鋼琴即興伴奏能力提升的路徑

[摘"要]

鋼琴即興伴奏作為一種實(shí)用性技能，具有重要的教育實(shí)踐價(jià)值。第一，介紹鋼琴即興伴奏的實(shí)用性價(jià)值;第二，探討和弦配置以及伴奏音型的結(jié)構(gòu);第三，從伴奏者的角度分析，如何提升伴奏者的藝術(shù)素養(yǎng)。本文從這三個(gè)方面得出，要建立在實(shí)用性理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，輔以鋼琴基本功、和聲、曲式、正譜分析、伴奏實(shí)踐及合作意識(shí)的培養(yǎng)與提升，才能夠?qū)Π樽嗾叩募磁d伴奏水平、藝術(shù)素養(yǎng)帶來長(zhǎng)足的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]鋼琴即興伴奏;和弦配置;伴奏音型;藝術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]J624"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）05-0116-04

一、鋼琴即興伴奏的概述及其實(shí)用性價(jià)值"

（一）概述

鋼琴即興伴奏指在無伴奏譜時(shí)，伴奏者需即時(shí)配以合適的和聲與音型，來配合指定的歌曲或樂曲旋律，同時(shí)與歌者協(xié)作，使音樂作品更飽滿的表現(xiàn)形式;鋼琴即興伴奏概念，作為一種演奏形式，超越了固定樂譜文本，據(jù)演奏者的樂思動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等多種因素，以及對(duì)鋼琴鍵盤的熟悉程度和個(gè)性抒發(fā)，即時(shí)、即地、即興彈奏樂曲或歌曲[1]。從功能上，為人們帶來審美需求和精神愉悅的音樂表演活動(dòng)。從內(nèi)容來看，不受各種規(guī)則限制，豐富多樣。從整體而言，體現(xiàn)出鋼琴演奏者的整體音樂素養(yǎng)。

鋼琴即興伴奏分為有旋律伴奏和無旋律伴奏，兩者在整體彈奏中并無難度區(qū)分，而在于有無旋律聲部。作為伴奏者主體，更強(qiáng)調(diào)和聲織體的編配，旋律聲部可作為單聲織體彈奏，也可以由演唱（奏）者表演，伴奏雖然作為旋律聲部的陪襯，但其和聲織體越豐富、越適合，就更能體現(xiàn)樂曲的風(fēng)格。這就要對(duì)樂理、和聲、曲式、織體等理論知識(shí)有更深刻的把握。

（二）實(shí)用性價(jià)值體現(xiàn)

鋼琴即興伴奏，具有靈活性和實(shí)用性特點(diǎn)，藝術(shù)表現(xiàn)也尤為獨(dú)特，在表演、教學(xué)和音樂實(shí)踐活動(dòng)中具有重要作用，也是諸多表演藝術(shù)的合作伙伴。首先，為聲樂以及器樂各表演形式進(jìn)行伴奏活動(dòng);其次，為舞蹈、體操等排練伴奏;還包括其他藝術(shù)形式，為詩朗誦、話劇、繪畫、書法表演伴奏，等等。在中小學(xué)音樂課堂中，即興伴奏作為教唱課、欣賞課一個(gè)重要的教學(xué)輔助形式;在高校，則作為聲樂教學(xué)中一個(gè)必要組成部分，無論對(duì)于老師或?qū)W生，都為必備技能。

通過固定的模式套路，即T-S-D-T功能和聲進(jìn)行以基本和聲連接，在歌曲伴奏中配以相應(yīng)的和聲伴奏織體運(yùn)用。由于在大小調(diào)式中能夠套用，在轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)也同樣遵循功能性原則，所以在即興伴奏中，穩(wěn)定的功能和聲進(jìn)行配置體現(xiàn)出其實(shí)用性價(jià)值。

二、鋼琴即興伴奏的和弦配置"

（一）正三和弦

正三和弦作為大小調(diào)確立調(diào)式調(diào)性的骨干和弦，所在音級(jí)分別是一級(jí)、四級(jí)和五級(jí)，在和聲功能上對(duì)應(yīng)T、S、D和弦。在和弦配置中運(yùn)用也最廣泛[2]。

