用思想品德教育促進(jìn)小學(xué)生自主管理的實(shí)施

王愛(ài)泉

【摘? ? 要】思想品德是小學(xué)教育當(dāng)中的一門重要學(xué)科，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，思想品德課的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。教師已經(jīng)不再僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)技能，而是把目光更多地投向了小學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，塑造健全的人格，提高自主管理的能力，而思想品德教育就是其中最有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】思想品德教育;小學(xué)生;自主管理;有效措施

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0046-02

Use Ideological and Moral Education to Promote the Implementation of Primary School Students' Independent Management

（Chengguan No. 3 Primary School， Dangchang County， Gansu Province，China） WANG Aiquan

【Abstract】Ideological and moral is an important subject in elementary education. With the continuous advancement of the new curriculum reform， the teaching of Ideological and Moral courses has new goals and directions. Teachers no longer only pay attention to students' academic performance and professional skills， but focus more on the cultivation of primary school students moral sentiment， shaping a sound personality， and improving the ability of independent management. Ideological and moral education is the most effective way. .

【Keywords】Ideological and moral education; Primary school students; Independent management; Effective measures

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力，塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，但是小學(xué)生由于自我管理能力較差，心智尚未成熟，還不能達(dá)到自我學(xué)習(xí)的效果。所以小學(xué)階段要格外重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指引和啟發(fā)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的能力，達(dá)到自主管理的目的，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要性

教育的目的是培養(yǎng)人才，我們對(duì)人才的定義是不僅要有深厚的學(xué)識(shí)和突出的技能，更要有良好的道德品質(zhì)和獨(dú)立自主的品格。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的自我管理水平和約束力也會(huì)影響其對(duì)于其他知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，所以從小培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立自主的品質(zhì)是十分必要的。 品格和能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而小學(xué)階段就是這一過(guò)程的開始，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后開始離開父母，獨(dú)自在學(xué)校學(xué)習(xí)，也少了像幼兒園一樣教師手把手照顧日常生活，學(xué)生需要管理好自己的生活和學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較差

現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝，父母容不得孩子吃半點(diǎn)苦。所以小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較為淡薄，遇到困難時(shí)首先想到的不是自己想辦法解決，而是依賴父母和教師。如此一來(lái)，小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)難以喚醒，反而對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴性更強(qiáng)，一旦離開了家長(zhǎng)和教師的保護(hù)，就會(huì)經(jīng)不起考驗(yàn)，遇到問(wèn)題不知所措。如果不能盡快讓小學(xué)生樹立獨(dú)立意識(shí)，將會(huì)很大程度影響他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

（二）缺乏獨(dú)立的機(jī)會(huì)

小學(xué)階段設(shè)置的課程以及小學(xué)生的家庭環(huán)境都很少能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，小學(xué)的各個(gè)學(xué)科基本以教師教授為主，尤其是思想品德這一學(xué)科，教師基本上只是在理論上告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立，然而并沒(méi)有真正為學(xué)生提供獨(dú)立的機(jī)會(huì)。所以對(duì)學(xué)生而言，這樣的獨(dú)立只是一句空話。在家庭中更是如此，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，小學(xué)生任何事情都要家長(zhǎng)的幫助，喪失了基本的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力。在這種環(huán)境下，即使一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立自主做自己的主人，也不能將這句話付諸實(shí)踐。

（三）思想品德課教學(xué)方式古板

小學(xué)思想品德這一課程的教學(xué)方法依然存在問(wèn)題，素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，都對(duì)小學(xué)思想品德教師提出了更高的要求。思想品德的教育目標(biāo)是讓學(xué)生形成高尚的道德情操和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這一目標(biāo)本身就不應(yīng)該僅僅停留在口頭上。當(dāng)前有很多思想品德教師在上課時(shí)依然采用拿著書本講解圖片和文字的方式，把教材讀完，課程也就結(jié)束了。但是這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收效甚微，古板的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的思想品德教學(xué)要求。

（四）思想品德課程缺乏相應(yīng)的反饋機(jī)制

一般來(lái)講，小學(xué)思想品德課程不是主要的學(xué)科課程。所以教師在思想品德課的教學(xué)方面都會(huì)比較放松，沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)業(yè)任務(wù)要求。這就導(dǎo)致了小學(xué)思想品德課程沒(méi)有建立完善的反饋機(jī)制。教師在課堂上講完知識(shí)之后也不會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件。這樣一來(lái)，教師無(wú)法準(zhǔn)確了解課堂內(nèi)容是否被學(xué)生所掌握，也沒(méi)有達(dá)到基本的思想品德課程要求。缺少反饋機(jī)制，也就缺少了對(duì)思想品德課程的評(píng)價(jià)，教師無(wú)法從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷改進(jìn)思想品德課堂教學(xué)，無(wú)法更好地鍛煉小學(xué)生獨(dú)立自主的能力。

