青少年鋼琴演奏技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐路徑探析

[摘 要]本文以青少年鋼琴演奏技術(shù)課程教學(xué)為例，探討了教學(xué)實(shí)踐路徑問(wèn)題。筆者認(rèn)為青少年鋼琴演奏技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施意義，表現(xiàn)在提高鋼琴演奏技藝、提升青少年審美意識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)能力、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)這四個(gè)方面;從教學(xué)現(xiàn)狀看，主要存在忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題、忽略音樂(lè)體驗(yàn)、概念理解偏差、急躁心理凸顯等問(wèn)題，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐路徑上需要從以上問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行積極探索。

[關(guān)鍵詞]青少年;鋼琴演奏技術(shù)教學(xué);實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)]G632.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2021）09-0064-03

[收稿日期]2021-01-17

[作者簡(jiǎn)介]張 穎（1978— ），女，長(zhǎng)春市寬城區(qū)少年宮教師、器樂(lè)教研組組長(zhǎng)。（長(zhǎng)春 130051）

鋼琴是一件具有世界意義的普及性樂(lè)器，因其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力而受到人們的喜愛(ài)和追捧。鋼琴演奏技術(shù)豐富，在不同風(fēng)格的音樂(lè)中，通過(guò)對(duì)演奏技術(shù)的辨析和運(yùn)用可以完美地再現(xiàn)作品中的形象，表達(dá)音樂(lè)中的情感。在當(dāng)下社會(huì)雖然鋼琴普及率很高，有著廣泛的受眾群體，但是由于在教師、學(xué)生、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)模式等主客觀方面的原因，鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中仍然存在著多種多樣的問(wèn)題。青少年作為鋼琴教學(xué)中占有絕對(duì)大比例的受眾群體，如何從理論與實(shí)踐的結(jié)合方面提高鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)的效果，對(duì)提高青少年的鋼琴演奏技藝有著十分重要的意義。從這一角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探討青少年鋼琴演奏技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。

一、青少年鋼琴演奏技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施意義

（一）提高鋼琴演奏技藝

演奏技術(shù)是一切樂(lè)器教學(xué)的核心與靈魂。古往今來(lái)，凡是流傳的經(jīng)典鋼琴作品都是建立在一定演奏技術(shù)的基礎(chǔ)上，一部鋼琴藝術(shù)發(fā)展史可以說(shuō)是演奏技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用史。在青少年鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中，教師要始終圍繞提高學(xué)生演奏技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，無(wú)論是對(duì)專項(xiàng)練習(xí)曲的教學(xué)還是對(duì)樂(lè)曲的教學(xué)，通過(guò)對(duì)演奏技術(shù)的分析來(lái)探討與音樂(lè)表現(xiàn)之間的關(guān)系，才有助于學(xué)生從音樂(lè)的角度理解演奏技術(shù)的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，因此演奏技術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生演奏技藝，提高學(xué)生對(duì)鋼琴的駕馭能力。[1]20世紀(jì)上半葉波蘭著名鋼琴家霍夫曼說(shuō)過(guò)“藝術(shù)上的自由需要有充分地運(yùn)用技巧的能力?！闭f(shuō)明了演奏技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的重要性。

（二）提升青少年審美意識(shí)

審美指的是在教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)美育內(nèi)容的教學(xué)，在提高學(xué)生感受美和體驗(yàn)美能力的基礎(chǔ)上，達(dá)到表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的目的。青少年正處于人生生理成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是審美意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期。在音樂(lè)藝術(shù)中，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)主要是建立在音響體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。鋼琴音響的呈現(xiàn)主要依賴于演奏技術(shù)，所以通過(guò)鋼琴演奏技術(shù)的教學(xué)使學(xué)生能夠把握演奏技術(shù)與鋼琴音響表現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)音響的感知，通過(guò)以生理運(yùn)動(dòng)對(duì)鋼琴演奏技術(shù)進(jìn)行操作以及通過(guò)心理感知對(duì)音響進(jìn)行體驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的審美意識(shí)。