首先，一級(jí)三和弦在曲子中處于最核心的地位，屬于主功能組T和弦。具有明確調(diào)式調(diào)性的作用，常用于樂曲的開始或結(jié)束樂句。開始處用來確定調(diào)式調(diào)性，其他地方和結(jié)束句一般作為終止式，在下屬或?qū)俸拖液蟪霈F(xiàn)。從和弦連接的角度上看，一級(jí)和弦后可連接調(diào)式內(nèi)如何一個(gè)和弦。在大調(diào)中，一級(jí)和弦作為大三和弦，在和弦色彩上明亮、穩(wěn)定，小調(diào)一級(jí)和弦則為小三和弦，其色彩憂郁、柔和。這也是歌曲所屬調(diào)式的大體風(fēng)格基奠。在鋼琴即興伴奏的和弦運(yùn)用中，一級(jí)和弦廣泛出現(xiàn)在歌曲的每個(gè)樂段，甚至大多數(shù)樂句中，起基礎(chǔ)性作用。

其次，四級(jí)和弦屬于下屬功能組S和弦，與五級(jí)和弦地位相同，在調(diào)式和弦中地位僅次于一級(jí)和弦。在和弦解決上，四級(jí)作為不穩(wěn)定和弦，通常解決到一級(jí)或五級(jí)和弦作為終止式出現(xiàn)。功能標(biāo)記記寫為：半終止（S-D）、變格終止（S-T）、完全終止（S-D-T），這也是即興伴奏中四級(jí)和弦配置的一般固定用法。此外，在其他用法上，四級(jí)和弦常連接于一級(jí)、三級(jí)、六級(jí)之后，其后一般跟隨五級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、七級(jí)和弦的使用。

最后，五級(jí)和弦屬于屬功能組D和弦，由于該和弦的五音是調(diào)式音級(jí)的導(dǎo)音，具有強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性，傾向于解決至主和弦，與主和弦支撐起調(diào)式主屬功能關(guān)系，也是終止式構(gòu)成的主要和弦。在即興伴奏中，和弦編配通常也應(yīng)用于終止式中，如半終止，二級(jí)、四級(jí)和弦作為下屬和弦配置在五級(jí)和弦之前;正格終止，五級(jí)和弦解決至一級(jí)和弦，以及完全終止的使用等。此外，還可以和弦連接六級(jí)的使用，作為阻礙終止豐富和聲的色彩變化。

（二）屬七和弦

屬七和弦是建立在五級(jí)上的七和弦，在大調(diào)與和聲小調(diào)調(diào)式中的性質(zhì)屬于大小七和弦[3]。出現(xiàn)了不協(xié)和音程：減五度、小七度和兩個(gè)相應(yīng)的轉(zhuǎn)位音程，加劇了這個(gè)和弦的不穩(wěn)定性和對(duì)主和弦的傾向性。有時(shí)僅一個(gè)屬七和弦就能夠確定一個(gè)調(diào)性，存在于大小調(diào)和聲語言中。屬七和弦之前可以是六級(jí)、一級(jí)、五級(jí)和K四六和弦，通常其后接主和弦。在小調(diào)中升七級(jí)，變成和聲小調(diào)，在終止式時(shí)往往把屬七和弦的三音升高來強(qiáng)調(diào)這種傾向性。

（三）副三和弦

在大小調(diào)自然音級(jí)上構(gòu)成的七個(gè)三和弦中，二級(jí)、三級(jí)、六級(jí)、七級(jí)均為副三和弦[4]。與上述不同，副三和弦表現(xiàn)出和聲的色彩性。在即興伴奏中適當(dāng)運(yùn)用副三和弦可獲得更為豐富的音響效果，在功能發(fā)展上也提供了更為廣泛的可能。在正三和弦與屬七和弦明確調(diào)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮大三和弦與小三和弦之間色彩對(duì)比的作用。大小調(diào)功能體系包括主、下屬、屬和弦三種功能。三級(jí)與六級(jí)和弦屬于主功能組，因?yàn)樗鼈兣c一級(jí)正三和弦有兩個(gè)共同音。同理，二級(jí)與六級(jí)和弦屬于下屬功能組，三級(jí)與七級(jí)和弦屬于屬功能組。但在實(shí)際即興伴奏的使用頻率，二級(jí)作為下屬功能和六級(jí)作為主功能使用居多，三級(jí)次之，七級(jí)最少。

