創(chuàng)新高中體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

林庚

【摘? ? 要】在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中體育課堂中，教師應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展作為體育教學(xué)最終目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要能以理論實踐相結(jié)合的方式豐富授課內(nèi)容，增強學(xué)生課堂體驗感;在教學(xué)方式上，教師要能針對學(xué)生實際情況靈活選擇不同的教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都能在課堂中有所獲;在品德培養(yǎng)方面，教師要能將體育完全拼搏、永不服輸?shù)木駶B入教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中體育;核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新;個人品德

中圖分類號：G633.96? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0012-02

Innovate the High School Physical Education Model to Cultivate Students' Core Literacy

（The Second Middle School of Fu'an City， Fujian Province，China）LIN Geng

【Abstract】In high school physical education classrooms aiming at cultivating students core qualities， teachers should take the promotion of students overall development as the ultimate goal of physical education. In terms of teaching content， teachers should be able to enrich the teaching content by combining theory and practice to enhance students sense of classroom experience; in terms of teaching methods， teachers should be able to flexibly choose different teaching methods according to the actual situation of students， so that every student can Gain something in the classroom; in terms of character training， teachers must be able to infiltrate the spirit of complete hard work and never admit defeat in physical education into all aspects of teaching， and ultimately improve the comprehensive quality of students.

【Keywords】High school physical education; Core literacy; Teaching innovation; Personal morality

核心素養(yǎng)對高中體育教學(xué)工作改革提出了更高要求，也為高中體育教學(xué)設(shè)定了新目標(biāo)。培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)是系統(tǒng)的過程，并不是一蹴而就的工作。將核心素養(yǎng)含義與體育教學(xué)相結(jié)合，可以看出核心素養(yǎng)對體育教學(xué)提出了更高要求和目標(biāo)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是培養(yǎng)學(xué)生體育情感和品格。情感是學(xué)生對體育的態(tài)度和興趣，品格是學(xué)生在體育活動中表現(xiàn)出的個人素質(zhì);二是培養(yǎng)學(xué)生良好運動能力和運動習(xí)慣。通過技能培養(yǎng)提升學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣;三是傳授學(xué)生健康知識。體育課堂不僅需要注重技能培養(yǎng)，還要加強理論教學(xué)，健康知識就是理論教學(xué)的重要組成，如常見的運動損傷與預(yù)防教學(xué)。在清楚體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，教學(xué)工作可以圍繞以上教學(xué)目標(biāo)開展使教學(xué)工作更有針對性。

一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，提高學(xué)生體育興趣

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身是貫徹核心素養(yǎng)要求的關(guān)鍵點所在。在對學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對體育始終提不起興趣的最大原因在于體育課堂上教師理論講解占比很高，但實戰(zhàn)內(nèi)容非常少。有些學(xué)生反饋即使理論聽得再多，缺乏實踐還是他們無法提高體育技能的最大原因。針對以上的現(xiàn)狀，體育教學(xué)應(yīng)多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，以學(xué)生的興趣點為課堂教學(xué)的發(fā)力點。

以“短跑”訓(xùn)練為例，在之前的課堂中由于教師太側(cè)重于對短跑理論的講解，學(xué)生實戰(zhàn)方面經(jīng)驗很少，也很難暴露出短跑訓(xùn)練中的問題，久而久之，學(xué)生對短跑逐漸失去了興趣，認(rèn)為雖然參與了課堂學(xué)習(xí)但未收獲成效。因此，教師調(diào)整了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加了課堂練習(xí)的比例：在學(xué)生們充分熱身之后，教師讓學(xué)生們分成幾個小組，每個小組5名同學(xué)一起完成30米短跑，等小組學(xué)生都完成之后，教師找到了幾名學(xué)困生問了問原因。有些同學(xué)說起步時感覺很有力，跑著跑著就感覺節(jié)奏亂掉了，力量也變小了。有的同學(xué)反映腿邁不開，只能小步小步地跑。針對學(xué)生反饋的問題，教師幫他們從理論層面分析了原因所在，如熱身不夠充分、心中沒有跑步節(jié)奏、呼吸調(diào)整不對。通過對癥下藥式的理論講解，學(xué)生很快就知道了自己的“病因”，并能在接下來訓(xùn)練中有所調(diào)整，成績進步的也很明顯?？梢姛o論是純理論的教學(xué)，還是純實踐的教學(xué)都不是體育教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容，而需要以實踐檢驗理論，以理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)方式才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

二、豐富課堂練習(xí)模式，增強學(xué)生身體素質(zhì)