三、用思想品德教育培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的措施

（一）加強(qiáng)小學(xué)生道德教育，鍛煉自主管理能力

教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，其中德育放在首位，足以證明它的重要性。小學(xué)是學(xué)生形成良好的道德觀念、培養(yǎng)獨(dú)立健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)階段，應(yīng)該格外重視思想品德的教育。具體而言，學(xué)校應(yīng)該保證每周思想品德課程的課時(shí)，文化課固然重要，思想品德也不能松懈，更不應(yīng)該占用思想品德課堂用來(lái)補(bǔ)習(xí)其他文化課知識(shí)。從小學(xué)生入學(xué)起，班主任就要認(rèn)真向?qū)W生講解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些行為是學(xué)校允許的，哪些是不允許的，又有哪些行為是應(yīng)該提倡的。小學(xué)生總愛(ài)依照規(guī)矩辦事，正因?yàn)橛辛诉@樣和那樣的標(biāo)準(zhǔn)，才能夠讓學(xué)生明辨是非，管理好自己的行為，達(dá)到自主管理的效果。

（二）教師要為人師表，以身作則

在學(xué)校，教師就是學(xué)生最親近、最崇拜的人，所以教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果教師不注意自己的行為，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的示范。小學(xué)生還沒(méi)有很強(qiáng)的明辨是非的能力，他們認(rèn)為教師講的東西都是正確的，是需要聽從的，教師的行為也都是值得學(xué)習(xí)的。一旦教師在日常教學(xué)和生活中出現(xiàn)了如隨地亂扔垃圾等行為時(shí)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)為這樣的行為是不值得提倡的，反而為自己同樣的行為找到了合理的借口。所以教師不僅要在課堂上注意自己的衣著和言行，還要在平時(shí)以身作則，樹立良好的教師形象。

（三）為學(xué)生提供更多的獨(dú)立機(jī)會(huì)

學(xué)生的自主管理能力是需要不斷實(shí)踐來(lái)提升的，所以，學(xué)校的思想品德教育不能流于表面而應(yīng)該多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在不斷的嘗試和反思中得到進(jìn)步。比如，在講到三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我和規(guī)則交朋友”時(shí)，其主要目的是讓學(xué)生能夠?yàn)樽约褐贫ㄒ?guī)則并嚴(yán)格遵守。如果不能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真正為自己制定規(guī)則就不能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，教師可以讓學(xué)生都參與到班規(guī)的制定中，每個(gè)人都為班級(jí)制定一條規(guī)則，大家的規(guī)則合起來(lái)，形成班級(jí)的班規(guī)，這樣一來(lái)，每個(gè)人作為班級(jí)的一分子，都十分愿意按照班規(guī)的內(nèi)容執(zhí)行，這樣的做法既能夠鍛煉學(xué)生自主管理的能力，也能讓班級(jí)管理更加輕松和有效。

（四）適度表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，重視榜樣的力量

榜樣有著十分強(qiáng)大的力量，學(xué)生心中一旦樹立一個(gè)榜樣，便會(huì)樂(lè)于向他學(xué)習(xí)，見(jiàn)賢思齊。因此，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，當(dāng)有學(xué)生在思想品德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，應(yīng)該當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，在激勵(lì)他不斷進(jìn)步的同時(shí)，也是在給其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣和標(biāo)桿。書本當(dāng)中的榜樣往往過(guò)于遙遠(yuǎn)，不夠真實(shí)，但是身邊的榜樣卻是能看得見(jiàn)、摸得到的，在這種積極向上的氛圍中學(xué)生互幫互助，自主管理能力能夠得到加強(qiáng)。

（五）家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)

小學(xué)生在家庭和學(xué)校的時(shí)間最多，培養(yǎng)自主管理意識(shí)也需要家庭和學(xué)校的共同努力。家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校的管理，多為孩子提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，不要過(guò)分溺愛(ài)，在家里也要為自己制訂好計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照計(jì)劃完成，做事有條理，不拖拉，不心急。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在家庭和學(xué)校中都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)的人。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育階段，利用思想品德教育培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)是十分必要的，從目前小學(xué)思想品德教學(xué)工作來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力還有一定的進(jìn)步空間。學(xué)校、教師和家庭要積極合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的嘗試當(dāng)中學(xué)會(huì)管理自己，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 張? 欣）