二級(jí)和弦在副三和弦使用最多，作為下屬功能組和弦，使用頻率甚至與四級(jí)和弦相近，和弦的特點(diǎn)具有小三和弦的柔和又強(qiáng)烈不穩(wěn)定解決傾向。主要用法：第一種，作為替代四級(jí)和弦的使用，如Sii-D，Sii-D7-T，在小調(diào)中，二級(jí)一般使用七和弦sii7弱化減三和弦尖銳的音響效果;第二種，二級(jí)在四級(jí)和弦后使用，以延續(xù)下屬功能和聲發(fā)展，如S-Sii6，第三種，用于終止式，如Sii-D，Sii-T，Sii-D7-T。

六級(jí)和弦同屬于主與下屬功能組，在使用上偏中性，原則上前后與任何和弦連接，可以連貫連接。主要用法，替代一級(jí)主和弦，作為阻礙終止使用，避免歌曲出現(xiàn)過多終止式結(jié)構(gòu)的結(jié)束感，起到銜接上下樂句的作用，以及豐富主和弦單一的功能色彩。如S-TSvi，D-TSvi，S-D-TSvi;同樣的，替代四級(jí)和弦，作為下屬功能使用，如TSvi-D;還可用作主和弦與下屬和弦之間的經(jīng)過和弦，使和聲進(jìn)行更加流暢，如T-TSvii-S（ii）。

三級(jí)和弦同屬于屬與主和弦，在音的構(gòu)成中，具有屬和弦不穩(wěn)定音級(jí)的導(dǎo)音，卻無主和弦主音，所以更傾向于屬功能組，主要用法，在一級(jí)或五級(jí)和弦后使用，作為和聲功能的延續(xù)和發(fā)展，用另一種和弦性質(zhì)豐富單一功能和弦色彩，也可以作替換和弦使用;也可以作為經(jīng)過和弦弱化四、五度和聲進(jìn)行的穩(wěn)定性，使功能之間進(jìn)行的平緩和自然，如T-DTiii-D，T-DTiii-S。

七級(jí)和弦即導(dǎo)三和弦，歸為屬功能組。在自然大調(diào)與和聲小調(diào)里都為減三和弦，不穩(wěn)定性與不協(xié)和性是它的和弦特點(diǎn)，使用的頻率是所有三和弦中最少的，因?yàn)槠涫褂玫姆秶苷?，一般僅作為替代屬和弦使用，進(jìn)行到一級(jí)和弦作為穩(wěn)定性解決或終止式，如Dvii-T。此外，還包括變和弦，重和弦等應(yīng)用，但在即興伴奏中難度較大，所以運(yùn)用較少。在此不多做贅述。

了解正三和弦、屬七和弦、副三和弦的功能性色彩，以及常用的和弦連接配置有助于對(duì)伴奏音型的實(shí)際運(yùn)用和編配。

三、鋼琴即興伴奏的伴奏音型結(jié)構(gòu)"

伴奏音型體現(xiàn)了歌曲伴奏中和聲與節(jié)奏的運(yùn)用[5]。對(duì)伴奏音型的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，是運(yùn)用伴奏音型的前提條件。伴奏音型具有多種變化，但其基礎(chǔ)形態(tài)是建立在三和弦上的。三和弦里包括三種最基本的伴奏音型：柱式和弦式、分解和弦式、半分解和弦式，以及三種基本伴奏型的綜合使用。

柱式和弦式伴奏音型特點(diǎn)具有堅(jiān)定，莊嚴(yán)的音響效果，蘊(yùn)含進(jìn)行曲風(fēng)格的藝術(shù)表現(xiàn)力。和聲橫向連接上，其共同音保持，平穩(wěn)進(jìn)行，和弦之間的連接按照就近原則的方式，音程關(guān)系以級(jí)進(jìn)為主。因此，此類伴奏音型在和聲進(jìn)行上的特點(diǎn)為明快，趨于穩(wěn)定，如四川民歌《太陽》。見譜例1：

分解和弦式伴奏音型指和弦各音按一定先后次序和規(guī)律奏出的音型。從和聲效果上來說，分解和弦伴奏音型主要適用于優(yōu)美動(dòng)聽的抒情風(fēng)格，優(yōu)勢(shì)為加強(qiáng)音樂的流動(dòng)性，如歌曲《小猴子》。見譜例2：

半分解和弦式伴奏音型由單個(gè)和弦音（通常為和弦根音，突出調(diào)式功能性，反之，則弱化。）與其他若干和弦音交替彈奏的音型。由于和弦音交替方式的差異性，既具有單音作為低音的渾厚、清晰，又具有多音和聲的立體感。表現(xiàn)為輕松、歡快的藝術(shù)形象。主要適用于節(jié)奏鮮明的舞曲風(fēng)格，如歌曲《白云》。見譜例3：

