小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

葉銘權(quán)

【摘? ? 要】小學(xué)體育對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中不僅要加強對學(xué)生身體的鍛煉，也要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的體育技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的綜合發(fā)展和健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，本文從小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維展開研究，以期為小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維;體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0014-02

How to Cultivate Students' Creative Thinking in Primary School Physical Education

（Dazhai Central Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）YE Mingquan

【Abstract】Physical education in primary schools plays a vital role in the development of students' physical and mental health. In the teaching process， it is not only necessary to strengthen the physical exercise of students but also to help students master the relevant physical skills. At the same time， it is necessary to cultivate students' creative thinking and lay a solid foundation for the comprehensive development and healthy growth of students. Based on this goal， this paper studies how to cultivate students' creative thinking in PE teaching in primary schools， so as to provide reference for the development of PE in primary schools.

【Keywords】Primary school physical education; Creative thinking; Sports teaching

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)意義分析

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙的重要階段，也是學(xué)生思想形成的主要時期，直接影響著學(xué)生的思想的形成和發(fā)展的方向。隨著新課改的出臺，除了對學(xué)生成績和品德方面的要求外，還明確提出了學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在上課的過程中要有意識地加強學(xué)生思維方面能力的訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個性。尤其在小學(xué)這個年齡階段，因為學(xué)生的年齡較小和接受能力參差不齊，還要進(jìn)行課程方面的改革和對學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的不足

（一）師生關(guān)系處于不對等狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中的模式一直是教師處于高位學(xué)生處于低位的不平等的模式，學(xué)生一般對教師的話言聽計從，不敢質(zhì)疑，教師針對學(xué)生的態(tài)度也是居高臨下的，長期以來這種模式并不利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)，并且學(xué)生在這種壓抑性的氛圍中不容易產(chǎn)生自己的觀點，在運動的參與過程中也缺乏一定的積極性。由于體育項目基本是在校外進(jìn)行的，教師應(yīng)該利用這種優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，結(jié)合學(xué)生的性格特點和實際情況進(jìn)行體育教學(xué)方式的革新，引導(dǎo)學(xué)生對每一項的體育運動進(jìn)行積極的思考，主動和教師進(jìn)行反饋和交流，建立一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到學(xué)生和教師之間平等的和諧的關(guān)系的建立，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步完善和升級。

（二）課程安排不具有創(chuàng)新性

目前小學(xué)的體育教材內(nèi)容得到了充實，但是依然沒有達(dá)到理想的效果，大部分教師在上課的過程中還是照本宣科，沒有進(jìn)行知識之間的融會貫通和理解。例如，在足球的教學(xué)過程中，教師針對足球的技巧和小組之間的安排和活動的具體內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，學(xué)生在這樣整個過程中都是被動接受安排，只要做到服從就好，這種上課模式忽略了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果也是微乎其微，并不能提高學(xué)生對足球運動的興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施分析

（一）尊重學(xué)生主體地位，提升學(xué)生創(chuàng)造性意識

小學(xué)體育的教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐的能力，以及幫助學(xué)生對某項運動技能的掌握。教師在對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解的過程中，應(yīng)該用合適的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定考核。在滿足教學(xué)成果的前提下，教師要將學(xué)生的主體意識放在首位，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和生理的特點，對學(xué)生的行為動作進(jìn)行示范和指導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，方便學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使體育教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。若是教授的體育動作過于復(fù)雜，教師可以利用肢體動作進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面可以加深學(xué)生對于動作的理解，另一方面便于學(xué)生模仿，提升學(xué)生的實踐能力。

（二）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在進(jìn)行小學(xué)體育的授課過程中，要能積極地鼓勵學(xué)生提出自己的看法和問題，這樣可以保證學(xué)生緊跟教學(xué)的思路，對教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的理解。學(xué)生在提問的過程中，不僅僅是學(xué)生對困惑的問題進(jìn)行表達(dá)和論述的過程，也是師生進(jìn)行相互間交流的一種方法，通過這種交流，教師可以明確知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，也能幫助學(xué)生及時走出自己的學(xué)習(xí)盲區(qū)，是師生間相互學(xué)習(xí)交流的一種過程。例如，在進(jìn)行有關(guān)于“跨越式跳高”的理論知識過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時的優(yōu)越性，提前找到有關(guān)于跳高的相關(guān)視頻和動畫，讓學(xué)生更加直觀地感受到該項體育項目的動作方法和技術(shù)要領(lǐng)。同時，在進(jìn)行重點問題的講解過程中，需要教師進(jìn)行一定的示范，這樣保證學(xué)生在運動的過程中不會因為動作錯誤而受傷。

（三）完善教學(xué)體系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

由于學(xué)生的年齡較小，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿合理規(guī)劃地授課內(nèi)容，同時逐步完善教學(xué)體系，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的空間，讓學(xué)生可以進(jìn)行有效的體育鍛煉。對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是指學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的體育運動知識，然后教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，在這樣的培養(yǎng)模式下學(xué)生的思維能力會得到不斷提高。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍及發(fā)展空間，調(diào)動學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

（四）創(chuàng)造游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維

在針對小學(xué)生的授課過程中，教師一方面要加強對學(xué)生的體育知識理論的指導(dǎo)和基本技能的傳授和指導(dǎo)，另一方面也要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胍恍﹦赢嫽蛘哂螒蛐缘捻椖浚@樣在傳授知識點的過程中就不會很乏味枯燥，也會深得學(xué)生的喜愛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，會認(rèn)識到體育項目的有趣性和意義，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，教師還可以創(chuàng)造更多游戲性的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生迅速融入其中，這樣學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”都會領(lǐng)略到體育項目的有趣性，達(dá)到鍛煉身體和提高興趣的作用。教師通過營造游戲的情境，利用身邊的一切資源進(jìn)行合理規(guī)劃，才能更加適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展，讓學(xué)生更加容易接受豐富多彩的體育項目，同時學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中達(dá)到真正鍛煉自我的目的，真正地培養(yǎng)自我堅強的意志。并且讓學(xué)生主動地去喜歡上這種能增強自己體質(zhì)，培養(yǎng)自身意志的體育活動。

四、結(jié)語

小學(xué)階段作為學(xué)生的一個基礎(chǔ)性的階段，體育項目的學(xué)習(xí)自然是必不可少，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和啟發(fā)對于推動傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新具有不可替代的重要意義和深刻的影響，有利于學(xué)校對學(xué)生開展全面性的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，對于學(xué)生的要求不再是只是簡單地掌握知識點，而是需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維，只有具備了創(chuàng)造性思維，才能讓學(xué)生一直保持好奇心和探索欲望，發(fā)現(xiàn)自己的不足，對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有重大的意義。開展體育運動，一方面可以讓學(xué)生提高身體素質(zhì)，還可以讓他們具備團(tuán)隊意識，進(jìn)行相互間的信任和溝通。另一方面也讓他們學(xué)會了挑戰(zhàn)自己，學(xué)會在自然中放松、在體育運動中學(xué)習(xí)，增強自身的體質(zhì)。尤其是在思維能力的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)，可以使學(xué)生在活動中得到了天性釋放，學(xué)會體驗快樂，激發(fā)出自身的潛能和創(chuàng)造能力，并且增強了自信心，提高自身解決問題的能力和創(chuàng)造性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）