疫情下的鋼琴即興伴奏線上教學(xué)探索與實(shí)踐

[摘"要]

為防控疫情而采取的線上教學(xué)，因其有海量的資源和傳播便利的特點(diǎn)，相比線下教學(xué)更能呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式也靈活多樣。如何充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢來進(jìn)行鋼琴即興伴奏教學(xué)，筆者進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，旨在與同行們商榷，起到拋磚引玉的作用。

[關(guān)鍵詞]鋼琴即興伴奏;線上教學(xué);實(shí)踐

[中圖分類號]G652"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）05-0013-03

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的工作和生活秩序，不能正常開展課堂教學(xué)，在這種嚴(yán)峻的形勢下，全國各大高校積極響應(yīng)教育部"“停課不停學(xué)，停課不停教”的號召，大規(guī)模地開展了在線教學(xué)。最初大家面對這種新事物，的確感到有些無所適從，甚至從心里還會(huì)有一些抵觸情緒，但通過短時(shí)間的線上教學(xué)實(shí)踐之后，逐漸熟悉和掌握了線上教學(xué)的手段，也不斷發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)有很多可以進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的優(yōu)勢。在此，筆者就對鋼琴即興伴奏線上教學(xué)的探索與實(shí)踐作一些梳理，希望能起到拋轉(zhuǎn)引玉的作用，使線上教學(xué)這種方式在今后的教學(xué)中能更好地發(fā)揮作用。

一、結(jié)合疫情防控實(shí)際規(guī)劃教學(xué)方案"

“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”，突入其來的疫情使正常的教學(xué)被迫走向線上，如何應(yīng)對線上教學(xué)這樣的新事物，首先得讓自己盡快把對線上教學(xué)的焦慮和困惑轉(zhuǎn)化為對線上教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和思考。線上教學(xué)的特點(diǎn)是將教學(xué)的場所從課堂內(nèi)延伸至課堂之外。教師對于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)資源的搜集，以及對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要做很大的調(diào)整。由于鋼琴即興伴奏課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教學(xué)內(nèi)容中除了有對于歌曲結(jié)構(gòu)分析、和聲的編配和伴奏音型設(shè)計(jì)的講解之外，還必須通過鋼琴上的實(shí)際操作才能真正體現(xiàn)出來。而疫情正值寒假期間，大多數(shù)同學(xué)家里都沒有鋼琴，這樣就不能像平時(shí)在有鋼琴的教室里那樣來開展教學(xué)，對于需要使用鋼琴才能開展教學(xué)的任課教師來說的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，教師只能思索和嘗試有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。根據(jù)疫情防控的實(shí)際情況對教學(xué)方案進(jìn)行總體規(guī)劃，先按照學(xué)生不能使用鋼琴作為學(xué)習(xí)工具的情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容多以理論的講解和教師對于歌曲伴奏的示范彈奏為主，盡量讓同學(xué)們多看、多聽、多寫，另外也盡可能地通過網(wǎng)上數(shù)字圖書館、中國大學(xué)慕課、超星學(xué)術(shù)視頻等渠道，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的樂譜、音像音響等內(nèi)容推送給同學(xué)們，讓他們從中不斷積累音響感受，豐富和聲的內(nèi)心聽覺，將感性的體驗(yàn)和積累升華為理性的思考，做一些為歌曲旋律配和聲的練習(xí)，嘗試將之前在鋼琴上配彈伴奏的方式轉(zhuǎn)化為鋼琴伴奏譜。當(dāng)然，這只是短時(shí)間應(yīng)對疫情的措施之一，如果在短時(shí)間之后還不能正常開學(xué)，就得考慮另外的一套教學(xué)方案，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)狀況解決練琴的問題，去當(dāng)?shù)氐那傩谢蛘邚木W(wǎng)上購買可以用于學(xué)習(xí)的鋼琴、電子琴或鋼琴卷等能具有鋼琴鍵盤彈奏功能的學(xué)習(xí)工具，這樣就大體可以像平時(shí)在有鋼琴的教室里那樣來開展教學(xué)。

二、選擇適合的教學(xué)平臺(tái)"