在鋼琴即興伴奏過程中，自始至終僅運(yùn)用一種伴奏音型會(huì)使音樂風(fēng)格顯得單調(diào)，同樣會(huì)使伴奏者自身的伴奏能力停滯不前，所以，在一首歌曲中對(duì)即興伴奏理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，要善于對(duì)不同伴奏音型的綜合使用。

四、策略與思考"

僅對(duì)和弦配置和伴奏音型的理論知識(shí)及實(shí)例分析，對(duì)伴奏者實(shí)際的伴奏能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的提升，也只是紙上談兵。還需要落實(shí)到手指、編配寫作和伴奏實(shí)踐上。

（一）鋼琴基礎(chǔ)：扎實(shí)的鋼琴演奏基本功

嫻熟地彈奏鋼琴上24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音及調(diào)式功能和弦連接等，這些作為學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏必備的基本功，同時(shí)也作為學(xué)習(xí)即興伴奏科學(xué)的訓(xùn)練方法[6]。學(xué)習(xí)方法：方法一，把一首歌曲在大調(diào)或小調(diào)上反復(fù)訓(xùn)練，即為了練習(xí)快速移調(diào)能力。移調(diào)彈奏能力在伴奏中學(xué)習(xí)和彈奏難度較大，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí);方法二，基礎(chǔ)和弦進(jìn)行練習(xí)，如比較常用的①⑥m④②⑤的和弦進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，加深每個(gè)調(diào)的熟悉程度;方法三，加強(qiáng)對(duì)伴奏音型的多樣性練習(xí)。在為鋼琴即興伴奏技術(shù)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，也協(xié)同促進(jìn)鋼琴演奏技術(shù)。

（二）和聲基礎(chǔ)：和聲織體編配

旋律若是歌曲外貌，那和聲的地位就相當(dāng)于骨架。舒曼認(rèn)為，對(duì)形式有著深刻的了解，才能進(jìn)一步理解內(nèi)容。在兒童歌曲伴奏中，運(yùn)用正三和弦便能保持主旋律的協(xié)和以及大致的音響效果，實(shí)用性有余，但藝術(shù)性不顯。所以在難度、風(fēng)格對(duì)比較大的歌曲中，除了運(yùn)用正三和弦外，還需加強(qiáng)副三和弦的運(yùn)用，以及歌曲的副歌段和變奏、間奏部分，合理使用變和弦才能體現(xiàn)出特定的色彩效果。

（三）曲式基礎(chǔ)：分段適配伴奏音型

在學(xué)習(xí)即興伴奏編配時(shí)，需要分析歌曲的曲式框架。在彈奏時(shí)，對(duì)于整曲的伴奏布局才能更好的把控。遵從循序漸進(jìn)的原則，在訓(xùn)練中，曲目選擇上以簡(jiǎn)單的、優(yōu)質(zhì)的兒童歌曲為主，同時(shí)了解此類歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。因?yàn)閮和枨囊粲虿粚?，結(jié)構(gòu)短小，所以風(fēng)格具活潑輕快和抒情性特色。曲式結(jié)構(gòu)多是單一部或單二部的。在鋼琴伴奏中要根據(jù)作品的曲式結(jié)構(gòu)合理安排和聲織體，強(qiáng)調(diào)主旋律的主調(diào)織體效果。在兒童合唱歌曲中，曲式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜與多變化，多三部曲式，鋼琴伴奏強(qiáng)調(diào)對(duì)比性的效果，方法：A-B-A'結(jié)構(gòu)，伴奏音型要做出主題、對(duì)比、再現(xiàn)的段落區(qū)分。簡(jiǎn)言之，要運(yùn)用兩到三種伴奏型突出對(duì)比，起到引發(fā)兒童審美聽覺興趣的作用。歌曲《吹草哨》的A、B樂段不同的伴奏音型，體現(xiàn)了主歌與副歌部分的對(duì)比，推動(dòng)歌曲高潮的發(fā)展。見譜例4：

