小學語文課后輔導微視頻的有效利用

劉愛銀

【摘? ? 要】語文學科是一門基礎(chǔ)學科，它貫穿了整個教育的始終，對小學生起到十分重要的作用。針對小學的基礎(chǔ)課程而言，為了確保語文學科的教學效果，并真正實現(xiàn)提高學生的語文應(yīng)用能力，則需要有效確保提升教學有效性。但是，由于當前階段中，教師在進行課堂教學時，難免會存在部分知識點講解不清，或者部分知識點沒有練習到位的問題。對此，有效利用微課視頻就能確保在課后進行輔導的過程中，真正實現(xiàn)讓學生通過自主學習來獲得自我能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;微課食品;課后輔導

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0066-02

Effective use of micro-videos for after-school tutoring in Chinese

（Wu San Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）LIU Aiyin

【Abstract】Chinese is a basic subject， which runs through the whole education and plays a very important role for primary school students. For the basic courses of elementary schools， in order to ensure the teaching effect of Chinese subjects and truly improve the students' language application ability， it is necessary to effectively ensure the improvement of teaching effectiveness. However， due to the current stage， when teachers are teaching in the classroom， it is inevitable that some knowledge points are not explained clearly， or some knowledge points are not well practiced. In this regard， the effective use of micro-class videos can ensure that in the process of after-school tutoring， students can truly achieve effective improvement of their self-ability through independent learning.

【Keywords】Primary school; Chinese; Micro-class food; After-school tutoring

自主學習是當前素質(zhì)教育中最有代表性的一種教學方式之一，因此教師在課堂上往往會給予學生更多的時間，并讓學生就某一問題進行充分討論，從而在此過程中實現(xiàn)促進學生能力的有效成長。但是，此種方式也導致很多時候教師在課堂上并不能針對教學內(nèi)容全部的知識點進行充分講解，畢竟語文學科更加開放，所以想要真正讓學生在語文科目學習的過程中實現(xiàn)對語文知識的有效掌握，就需要學生在課后有效通過自主探究對微課視頻進行學習，這樣才能將課堂上的難點進行反復咀嚼，然后針對一些細小問題進行全面探究，這樣才能實現(xiàn)帶動學生能力成長的同時，幫助學生可以更加有效地掌握語文知識。

一、利用微課鞏固教學

小學階段的學生，其自身注意力十分不集中，這是學生的天性，也是教師無法改變的事實，所以即使課堂教學十分豐富多彩，很多時候?qū)W生也會由于注意力的轉(zhuǎn)移，而對部分教學內(nèi)容存在記憶缺失的問題。因此，有效利用課視頻就能夠保證學生在課后可以利用此視頻進行鞏固學習，這樣就能夠?qū)⒄n上所學習的知識點進行重新溫習，并且也可以幫助學生在遺漏知識點時進行自主探究，以此也能確保學生在利用微課進行課后復習的過程中，能夠真正實現(xiàn)促進自我語文知識掌握能力的不斷增長。

例如，在學習《兩小兒辯日》這篇文章時，由于其自身是一篇文言文，學生很難對其內(nèi)容進行有效了解，而且在進行授課的過程中，如果教師采用的教學模式又不是十分具有趣味性，那么很難吸引學生的目光，從而就會導致學生在學習時很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。對此，針對這篇課文的課后輔導工作，教師就可以通過錄制有趣的微課讓學生在課后進行復習，這樣就能確保學生在后續(xù)進行探究的過程中，可以通過有趣的聲音、畫面來吸引學生的注意力，更能在精短視頻中的核心部分來體會課文的內(nèi)在含義。

語文教學其實十分具有開放性，因為語文的課文話題始終圍繞著人類的情感變化進行討論，同時也抒發(fā)著一個人最真實的內(nèi)在感受，因此在進行語文課文的教學過程中，一節(jié)課的時間遠遠不夠?qū)σ黄n文進行充分解讀，而且小學生由于受到自身閱歷的限制，也導致自身在學習的過程中存在知識結(jié)構(gòu)不完善的現(xiàn)象?；诖?，教師在課后利用微視頻幫助學生拓展自身知識面的同時，也能實現(xiàn)幫助學生更加有效地了解文章的內(nèi)涵。

