高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查研究

[摘"要]

系統(tǒng)梳理高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)存在的現(xiàn)狀問題，對于當前高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的提升具有至關重要的作用。在設計高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)調查問卷中，主要采用問卷星發(fā)放調查問卷，從認知態(tài)度、學習經歷、評價等級等層面系統(tǒng)分析了當前高校非藝術類大學生音樂藝術素養(yǎng)存在的典型問題，在此基礎上提出了新時期高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的提升思路與對策建議。

[關鍵詞]非藝術類專業(yè)大學生;音樂藝術素養(yǎng);現(xiàn)狀調查

[中圖分類號]J605"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）05-0053-03"

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視社會主義文化建設。習總書記也指出，繁榮社會主義文藝，發(fā)展文化事業(yè)和文化產業(yè)，提高國家文化軟實力、講好中國故事，是建設社會主義文化強國的重要任務。

音樂藝術素養(yǎng)是人對音樂的感悟、表現(xiàn)以及鑒賞的能力，主要包括音樂感悟能力、音樂表現(xiàn)能力以及音樂鑒賞能力[1]。音樂藝術素養(yǎng)在培養(yǎng)學生健康的審美觀念、審美能力、道德情操及培養(yǎng)學生全面發(fā)展等方面起著至關重要的作用[2]。比較而言，國外部分發(fā)達國家，如美國、德國、英國等早在19世紀就開始重視音樂藝術教育，校園特別是高校音樂文化藝術氛圍相對濃厚。近些年來，我國也高度重視高校學生特別是高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的教育實踐。而從相關理論研究來看，當前針對大學生音樂藝術素養(yǎng)的研究成果主要集中于大學生音樂藝術教學的作用與價值[3]、大學生音樂課堂教學[4]、大學生音樂藝術素養(yǎng)提升策略[5]等層面?？陀^來看，當前相關研究成果對高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的調查研究較少，且多集中于某一具體高校[6]，一定程度上缺乏對多個高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的全面調查研究。從這個層面出發(fā)，基于文化強國建設目標導向，研究高校非藝術類專業(yè)大學生的音樂素養(yǎng)具有較為重要的理論意義與鮮明的時代價值。

一、高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)調查"

（一）調查方法

為客觀分析當前高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的真實狀況，課題組采取了問卷調查與現(xiàn)場訪談相結合的方式進行。其中：問卷調查主要通過網絡調查（問卷星）方式進行，主要調查了湖南工業(yè)大學、衡陽師范學院、湖南師范大學等8所高校非藝術類專業(yè)大學生。2020年8月1日至8月8日累計收回321份調查問卷，其中有效問卷297份（無效問卷主要集中在部分高校藝術類專業(yè)大學生提交了問卷），有效問卷占比9252%，符合有效性分析要求。

（二）問卷內容

本次問卷調查主要包括被調查對象的基本情況、對音樂藝術素養(yǎng)的認知態(tài)度、掌握程度、問題反饋、提升思路、提升建議等。

二、調查結果分析"

（一）認知態(tài)度

問卷設計了“你喜歡音樂嗎？你認為音樂教育對音樂素養(yǎng)的提高有作用嗎？你在大學期間選擇音樂類課程的主要原因是什么？你認為在高校非藝術類專業(yè)開設音樂類選修課程是否有必要？”4個問題，來研究高校非藝術類專業(yè)大學生對音樂教育以及音樂藝術素養(yǎng)的認知態(tài)度。

對于“你喜歡音樂嗎？”（單選題），有36%的受訪對象選擇了很喜歡，有64.49%的受訪對象選擇了比較喜歡，選擇不太喜歡與不喜歡的受訪對象各為1人，均占到總比例的0.93%。

對于“你認為音樂教育對音樂素養(yǎng)的提高有作用嗎？”（單選題），有48.6%的受訪對象認為音樂教育對音樂素養(yǎng)的提高作用很大，但也有43.93%的受訪對象認為作用一般。此外，還有7.48%的同學認為沒有作用。

對于“你在大學期間選擇音樂類課程的主要原因是什么？”（單選題），有超過50%（60.75%）的受訪對象認為是喜歡音樂，選擇出于好奇的占比24.3%，選擇學校硬性要求以及無其它課程可選的均為7.48%。

對于“你認為在高校非藝術類專業(yè)開設音樂類選修課程是否必要”（單選題），有28.04%和49.53%的受訪對象分別認為非常必要和必要。但也有16.82%的受訪對象認為無所謂，而選擇沒有必要的受訪對象也占到5.61%。

綜合分析，一方面，當前高校非藝術類專業(yè)大學生絕大部分對音樂藝術認知度較高，并持喜歡態(tài)度（占比64.49%），與此結論相一致的是在大學期間選擇音樂選修課程時主要出于喜歡而進行（占比60.75%）以及基本上認可在高校開設音樂類選修課程有必要性（占比77.57%）;然而，另一方面，對音樂教育對音樂藝術素養(yǎng)的提高認可度并不是特別高（非常認可的占比不足50%）。

（二）學習經歷

問卷設計了“你在進入大學之前有沒有接受過音樂教育？你在大學期間有無選擇音樂類選修課程？你會識讀五線譜嗎？你會識讀簡譜嗎？”4個問題，來研究高校非藝術類專業(yè)大學生對音樂教育以及音樂藝術素養(yǎng)的認知態(tài)度。

對于“你在進入大學之前有沒有接受過音樂教育？”（單選題），超過60%的受訪對象表示在進入大學之前沒有接受過音樂教育（比例高達62.62%），與此相對應的是，僅有37.38%的受訪對象表示進入大學之前接受過音樂教育。