譜例4-1：

譜例4-2：

（四）分析基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)優(yōu)秀鋼琴正譜伴奏

正譜伴奏的伴奏部分是由作曲家精心創(chuàng)作的，"藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，"甚至與旋律部分地位同樣重要。鋼琴即興伴奏和正譜伴奏相輔相成，"原因在于大量學(xué)習(xí)分析正譜伴奏譜，可以積累和聲織體編配、伴奏音型布局、和弦連接、轉(zhuǎn)調(diào)手法等等經(jīng)驗(yàn)。所以，多借鑒正譜伴奏的伴奏織體、和弦運(yùn)用，有助于促進(jìn)即興伴奏能力的提升。肖邦bE大調(diào)夜曲的1至4小節(jié)，對(duì)離調(diào)和弦、柱式和弦伴奏的運(yùn)用值得借鑒。見譜例5：

（五）實(shí)踐基礎(chǔ)：積極參與，體驗(yàn)伴奏實(shí)踐

和弦設(shè)計(jì)中不僅要關(guān)注縱向與旋律的和弦匹配，更要注重橫向的和弦連接，以樂段為例，要盡量符合T-S-D-T和聲功能走向。同時(shí)不能只使用正三和弦，對(duì)于所屬功能的轉(zhuǎn)位和弦、副三和弦、七和弦、九和弦，甚至較有難度的離調(diào)和弦、變和弦等。從教學(xué)實(shí)用性角度來看，對(duì)和弦連接的多樣性使用很有必要，這需要大量實(shí)踐運(yùn)用積累。

伴奏音型的使用，要根據(jù)歌曲的風(fēng)格而定，同時(shí)注意曲式分段，每段所運(yùn)用的伴奏音型要形成對(duì)比。通常中小學(xué)音樂教材里選用的歌曲大多為單二、單三部曲式，那就涉及到主歌與副歌部分的對(duì)比，通過伴奏音型的變化使用較容易做到。這需要大量分析優(yōu)秀的正譜伴奏，借鑒各種實(shí)用性較強(qiáng)的伴奏音型，學(xué)習(xí)何時(shí)使用琶音、柱式和弦、分解和弦的技巧。

低音設(shè)計(jì)與旋律共同構(gòu)成外聲部框架，低音要設(shè)計(jì)為與旋律反向進(jìn)行效果更好。在教學(xué)中要注意對(duì)轉(zhuǎn)位和弦的使用，轉(zhuǎn)位和弦的目的在于弱化和聲功能，使低音旋律化，富有流動(dòng)性。

心理素質(zhì)的培養(yǎng)，光靠理論知識(shí)的積淀是不夠的，要使得學(xué)生多參與實(shí)踐音樂活動(dòng)。在課堂方面，以回課的形式向大家展示;在比賽或考試中，為演唱進(jìn)行伴奏實(shí)踐。（因器樂與鋼琴的關(guān)系多以合奏形式，所以未對(duì)器樂做鋼琴即興伴奏加以考慮。）

（六）合作意識(shí)：協(xié)調(diào)伴奏和演唱者的關(guān)系

正確認(rèn)識(shí)到伴奏者與演唱者地位相同，二者協(xié)調(diào)合作創(chuàng)造藝術(shù)形象，但主導(dǎo)者是歌者，鋼琴伴奏作為陪襯。只有在前奏、間奏、尾聲以及歌聲休止處時(shí)，伴奏加以補(bǔ)充、銜接，合成統(tǒng)一的音樂作品呈現(xiàn)。營(yíng)造出“和而不同”的完整審美的藝術(shù)形象。音樂教師在實(shí)際教學(xué)對(duì)即興伴奏運(yùn)用中，想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)于協(xié)調(diào)伴奏與演唱的關(guān)系中，雖然重點(diǎn)是歌唱的教學(xué)與處理，但伴奏仍然需要表現(xiàn)藝術(shù)形象。弱化伴奏難度不代表不需要與歌聲合作，完整的審美藝術(shù)形象仍然需要合作意識(shí)來協(xié)調(diào)引導(dǎo)。

結(jié)"語

就理論學(xué)習(xí)而言，鋼琴即興伴奏需要對(duì)和弦、伴奏音型的編配具有一定認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)提供了一般性、實(shí)用性的模板，但伴奏中需要與演唱表現(xiàn)出完整的藝術(shù)形象，則需要基于實(shí)用性價(jià)值上輔以藝術(shù)性表現(xiàn)。從“懂”提升到“用”之間則需要提升鋼琴演奏技術(shù)、和弦和伴奏音型的編配寫作、與演唱者合作意識(shí)等。