（三）培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)能力

表演是音樂(lè)三大實(shí)踐之一，是聯(lián)系音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)欣賞的中間環(huán)節(jié)。鋼琴演奏技術(shù)包括彈奏技術(shù)與表演技術(shù)兩個(gè)方面，其中彈奏技術(shù)主要是指向于音響的表現(xiàn)，表演技術(shù)則指向于演奏者對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格的理解、情感的表達(dá)以及臺(tái)風(fēng)的體現(xiàn)，因此音樂(lè)表現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)鋼琴作品藝術(shù)價(jià)值的重要途徑。[2]在鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中，針對(duì)青少年善于表現(xiàn)自我的性格特點(diǎn)，在進(jìn)行彈奏技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)上增加表演技術(shù)的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，從而為實(shí)現(xiàn)鋼琴作品的藝術(shù)價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信力奠定基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中所具有的必備品格和關(guān)鍵能力。從音樂(lè)核心素養(yǎng)所包含的方面看，主要有音樂(lè)知識(shí)與文化、音樂(lè)技能以及音樂(lè)創(chuàng)造能力等。通過(guò)鋼琴演奏技術(shù)的教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)青少年的音樂(lè)核心素養(yǎng)有著十分重要的作用。如在演奏中國(guó)風(fēng)格的鋼琴曲時(shí)，教師通過(guò)對(duì)樂(lè)曲創(chuàng)作背景和人文內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生能深度地把握樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，從音樂(lè)形象塑造和演奏情感表現(xiàn)的角度對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行詮釋，從而能夠提高運(yùn)用演奏技術(shù)的合理性和有效性，這對(duì)于形成自身的音樂(lè)理解以及培養(yǎng)自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力也有著積極地推動(dòng)作用。

二、青少年鋼琴演奏技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題

鋼琴演奏技術(shù)具有分類細(xì)、涵蓋面廣、應(yīng)用靈活的特點(diǎn)，這也就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中忽略細(xì)節(jié)的處理。以快速音階訓(xùn)練為例，由于在長(zhǎng)時(shí)間地快速演奏狀態(tài)下，雙臂與肩部的肌肉隨著時(shí)間的增量會(huì)逐漸地變得緊張起來(lái)，學(xué)生很容易出現(xiàn)聳肩的情況，而這時(shí)學(xué)生的注意力在識(shí)譜上，所以對(duì)肩部的問(wèn)題很容易忽略，雖然有時(shí)候在音響上難以辨別，但這確實(shí)是一個(gè)重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題。再如在練習(xí)較弱的力度跳音行進(jìn)以及音程較大的震音時(shí)，主要是依靠手腕對(duì)力度進(jìn)行把握，而學(xué)生很容易忽略手腕的力量帶動(dòng)，以至于造成音響效果不好的情況。這就要求教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)地糾正。

（二）忽略音樂(lè)體驗(yàn)

20世紀(jì)晚期浪漫音樂(lè)家謝爾蓋·切利比達(dá)克

說(shuō)過(guò)“音樂(lè)與音符沒(méi)有任何關(guān)系，音符不過(guò)是傳達(dá)音樂(lè)實(shí)體的媒介物而已?！痹谇嗌倌赇撉傺葑嗉夹g(shù)的訓(xùn)練中，其關(guān)注音符要?jiǎng)龠^(guò)音樂(lè)，也就是表現(xiàn)出了音符與音樂(lè)之間的“二元對(duì)立性”，這也是為什么很多青少年能夠勝任技術(shù)而敗于音樂(lè)表現(xiàn)的重要原因。學(xué)生在面對(duì)樂(lè)譜時(shí)，其關(guān)注的是“匍匐”于譜面上的密密麻麻、疏疏落落的各種符號(hào)，而沒(méi)有理解這些符號(hào)背后所蘊(yùn)含的音響含義。這種忽略音樂(lè)體驗(yàn)的情況，最終導(dǎo)致了學(xué)生是音響的制造者，而不是音樂(lè)的表演者，這種割裂音樂(lè)與音符內(nèi)在關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練方式，必然難以勝任樂(lè)曲的演奏。

（三）概念理解偏差

在鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中，對(duì)概念的理解尤為重要。筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行演奏技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，首先要明確演奏技術(shù)概念的雙重性，即表演技術(shù)與彈奏技術(shù)的合一。從具體的實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)彈奏技術(shù)有著較深的理解，但是對(duì)表演技術(shù)概念的理解卻有所淡薄。究其原因，主要是教師和學(xué)生對(duì)演奏技術(shù)這一概念理解上存在偏差。這種偏差也與在教學(xué)中出現(xiàn)的“重技輕藝”現(xiàn)象，有著十分密切的關(guān)系。其次，在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常接觸諸多的演奏技術(shù)概念，如和聲、調(diào)性、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、呼吸等，教師在運(yùn)用這些概念時(shí)，要用專業(yè)與通俗相結(jié)合的話語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明和闡釋，并在訓(xùn)練中加以鞏固，如果教師說(shuō)的不明白或模糊，很容易使學(xué)生對(duì)概念理解偏差，如節(jié)奏、節(jié)拍、時(shí)值在概念上有著相似性，也有著明顯的區(qū)別，這就說(shuō)明在教學(xué)中需要對(duì)概念相似但性質(zhì)不同的演奏技術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行辨析。

