為導向，要讓學生順利創(chuàng)業(yè)，除了掌握必備的知識之外，還要具備獨立自主、積極進取、主動創(chuàng)新的意識以及良好的風險評估意識，具備自信心。新時期的高校德育教育中，關注的重點課題在于學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，這已經成為了新時代德育教育的重點目標，在社會發(fā)展和科技的變革下，人們的就業(yè)觀、價值觀、生活方式發(fā)生了變化，與之相應的德育教育體系也在不斷創(chuàng)新。在這一社會背景下，需要調整德育教育體系，從壓抑學生主觀能動性的灌輸式德育教育轉化為激活人創(chuàng)造潛能的開放式德育教育，從這一層面而言，現代化的高校德育教育，其育人目標就是為了培育創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高校德育教育與創(chuàng)業(yè)活動融合的路徑

（一）轉變認識，確立創(chuàng)業(yè)型人才觀

在高校教育中，需要促進學生的個性化、全面化發(fā)展，提高其自我生存能力，為此，需要盡快改變傳統的教育理念，革新育人模式，從就業(yè)教育轉化至創(chuàng)業(yè)教育，明確以培育創(chuàng)業(yè)型人才為核心的德育觀，讓大學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐必須的知識、能力和品質。每一個大學生在才能、性格、秉性、愛好上都具有很大差異，成功的創(chuàng)業(yè)教育要求采用靈活、開放的教學體系，保護好學生的個性，對于學生群體的不同能力，也要予以足夠重視，只有這樣，才能讓理論型、思辨型、設計型、學術型、管理型、應用型、精英型學生都能夠發(fā)揮所長，成為具有競爭力的創(chuàng)業(yè)型人才。

作為教師，要摒棄傳統落后的德育教育理念，做到以學生為本，充分相信、尊重學生，凸顯出學生的主體地位，為學生的發(fā)展創(chuàng)造機遇，根據學生需求來做出取舍和選擇。同時，回歸生活化的德育理念，為學生的創(chuàng)業(yè)活動服務，培育具有綜合競爭力的創(chuàng)業(yè)者。在實際德育教育中，要關注學生的現實生活、思維方式，將學生作為獨立的人，引導學生探究生活奧秘，思考人生價值，帶領學生理解生活、領悟人生，激活學生的自我發(fā)展與自我關懷熱情。

（二）創(chuàng)新理論，發(fā)揮德育優(yōu)勢

課堂是學生學習、獲取知識的重要平臺，對于學生知識框架的構建具有基礎性作用，因此，德育教育與創(chuàng)業(yè)活動的結合需要以理論課堂作為基礎，再配合實踐活動。

第一，教師要重構教材體系。教材是課堂教學的重要載體，在知識傳授過程中，發(fā)揮著重要作用，也是學生獲取知識的前提條件，更是引導學生主動思考的源泉活水，因此，高校需要不斷創(chuàng)新教材體系，契合創(chuàng)業(yè)活動和社會需求，在內容上摒棄僵化、陳舊的教學內容，融入新時期的創(chuàng)業(yè)成功案例、最新科學文化研究成果等，豐富創(chuàng)業(yè)內容，啟迪學生的創(chuàng)業(yè)思維。在教材的選取上，遵循多維度特征，立足于學科特色，促進專業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)活動的有機結合。

第二，整合課程體系。當前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級發(fā)展階段，尚未形成系統化的教育體系，為此，需要構建一個完善的課程體系。教師要重視德育課的作用，狠抓德育教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容融入德育課程體系，豐富學生知識結構，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)化發(fā)展，對現有的課程內容進行深入挖掘，讓學生感受創(chuàng)業(yè)魅力，激活他們的創(chuàng)業(yè)熱情，并開設與之相關的選修課程，讓學生根據自己的實際需求和興趣愛好來選擇。

第三，在教學方法上，也要轉變思路，讓德育內容活躍起來，使學生能夠主動學。具體可采用問題探究式教學、案例式教學、線上與線下結合的混合式教學等模式，為學生提供更多的討論、互動機會，在交流、辯論、思考的過程中搭建對話平臺，為學生的思維碰撞提供條件，激活其創(chuàng)新思維。