在教學(xué)方案基本確定之后，接下來就是教學(xué)平臺(tái)的選擇。隨著線上教學(xué)的逐步開展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)像雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，使用比較多的同步直播平臺(tái)有雨課堂、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)取＿@些平臺(tái)均集成了群體授課所需要的文字討論、群體視頻互動(dòng)、屏幕分享文稿演示三大功能，并且能夠用手機(jī)、ipad、電腦等多平臺(tái)顯示。[1]根據(jù)對以上教學(xué)平臺(tái)的了解，并根據(jù)鋼琴即興伴奏實(shí)際教學(xué)的需要，我們選擇了超星學(xué)習(xí)通和釘釘來進(jìn)行教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通是一款專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，擁有海量的圖書資源和國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，具有比較全面的功能，比如簽到、討論、搶答、作業(yè)、考試等，教師可以上傳視頻、音頻、PPT、教案講稿以及分享各種資源，為充分利用該平臺(tái)靈活的課前學(xué)習(xí)功能，精心[KG（0.1mm]設(shè)計(jì)針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以在課前將教學(xué)PPT、教學(xué)參考文獻(xiàn)等豐富的教學(xué)資源推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前靈活安排時(shí)間提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由此看來，學(xué)習(xí)通的確具有很好的教學(xué)功能，但任何平臺(tái)都不可能面面俱到，學(xué)習(xí)通在直播教學(xué)中就有一定的局限，雖然也有直播教學(xué)功能，但該功能僅支持教師單向畫面輸出，學(xué)生無法與教師面對面視頻互動(dòng)，只能在屏幕下方留言，這種方式很不便于對學(xué)生的回課進(jìn)行點(diǎn)評和答疑，于是只能借助有直播功能的釘釘平臺(tái)來完成線上答疑，這樣就基本確定了“學(xué)習(xí)通+釘釘”平臺(tái)相互結(jié)合的線上教學(xué)的授課方式。

三、通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄播"

在線上教學(xué)中，我們主要通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)來完成錄播教學(xué)，為能最大化地發(fā)揮學(xué)習(xí)通的教學(xué)功能，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的總體安排，先通過網(wǎng)上數(shù)字圖書館下載比較有代表性的電子教材，然后將各個(gè)教材中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，選取其中一些有助于講解知識點(diǎn)的、較為直觀形象的譜例加上必要的文字說明做成PPT，然后用EV錄屏軟件將講解PPT內(nèi)容的全過程錄制下來。采用錄播授課這種方式與平時(shí)正常的課堂教學(xué)有很大的差異，對教師來說的確是一種挑戰(zhàn)。在正常的課堂教學(xué)中，教師面對的是學(xué)生，可以實(shí)實(shí)在在地看到授課對象，并能在與授課對象的互動(dòng)交流中了解他們對所講內(nèi)容的滿意度，從而及時(shí)有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而在線上教學(xué)中教師始終面對的是電腦PPT"內(nèi)容來進(jìn)行虛擬授課，缺少教學(xué)的真實(shí)感。同時(shí)，在線上教學(xué)中由于教師少了與學(xué)生面對面的交流，肢體語言減少，授課時(shí)的語速會(huì)比平時(shí)正常的課堂教學(xué)更快，所輸出的知識點(diǎn)密度要明顯高于平時(shí)正常的課堂教學(xué)。因此，對教師和學(xué)生來說，都需要比平時(shí)課堂教學(xué)更加全神貫注才能收到較好的教學(xué)效果。另外，為了盡量能讓同學(xué)們從錄播的視頻中獲得與平時(shí)正常課堂教學(xué)相一致的體驗(yàn)，在講解PPT里面的譜例的時(shí)候，教師得將筆記本電腦放在鋼琴上，才便于看著PPT里的譜例在鋼琴鍵盤上將譜例的音響彈奏出來，使得同學(xué)們和平時(shí)的課堂上一樣，看到樂譜的同時(shí)能聽到相應(yīng)的音響。除了能聽到樂譜的音響，學(xué)生更期待的是能看到教師在鋼琴鍵盤上彈奏的整個(gè)過程。但由于電腦錄屏只能呈現(xiàn)電腦桌面上的內(nèi)容，于是還得借助于專門用于直播的手機(jī)支架將雙手在鍵盤上彈奏的畫面錄制下來，然后再將其重新編輯之后單獨(dú)作為示范的視頻推送給學(xué)生，這樣就便于讓學(xué)生能直觀地看到老師是用什么樣的方式將樂譜的音響呈現(xiàn)出來的，學(xué)生可以根據(jù)所看到的視頻中老師具體彈奏的和弦以及相應(yīng)的伴奏織體形式來進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，通過這種多渠道的收集教學(xué)素材，多方位地錄制教學(xué)視頻，對教師來說也是一種很大的考驗(yàn)，既要有超強(qiáng)的教學(xué)組織能力，又要具備能夠充分應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，再加上所錄制的視頻都將在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上公開播放，更是給教師的心理上平添了較大的壓力，但這種壓力隨著線上教學(xué)的不斷深入也逐漸轉(zhuǎn)化成了教師認(rèn)真鉆研教學(xué)的動(dòng)力。這就使得教師在每次進(jìn)行錄課的過程中，從教學(xué)框架的總體設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)，從對所列舉譜例的和聲織體的設(shè)計(jì)到所彈奏出的音響都會(huì)力求完美。在錄課的過程中，還經(jīng)常會(huì)為一些不太滿意的地方重新錄制無數(shù)遍，直到自己滿意為止，所花費(fèi)的時(shí)間有時(shí)候會(huì)是正常課堂教學(xué)的一兩倍。然而即便如此，當(dāng)錄播完了一節(jié)自己較為滿意的課，同時(shí)又讓同學(xué)們真正掌握了其中所要講解的知識和技能之后，會(huì)感到無比的欣慰。通過錄播授課這種方式，使教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都獲得了很大的提高和改善。