（四）急躁心理凸顯

隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們對(duì)藝術(shù)教育的重視，青少年鋼琴學(xué)習(xí)者數(shù)量每年在穩(wěn)步增長(zhǎng)，隨之也帶來(lái)諸多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，其中最為明顯的就是學(xué)習(xí)的急躁心理，在社會(huì)藝術(shù)考級(jí)以及琴行、培訓(xùn)中心利益催動(dòng)下，由原來(lái)的“精英培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向到了“批量生產(chǎn)”，從而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。很多青少年學(xué)生為了能夠盡快的掌握樂(lè)曲的彈奏，在很大程度上忽略了對(duì)鋼琴演奏技術(shù)的訓(xùn)練，特別是基本功訓(xùn)練的缺乏，已成為青少年學(xué)琴過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。

三、青少年鋼琴演奏技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)與鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合

音樂(lè)基礎(chǔ)指的是包括樂(lè)理、視唱、練耳在內(nèi)的音樂(lè)基本功，是每一位鋼琴學(xué)習(xí)者必須具備的知識(shí)功底，也是提高鋼琴演奏技能的必備素質(zhì)。在青少年鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中，做到音樂(lè)基礎(chǔ)與鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，也能夠使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練音樂(lè)的感知體驗(yàn)?zāi)芰?。以雙音技術(shù)訓(xùn)練為例，雙音是介于單音旋律與和弦之間的指法技術(shù)，由不同音程構(gòu)成的雙音在音響效果上有著千變?nèi)f化的表現(xiàn)。在鋼琴上進(jìn)行雙音訓(xùn)練的前提，是學(xué)生要對(duì)音程的構(gòu)成以及音響的協(xié)和程度進(jìn)行把握，這樣可以做到更為準(zhǔn)確地識(shí)譜和訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。在音程構(gòu)成上，既有小指距的窄音程，也有大指距的寬音程，無(wú)論是音程跨度大小的獨(dú)立練習(xí)還是混合練習(xí)，都要求學(xué)生能夠迅速觀察出音程的度數(shù)，這樣有助于在鍵盤(pán)上迅速找準(zhǔn)音位，為連貫性的雙音表現(xiàn)奠定基礎(chǔ);其次在聽(tīng)覺(jué)感知上，通過(guò)對(duì)不同音程協(xié)和程度的分辨，能夠在演奏中及時(shí)地糾正音響上的錯(cuò)誤，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范技術(shù)訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生對(duì)音響的感知力。因此音樂(lè)基礎(chǔ)與鋼琴演奏技術(shù)訓(xùn)練的結(jié)合，實(shí)際上是一個(gè)相互輔助提高的過(guò)程。

（二）結(jié)合音樂(lè)形象實(shí)現(xiàn)演奏技術(shù)的表現(xiàn)意義

文藝美學(xué)認(rèn)為，音樂(lè)形象是音樂(lè)家按照自身對(duì)社會(huì)生活的審美認(rèn)識(shí)創(chuàng)造出來(lái)的表現(xiàn)對(duì)象，既有著客觀的現(xiàn)實(shí)生活的根源，又有著主觀的意識(shí)作用，是主觀與客觀的統(tǒng)一。音樂(lè)形象作為音樂(lè)內(nèi)容的重要組成部分，不僅能夠?qū)σ魳?lè)實(shí)踐起到指導(dǎo)的作用，同時(shí)也是音樂(lè)技術(shù)運(yùn)用的主要目的。在鋼琴演奏技術(shù)的訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)形象的理解，根據(jù)音樂(lè)形象的藝術(shù)表現(xiàn)而達(dá)到演奏技術(shù)的表現(xiàn)，可以給予演奏技術(shù)更為精確的表現(xiàn)意義。以舒曼的《士兵進(jìn)行曲》為例，此曲有兩個(gè)教學(xué)目的，一是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)附點(diǎn)八分音型、休止符的運(yùn)用;二是鍛煉學(xué)生對(duì)雙音的彈奏能力。從樂(lè)曲的標(biāo)題上看，在練習(xí)時(shí)要緊密地結(jié)合，“士兵”形象與具體的節(jié)奏律動(dòng)和雙音技術(shù)建立起密切的構(gòu)造關(guān)系，可根據(jù)樂(lè)曲的標(biāo)題而形成形象的“畫(huà)面感”，即把威風(fēng)凜凜的士兵音樂(lè)形象融匯于節(jié)奏律動(dòng)中，并通過(guò)雙音的進(jìn)行表現(xiàn)出威武雄壯的音響。其次，在無(wú)標(biāo)題練習(xí)曲的訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生而言，由于練習(xí)曲的無(wú)標(biāo)題特征，很難以確定其中的音樂(lè)形象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以豐富的想象力對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行構(gòu)筑，以車(chē)爾尼的練習(xí)曲為例（作品599-69），此曲由于沒(méi)有標(biāo)題，所以音樂(lè)形象缺乏具象性，在訓(xùn)練時(shí)則需要從樂(lè)曲的大調(diào)式色彩、小快板的速度上去理解形象的特點(diǎn)，也有助于學(xué)生理解音樂(lè)的風(fēng)格。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)情緒體驗(yàn)，以情感表達(dá)促進(jìn)技術(shù)提高

