初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式分析

【摘? ? 要】隨著社會的進步，我國為了更好地培養(yǎng)人才，對教育的方式方法采取了改進，其中“少教多學”的出現(xiàn)就是一種比較高效并且具有一定使用價值的教學方法，因此，本文就初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式進行探討，以期對初中教育的改革提出幫助。

【關鍵詞】初中語文; 閱讀教學 ;模式分析

中圖分類號：G633.33? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0052-02

Analysis of "less Teaching and More Learning" Mode in Junior Middle School Chinese Reading Teaching

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China）WANG Jianhong

【Abstract】With the advancement of society， in order to better cultivate talents， our country has improved the methods of education. The emergence of "less teaching and more learning" is a more efficient and valuable teaching method， so ， This article discusses the "less teaching and more learning" model in junior high school Chinese reading teaching， in order to help the reform of junior high school education.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Reading teaching; Model analysis;

從目前我國對“少教多學”這一教學手段的應用效果來看，大多數(shù)地區(qū)開始應用這種教學手段是從初中學齡段開始的。而又因為語文學科是比較偏向于心理養(yǎng)成、道德塑造，比較感性的學科，在以往的教學方式中，基本都是教師帶著學生閱讀課文，理解課文，所以，對初中語文閱讀教學應用“少教多學”是一種大膽的創(chuàng)新。學生從小學步入初中之后，心智逐漸變得成熟，對不同教學手段的接受程度越來越高，對學生應用“少教多學”模式教學不會出現(xiàn)比較大的“排異反應”，所以，我們可以大膽地在初中閱讀教學中應用“少教多學”模式，幫助學生提高語文閱讀能力。

一、初中語文閱讀教學“少教多學”的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)模式仍占據(jù)著初中閱讀教學手段

我國以前乃至現(xiàn)在，大部分教師都是采用的傳統(tǒng)的教學手段，即：教師在課堂上不厭其煩地幫助學生對文章進行分析，對長難句進行逐字解讀，給學生傾注大量的閱讀知識，再以學生課后對閱讀知識進行自我消化理解為輔。但是在“少教多學”這種創(chuàng)新手段下，學生和教師的主體性在閱讀方面更改了，這種模式下，教師是在閱讀教學中是起一個答疑解惑、引導的角色，學生所需要做的就是自己去閱讀豐富的書籍，總結閱讀方法，通過文章注釋來慢慢攻破閱讀中所遇到的困難。

（二）“少教多學”教學模式應用的困難分析

想要很好地應用“少教多學”這一教學手段，第一個需要解決的困難就是培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣和能力，從以前小學教師一直帶著學生進行閱讀學習的方式方法轉變到初中現(xiàn)在進行自主多學的模式，學生難免會出現(xiàn)閱讀興趣低下，自主閱讀時比較困難等問題，也正是為了解決這種問題，我們更應該讓學生自主多學，提高閱讀能力。教師可以在教學之前給學生安排合適的閱讀任務，讓學生自主去盡量對文章進行分析理解，讓他們對文章有一個自己的理解，然后再在課堂教學上對文章進行解讀，讓學生對比自己的理解和文章準確思想的差異，從而幫助他們從錯誤中汲取經(jīng)驗。教師甚至可以再精簡自己在課堂上的教學，給學生分配不同的小組，在課堂上小組進行討論，能夠讓學生之間的思想有沖突融合，有利于幫助學生在探討中獲得更多更好的閱讀方法和分析能力。