二、利用微課復習難點

對于很多小學語文教師而言，提高學生的閱讀水平就是語文教學中的一大難點，因為很多學生在解讀課文的過程中，其實并沒有找到文章的真諦，學生又會由于自身依賴性過強而導致喜歡接受教師的詳細講解，這十分不利于學生的全面成長，也不利于鍛煉學生自主探究能力的發(fā)展。對此，為了確保學生在發(fā)展的過程中能更具有全面性，則要實現(xiàn)利用微課進行課后輔導工作的開展，這樣才能保證學生可以在學習的過程中真正了解到自身的缺點，同時也能針對自身想要學習的知識內(nèi)容進行更加精準的把握，從而就能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學生獲得全面性的發(fā)展。

小學生的思維具有開放性，同時也具有形象性，因此在小學階段中，大部分的學生都具有天馬行空的想象力。但是，在實際的生活中，針對科學現(xiàn)象和自然現(xiàn)象而言，學生往往會忽略到它們的真實性，而且學生自身也缺乏了直觀觀察的現(xiàn)實條件。如，我國大部分的學生在學習的過程中，只能針對眼前的事物進行探究，而并不能有足夠的時間針對未知事物進行探索，甚至很多學生都沒有觀察過一朵花如何從一粒種子慢慢發(fā)芽到長出花朵的過程。對此，有效利用微課視頻就能確保在課后復習的過程中可以使學生有一個明確的思路，甚至能夠?qū)φn文中的實際內(nèi)容加以深層次的理解，這樣才能實現(xiàn)將教學的難點進行突破。

三、利用微課延伸知識

語文教學其實具有強烈的開放性，所以在實際開展教學活動的過程中，教師必須鍛煉出學生舉一反三的能力，同時也要確保學生在課堂上可以有較為強烈的探索欲望，這樣才能使語文課堂的開展可以真正實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。但是，根據(jù)當前的實際教學情況來看，由于語文課堂存在局限性，這也使很多學生在發(fā)展的過程中其實并不能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的有效提升。對此，為了確保學生的發(fā)展可以更具全面性，教師在教學完畢后也要針對課內(nèi)知識進行延伸，然后讓學生在課外進行自主探究的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對其內(nèi)容的有效發(fā)散，這樣才能提高學生學習的主動性，并真正實現(xiàn)在課外延伸的過程中，打開學生的視野，拓展學生的思維。例如，學習《那綠綠的爬山虎》后，教師就可以在微課視頻中進行知識延伸，讓學生走到戶外去探索爬山虎的身影，然后再以報告的形式上交自己的所見、所感，這樣就能實現(xiàn)在知識延伸的同時促進學生能力的成長。

四、利用微課聯(lián)系生活

小學生自身的認知水平有限，因此在進行課內(nèi)課文學習的過程中，其實很難將書本上的內(nèi)容與實際生活進行有效聯(lián)系，所以這也在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。對此，教師在進行課后輔導的過程中就可以利用微課視頻來展現(xiàn)課本中的內(nèi)容，這樣也能幫助學生更好地探索不同文章的實際內(nèi)涵。例如，學習《迷人的張家界》時，教師就可以在微課視頻中展現(xiàn)張家界的情景，然后再配合以課文就能夠幫助學生在課后復習的過程中，針對課內(nèi)知識再一次進行探索，并通過情境對應(yīng)對其進行深層次的記憶。

五、結(jié)語

微課視頻作為課后輔導工具而言，能夠有效實現(xiàn)帶動學生學習的興趣，更能幫助學生在進行自我探究的過程中實現(xiàn)促進自我能力的成長。因此，小學語文教師要善用此技術(shù)，這樣才能實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。

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（責編? 楊? 菲）