音樂(lè)作為人類語(yǔ)言的一種呈現(xiàn)形式，與日常生活中語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣有著十分密切的關(guān)系，而人類心理情緒的各種表現(xiàn)在音樂(lè)中也有著明顯的體現(xiàn)，所以音樂(lè)情緒的產(chǎn)生與人類的語(yǔ)言以及心理具有意義上的相同性。在進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)情緒的體驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，從而使這種內(nèi)在的情感外化于演奏技術(shù)的運(yùn)用上。從演奏技術(shù)概念二重性的角度看，彈奏是實(shí)現(xiàn)音響的過(guò)程，而情感的投入則起到豐富音響的作用。以巴赫創(chuàng)作的《抒情曲》為例，此曲由兩個(gè)聲部構(gòu)成，其中右手聲部建立在充滿民歌韻味的旋律上，大幅度的漸變式力度符號(hào)標(biāo)示著內(nèi)心情感的起伏，具有德國(guó)十四行詩(shī)的語(yǔ)言抒情風(fēng)格，左手聲部則是建立在固定音型結(jié)構(gòu)的分解和弦上，為右手聲部起到節(jié)奏襯托的作用，從此曲的音樂(lè)情緒看，主要是以抒情的歌唱為主，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可通過(guò)教師示范以及學(xué)生模唱主題旋律的方法對(duì)音樂(lè)的情緒進(jìn)行感受，由此掌握樂(lè)曲的抒情風(fēng)格。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可帶著這種抒情風(fēng)格的音響記憶，去運(yùn)用非連奏技術(shù)和連奏技術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)，在運(yùn)用技術(shù)的同時(shí)加入個(gè)人的情感體驗(yàn)也有助于實(shí)現(xiàn)技術(shù)表現(xiàn)的價(jià)值。

（四）合理選擇教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)演奏技術(shù)立體化訓(xùn)練

從西方巴洛克時(shí)期開(kāi)始，隨著十二平均律的盛行和鍵盤(pán)音樂(lè)的發(fā)展，鋼琴音樂(lè)成為眾多作曲家進(jìn)行創(chuàng)作的主要領(lǐng)域，并在近四百余年的發(fā)展中，形成了巴洛克、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)作上受到了世界的高度關(guān)注，特別是通過(guò)對(duì)中國(guó)音樂(lè)元素的運(yùn)用，為世界鋼琴演奏技術(shù)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。因此在青少年鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容的選擇需要從音樂(lè)風(fēng)格的角度實(shí)現(xiàn)全面性和完善性，達(dá)到演奏技術(shù)立體化訓(xùn)練的目的。在教學(xué)中，筆者在選擇西方經(jīng)典鋼琴作品作為教材內(nèi)容的同時(shí)，也十分注重對(duì)中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品的教學(xué)，并從這些作品中挖掘提高學(xué)生演奏技術(shù)訓(xùn)練的元素，使學(xué)生能夠掌握多元風(fēng)格作品的演奏。以主調(diào)作品為例，西方經(jīng)典鋼琴音樂(lè)主要建立在大小調(diào)體系的基礎(chǔ)上，以主、下屬、屬和聲作為推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的序進(jìn)動(dòng)力，而中國(guó)鋼琴音樂(lè)作品則更多地建立在五聲性和聲的基礎(chǔ)上，既有著對(duì)三度、六度音程和聲結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，也有著對(duì)二度、四度、五度音程和聲結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，特別是在音響色彩方面表現(xiàn)得更為豐富。由此，筆者選取了《瀏陽(yáng)河》《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《南泥灣》等富于中國(guó)色彩的民歌改編作品作為教學(xué)內(nèi)容，從風(fēng)格表現(xiàn)的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)演奏技術(shù)的立體化訓(xùn)練。

結(jié) 語(yǔ)

在青少年鋼琴演奏技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)演奏技術(shù)的概念以及所承載的意義有著充分的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在對(duì)這些問(wèn)題的分析過(guò)程中，既需要考慮到其中的客觀因素，也需要從主觀因素進(jìn)行探索和思考，這樣才能夠有利于在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)地進(jìn)行糾正，以此來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教學(xué)水平的目的。這既有利于青少年鋼琴演奏技藝的提高，也有利于鋼琴藝術(shù)健康地發(fā)展。

注釋：

[1]

劉奕君.鋼琴音樂(lè)的普及與教學(xué)方法探究[J].大眾文藝，2020（04）：87.

[2]江 帆.鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略[J].四川戲劇，2020（07）：33.

（責(zé)任編輯：張洪全）