四、通過釘釘平臺(tái)進(jìn)行直播答疑"

鋼琴即興伴奏畢竟是一項(xiàng)技能，要了解學(xué)生對知識的掌握情況，必然也要通過學(xué)生彈奏這一教學(xué)環(huán)節(jié)。錄播課的優(yōu)勢在于播放的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象，學(xué)生對于不太明白的地方可以反復(fù)回看視頻，但不便于師生的互動(dòng)，尤其要想檢查學(xué)生的彈奏更是無能為力。因此還需借助于線上直播的方式來解決問題，以往在人手一臺(tái)琴的課堂教學(xué)環(huán)境下，老師可以在課堂上現(xiàn)場對個(gè)別或集體的彈奏來進(jìn)行點(diǎn)評。而今要通個(gè)網(wǎng)絡(luò)隔空回課，如何能收到最好的效果，的確需要花點(diǎn)心思。首先得了解各種平臺(tái)的功能，然后從中選擇具有直播功能的釘釘平臺(tái)來進(jìn)行線上答疑。教師能和所有學(xué)生同時(shí)進(jìn)行視頻或語音對話，同時(shí)還能播放PPT、視頻或音頻，這樣的直播教學(xué)更接近于現(xiàn)實(shí)課堂。在最初使用釘釘?shù)臅r(shí)候是以類似于現(xiàn)場上課同步學(xué)生彈奏的方式，當(dāng)同學(xué)完成彈奏之后，教師和學(xué)生及時(shí)對其彈奏的情況發(fā)表意見和建議，但這只有在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行較好的情況下才能順利地進(jìn)行。然而由于疫情期間所有學(xué)校都在進(jìn)行線上教學(xué)，占據(jù)了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。迫于網(wǎng)絡(luò)不夠通暢的原因，通過多種嘗試，最終采取了由學(xué)生將自己錄制好的視頻提交到釘釘群里的方式。

這樣一方面保證了視頻播放的順暢，另一方面，由于群里的所有人都可以相互看到上傳的視頻，這樣也有利于于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，互相取長補(bǔ)短。另外，由于同學(xué)們在自己錄制視頻的過程中，也會(huì)有出錯(cuò)現(xiàn)象，為了能讓發(fā)到群里的視頻能夠較為完美，也大都會(huì)停下來重新進(jìn)行錄制，直到自己滿意為止，通過這樣的方式，無形中也使學(xué)生自己的彈奏能力得到了提高。