豐富課堂練習(xí)模式，從宏觀層面來看是指在某個學(xué)期或某一學(xué)年度，學(xué)生接觸到的課堂練習(xí)方式是多種多樣的，例如，有些學(xué)校每學(xué)期開始都會開設(shè)體育選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇相應(yīng)的體育課程如籃球、乒乓球、田徑等，這既迎合了學(xué)生的興趣，也為學(xué)生提供了多種運動模式。從微觀層面來看，練習(xí)模式的豐富性體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師善于運用各種有趣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生積極性，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力。例如，在一節(jié)課中同時用到小組合作、組間競爭等方法完成某項教學(xué)任務(wù)，在課下也可以通過微信群、QQ群交流的方式分享各自課后訓(xùn)練成果。

在“山羊分腿騰躍”的教學(xué)中，教師針對班級中學(xué)生體育能力差異先是采用了分層教學(xué)的方法，將班級中的學(xué)生大致分成三個層次，A層次的同學(xué)基本上掌握了該項技能，有些甚至可以出色完成這個動作;C層次學(xué)生腿部和上肢力量很弱、協(xié)調(diào)性不高，幾乎無法完成該動作;B層次學(xué)生介于兩者之間。分層教學(xué)中教師將側(cè)重點放在對C層次學(xué)生教學(xué)上，幾乎是一個個糾正動作，確保每個動作都做到位，對A層次學(xué)生則比較放心，以指導(dǎo)性教學(xué)為主。在這過程中，由于教師個人精力有限，為保證教學(xué)的效率和質(zhì)量，該教師又引入了互幫互助的教學(xué)方法，讓A層次中幾位比較出色的同學(xué)一對一教學(xué)C層次的學(xué)生，A層次學(xué)生很容易就看出C層次學(xué)生存在的問題，這樣一來使教學(xué)更有針對性，教學(xué)效率也有所提高。在學(xué)生全部掌握該項技能之后，教師又以“定向越野”競賽的方式，將“跳山羊”環(huán)節(jié)融入該競賽中，對學(xué)生進行分組比拼，一下子就調(diào)動了課堂氣氛，許多學(xué)生都紛紛加入其中。教師通過三種不同的教學(xué)方式，完成了對“山羊分腿騰躍”知識點從教學(xué)到練習(xí)再到鞏固的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課堂中體驗感也非常強，每位同學(xué)都積極參與了課堂，實實在在地掌握了一項體育技能。

三、培養(yǎng)立德樹人品質(zhì)，健全學(xué)生人格發(fā)展

立德樹人是核心素養(yǎng)的本質(zhì)目標(biāo)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只關(guān)注到對學(xué)生體育技能、運動能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生德育素質(zhì)和健全人格的培育，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不符合核心素養(yǎng)對高中體育教學(xué)提出的目標(biāo)。教師對學(xué)生德育的培養(yǎng)并非刻意而為之，而是有意識地將其滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，將這種精神內(nèi)化成自身品格，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

人格素養(yǎng)和體育精神的培育總是滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，這要求教師有意識地把握住每個小細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和良好品格。例如，在某次長跑訓(xùn)練中，教師發(fā)現(xiàn)許多女同學(xué)都堅持不了800米的長跑訓(xùn)練，通過幾次觀察教師發(fā)現(xiàn)，并不是這些學(xué)生體能弱，而是絕大多數(shù)學(xué)生存在畏難和抵觸心理，認(rèn)為自己完成不了800米導(dǎo)致他們半途而廢。在分析了原因之后，教師再次組織女生完成800米，這次教師沒有為他們設(shè)定時間目標(biāo)，而是要求他們以自己最舒服的速度，勻速完成這個訓(xùn)練。在這個過程中，教師全程跟跑陪同，每有學(xué)生要放棄的時候，教師總是給她們加油打氣，給她們灌輸肯定能堅持下去的思想。通過教師的鼓勵和陪伴，每位學(xué)生最終都以跑步的方式到達了終點。在總結(jié)回顧的時候，教師告訴每位學(xué)生：“并不是自己實力弱，而是我們沒有掌握技巧?！笔聦嵣?，我們每個人都能完成這項任務(wù)，只是時間的問題。通過教師的鼓勵和點撥，同學(xué)們理解了不畏艱難，勇于堅持的體育精神，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面的耐心和挑戰(zhàn)力。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下的高中體育教學(xué)，教師不僅要關(guān)注到對學(xué)生在體育技能、運動能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也要關(guān)注對學(xué)生個人品格的塑造。在課堂是上滲透核心素養(yǎng)理念是個長期努力的過程，要教師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，對教學(xué)每個細節(jié)改革創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2]楊福艷.學(xué)生體育核心素養(yǎng)視野下高中體育教師教學(xué)能力研究[J].體育風(fēng)尚，2019（02）.

（責(zé)編? 楊? 菲）