二、有效應用“少教多學”模式到初中語文閱讀教學課堂中的手段

（一）改變傳統(tǒng)教學理念

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在課堂上的主體性是顯而易見的，傳統(tǒng)教育背景下的課堂教學，教師在課堂上帶領著學生對文章進行閱讀，然后傳輸知識點，這種教學模式太過于老舊，但也不是完全否定，我們現(xiàn)在要做的就是在這個基礎上進行創(chuàng)新，“少教多學”模式就是基于教師像傳統(tǒng)教學那樣對學生答疑，只是學和教的比例發(fā)生了變化，這種模式下是讓學生多多進行自主學習，而不是整天圍著教師轉，期待著教師手把手教。因此，教師在正式上課的時候需要對教學內(nèi)容進行合理的安排，要精準地對一些重難點進行解讀，摒棄傳統(tǒng)教學的一部分無關緊要的教學內(nèi)容，做到針對、高效，從而幫助學生在課堂上學到精華，在自主學習中獲得自己的閱讀方法。在這種教育手段下，收益的不僅是學生，教師也能有非常多的收獲，比如：教師可以通過學生的思想來進行分析，有效改進自己的教學內(nèi)容和手段，不同語文教師之間也可以一起對學生不同的思想進行探討，分析學生的心智和對文章的把握程度，從而總結出一套高效的教學方法來更好地幫助學生培養(yǎng)閱讀能力。

（二）形成全新的學習習慣

與傳統(tǒng)的教學方式有很大的不同，“少教多學”模式下，學生的主體性被提高了很多，教師要充分尊重學生的自主學習，所以，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣是第一目標，所以，教師在給學生下發(fā)一些自主閱讀的學習資料的時候，可以適當考慮到文章的趣味性和適當降低難度，讓學生能夠對文章有閱讀興趣，在簡單程度下對文章分析后，建立良好的自信心。當然，教師也應該對課堂上學生們的表現(xiàn)做出及時點評，讓學生及時認清自己，改進自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點，然后根據(jù)文章的知識量，對一些重難點句子進行標注，讓學生反復閱讀，咀嚼，有效吸收文章營養(yǎng)。

教師還應該考慮到初中生的學習節(jié)奏，不能夠過多去對他們進行加壓或者限制，盡量尊重學生，以他們自己的方式完成閱讀任務，然后進行文章知識總結，教師再對學生遇到的困難進行答疑，讓學生充分享受這種教育模式下的開放性和自主性。教師在遇到性格比較內(nèi)向的學生時候，應該多多給予鼓勵和幫助，多多給他們表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)他們的自信心，比如：在課堂上故意設置一些比較容易閱讀的文章，讓比較害羞的同學進行閱讀分析，給其一定的贊揚鼓勵，逐步提升他們的自信心，再慢慢增加難度，從而在潛移默化中提高學生的閱讀水平。

（三）改革傳統(tǒng)教學模式

“少教多學”是對傳統(tǒng)的教學手段進行的一個大膽創(chuàng)新，能夠讓學生在教師的知識教學模式中轉變到自己去想辦法學到知識，學生在這種教育方式下，能夠對知識擁有主動權，在進行閱讀文章時能夠更好地全面發(fā)揮自己的真實水平和能力，而不會出現(xiàn)畏難、遇到難題就求助教師的問題。教師也可以在學生課后進行自主多學閱讀的時候，聯(lián)系家長進行輔助教育，家長對學生進行監(jiān)督，幫助學生培養(yǎng)閱讀自覺性，也能讓家長更好地在學習上拉近與學生的距離。在課堂上的時候，教師可以讓小組進行討論自己課后所分析的文章，可以讓學生直接互相抽問，讓他們在這種比較具有比賽性質(zhì)的方式下進行頭腦風暴，大力挖掘學生的閱讀潛力，在融洽的學生小組學習中，還能培養(yǎng)學生們的有益，提高班級的協(xié)作能力和凝聚力，樹立學生們互幫互助的良好品德。“少教多學”模式下，教師更像是一個學識淵博的長者，能夠像一些經(jīng)典教育理論那樣，教師是學生學習中的解惑者，真正去進行知識積累的，還是學生的自主學習，這樣不僅能夠發(fā)揚我國的傳統(tǒng)美德，讓學生尊敬教師，也能幫助學生培養(yǎng)身心，提高道德素質(zhì)。

三、結語

總而言之，“少教多學”模式可以充分幫助學生提高閱讀的自覺性和有效性，幫助教師提高有限課堂時間上的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而最終幫助我國初中語文閱讀教學進程中的發(fā)展和進步，從而促進我國教育的不斷進步。

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作者簡介：王建宏 （1974.01-）， 男，漢族，甘肅山丹人，本科 ，高級教師，研究方向：初中語文閱讀教學。

（責編? 吳? 娟）