五、利用優(yōu)質(zhì)的教育資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容"

疫情期間，教育部組織了22個(gè)在線課程平臺(tái)，免費(fèi)開放了2.4萬在線課程，覆蓋了本科所有12個(gè)學(xué)科門類和?？聘呗?8個(gè)專業(yè)大類，供高校選擇使用。[2]慕課的最大優(yōu)勢在于突破時(shí)間和空間對教育的限制，分享高質(zhì)量教育資源，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到不同高校的優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，同時(shí)也有利于拓展教師的學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)教師不斷更新知識和完善自身的知識結(jié)構(gòu)。從各位主講老師以不同的角度、不同的方式針對同樣的知識點(diǎn)作的不同闡述中，學(xué)習(xí)和借鑒別人的長處，不斷更新教學(xué)理念和方法。為了能有效地利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮國家精品在線開放課程的示范引領(lǐng)作用，筆者先自行學(xué)習(xí)中國大學(xué)MOOC的中央音樂學(xué)院徐之彤老師主講的《大家彈起來——鋼琴即興伴奏入門》、廣州外貿(mào)大學(xué)蔡常青老師主講的《鋼琴即興伴奏》、莆田學(xué)院陳正帥、王葉胤等老師主講的《鍵盤和聲與即興演奏》等課程以及超星學(xué)術(shù)視頻東北師范大學(xué)張慧教授的《鋼琴即興伴奏》等一系列課程，然后根據(jù)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的總體安排和實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，并結(jié)合學(xué)生對于之前所授課程知識的掌握情況，從中選擇與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的內(nèi)容推送給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，尤其是選取一些平時(shí)在教學(xué)中由于受到教學(xué)設(shè)施的限制，不能充分呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。比如，在教師示范彈奏的同時(shí)，視頻的下半部分顯示教師在鍵盤上彈奏的畫面，上半部分正好就顯示與所彈奏的音同步的樂譜，樂譜上還可以隨著教師講解的內(nèi)容閃現(xiàn)出相應(yīng)的和弦標(biāo)記。這種既有樂譜的展示又有教師所彈奏的具體鍵盤位置的畫面同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能帶給他們更加直觀的感受，更能充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于同學(xué)們從多個(gè)角度去理解和掌握知識。待同學(xué)們自主學(xué)習(xí)完所推送的慕課內(nèi)容之后，進(jìn)入釘釘視頻會(huì)議由教師針對慕課中的知識點(diǎn)來進(jìn)行詳細(xì)的解讀，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的開放式提問。[3]通過對這些內(nèi)容豐富、形式多樣的課程學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到充分發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也能獲提高。"

結(jié)"語"

此次線上教學(xué)是為防控新冠疫情而采取的應(yīng)對措施，雖在事前并沒有充分的思想準(zhǔn)備和線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，但隨著線上教學(xué)工作的有序推進(jìn)，筆者在短時(shí)期內(nèi)很快適應(yīng)了這種新的授課方式，并慢慢發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢所在。線上教學(xué)相比線下教學(xué)來說，教學(xué)方式靈活多樣，再加之有海量的資源，所以更能呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)的思維方式、傳播形式、課程教學(xué)模式都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有利于讓教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”到“教學(xué)共生”的根本轉(zhuǎn)變。[4]作為新時(shí)代的高校教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受新鮮的事物，以此次線上教學(xué)為契機(jī)，根據(jù)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的特點(diǎn)，依托線上平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，不斷探索最適合鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)新模式，并在探索過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。隨著疫情防控的好轉(zhuǎn)，各高校也將逐步恢復(fù)常態(tài)化的課堂教學(xué)，大規(guī)模的線上教學(xué)雖然成功地完成了作為防控疫情需要的教學(xué)使命，但是線上教學(xué)這種形式絕不會(huì)就此而終止，在常態(tài)化的課堂教學(xué)中，仍然可以充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，讓線上與線下兩種教學(xué)方式相互補(bǔ)充、互為映襯，從而促進(jìn)教學(xué)的多樣化和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。