（三）創(chuàng)新實踐，打造新型育人空間

在德育教育與創(chuàng)業(yè)活動的結合上，實踐也是一個重點內容，高校需要立足于實際情況，拓展德育育人空間，結合校內外育人資源，探索德育教育與創(chuàng)業(yè)活動結合的實踐教學模式。

首先，豐富社會實踐活動。社會實踐屬于高校德育教育的組成部分，在學生理論聯系實際能力的培育上起著重要作用，高?？梢岳煤罴匍_展社會實踐，比如，利用“三下鄉(xiāng)”活動，讓學生深入農村，體驗農村的生活;繼續(xù)搭建校企合作平臺，根據學生學科特點來與對口企業(yè)構建合作關系，為學生提供更多的鍛煉場所，使學生可接受階段性實踐鍛煉，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育作出貢獻。

其次，加強基地建設。德育教育與創(chuàng)業(yè)活動的結合，需要以實踐基地作為載體平臺，高校需要豐富校內實踐基地，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色通道，與有創(chuàng)業(yè)想法的學生主動交流，為其提供指導和支持，激活學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;整合校內外力量，搭建校外教育實踐基地，拓寬與企業(yè)之間的合作方式，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉化，建立大學生科技園、實踐園等，為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供更多的保障與支持。

（四）改善環(huán)境，提供激勵保障

德育與創(chuàng)業(yè)活動的深度融合，對于高校的德育教育活動也提出了更高要求，它需要各方的協同合作，需要制定完善的激勵保障機制，需要提供相應的保障體系。

在制度層面，要支持高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，制定允許學生休學創(chuàng)業(yè)的彈性學分機制。從實踐來看，有的學生并不是沒有創(chuàng)業(yè)欲望，而是由于時間問題、資金短缺、團隊因素等無法實現創(chuàng)業(yè)，高校需要在這一層面予以制度上的支持。對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生，可為其保留學籍，為學生的申請休學創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道;構建靈活的學習制度，制定跨校輔修雙學位、跨專業(yè)學習制度，實現資源共享，并設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，讓學生的創(chuàng)業(yè)成果可以折算成學分，以此來調動學生的積極性。高校方面還要提供物質上的保障，發(fā)揮政府引領、高校自籌、社會支持的作用，改善創(chuàng)業(yè)條件，為學生提供足夠的科研、活動經費。

在師資隊伍的建設上，也要予以高度重視，如果沒有優(yōu)秀的師資隊伍引領，創(chuàng)業(yè)實踐活動會變得舉步維艱。對此，學校方面要制定激勵政策，優(yōu)化培訓方案，鼓勵更多一線教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習，使之掌握德育教育和創(chuàng)業(yè)教育的實踐要求，并廣泛利用校友資源，放眼于社會，邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和學者擔任高校的客座教授，為德育教育和創(chuàng)業(yè)活動提供指引。政府方面也要樹立責任意識，幫助高校優(yōu)秀人才順利實現創(chuàng)業(yè)。高校要重視對教師的評價，在課程考核體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，對于為大學生提供指導的教師，在政策上予以傾斜，以調動教師積極性，并做好實踐活動成果的反饋和評價工作，建立評價檔案，記錄學生的實踐過程，分析問題和不足，以激活學生的主體意識。

三、結語

高校的德育教育要順應時代發(fā)展趨勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容納入到德育體系，從德育教育視角來審視創(chuàng)業(yè)活動的實施路徑。目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級發(fā)展階段，整體的師資力量較為薄弱，環(huán)境氛圍不夠濃厚，因此，高校要主動轉變思路，從“大德育”的視角來回歸人本教育理念，構建能夠促進大學生順利創(chuàng)業(yè)的德育教育體系，整合多方力量，為大學生創(chuàng)業(yè)提供扶持。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：方燕，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向：思想政治教育和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。]

（責編：賈偉）