對于“你在大學期間有無選擇音樂類選修課程？”（單選題），更是有超過80%的受訪對象表示在大學期間沒有選擇音樂類選修課程（比例高達83.18%），與此相對應的是，僅有不到20%的受訪對象表示在大學期間選擇過音樂類選修課程（比例為16.82%）。

對于“你會識讀五線譜嗎？”（單選題），有超過60%的受訪對象表示不會識讀（比例為67.29%），而選擇會和會一點的比例分別為13.08%和19.63%。

對于“你會識讀簡譜嗎？”（單選題），也有近60%的受訪對象表示不會識讀（比例為55.14%），而選擇會和會一點的比例分別為20.56%和24.30%。

綜合分析，一方面，當前高校非藝術類專業(yè)大學生在進入大學之前接受過音樂教育的比例偏低;另一方面，這種現(xiàn)狀也在較大程度上影響了學生進入大學后選修音樂類課程的積極性以及識讀五線譜和簡譜的能力。

（三）評價等級

問卷設計了“你對自身音樂藝術素養(yǎng)的評價等級是什么？你覺得當前高校非藝術類專業(yè)大學生的音樂藝術素養(yǎng)處于何種現(xiàn)狀？你有什么音樂特長？”3個問題，來研究高校非藝術類專業(yè)大學生對音樂藝術素養(yǎng)的自我評價等級。

對于“你對自身音樂藝術素養(yǎng)的評價等級是什么？”（單選題），受訪對象給出的結果反饋差異較大，其中占比最高的為“僅能演唱幾首歌曲”，其比例為45.79%;其次為“對音樂一竅不通，談不上等級”，其比例為31.78%;再次為“對音樂有業(yè)余愛好，具有較好的音樂藝術素養(yǎng)”，其比例為20.56%;最后為“資深音樂愛好者，具備較好的音樂藝術素養(yǎng)”，其比例僅為1.87%。

對于“你覺得當前高校非藝術類專業(yè)大學生的音樂藝術素養(yǎng)處于何種現(xiàn)狀？”（單選題），多數(shù)受訪者持樂觀態(tài)度，認為“有改善，部分同學具備初步音樂藝術素養(yǎng)”的比例超過50%，達62.62%;此外，還有4.67%的同學認為“明顯改善，多數(shù)同學具備較好音樂素養(yǎng)”;但也有32.71%的同學認為“很糟糕，慘不忍睹”。

為進一步驗證上述兩項單選題結論的可靠性，問卷專門增加了“你有什么音樂特長？”多項選擇的驗證題。同時對于音樂特長，多選題從“聲樂（歌唱）、舞蹈（跳舞）、器樂（演奏）、其它”四個類別予以表征。從問卷結果來看，有44.86%的受訪對象選擇“聲樂”作為音樂特長;有20.56%的受訪對象選擇“器樂”作為音樂特長;有11.21%的受訪對象選擇“舞蹈”作為音樂特長;此外，也有50.47%的受訪對象選擇“其它”作為音樂特長。

綜合分析，當前高校非藝術類專業(yè)大學生對自身音樂藝術素養(yǎng)的自我評價等級并不高，雖然有超過50%的同學認為部分同學具備初步音樂藝術素養(yǎng)，但大多數(shù)停留在僅能演唱幾首歌曲的層面，提升高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)任重而道遠。

三、提升策略"

（一）提升思路

在“你希望通過音樂學習達到什么目標？”問卷多選題中，受訪者的答案選擇相對一致，即選擇“提高音樂藝術素養(yǎng)”的占比達到79.44%;其次為選擇“掌握音樂基礎知識”，占比達到78.50%;再次為選擇“掌握音樂表演技能”，其占比為72.90%;選擇“能夠運用音樂知識在自己的專業(yè)領域有所創(chuàng)新”和“其它”選項的占比分別為43.93%和14.02%。從整體上看，當前高校非藝術類專業(yè)大學生選擇音樂藝術學習實踐的目標較清晰，即以提高音樂藝術素養(yǎng)為主。

在“你認為當前流行音樂對大學生音樂藝術素養(yǎng)提升有幫助嗎？”問卷多選題中，多數(shù)受訪者給出了肯定的答案，表現(xiàn)在選擇“主流音樂積極向上，有利于提升大學生音樂藝術素養(yǎng)”的占比達到65.42%，但也有受訪者表示“個別音樂作品質量不高，不利于大學生正確人生觀、價值觀的形成”，其占比達到44.86%。從整體上看，當前高校非藝術類專業(yè)大學生對流行音樂給予了正面、積極評價。

結合上述兩道多選題的調查結果，本文認為新時期高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的提升思路應該是：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實習總書記關于文化藝術領域的重要指示精神，強化課程思政引領作用，聚焦音樂藝術素養(yǎng)提升目標導向，大力弘揚主流音樂文化，增強大學生文化自信，助力文化強國建設。

（二）對策建議

實現(xiàn)高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)的提升，是一個系統(tǒng)性工程，既需要理論的頂層構架，更需要高校職能部門、教育工作者等多方協(xié)同聯(lián)動，形成全社會音樂文化育人氛圍。結合問卷調查以及訪談結果等，建議采取的主要對策如下：

1.營造濃郁氛圍、拓寬課程類型

高校非藝術類專業(yè)大學生音樂藝術素養(yǎng)能力提升，重在營造濃郁的音樂文化藝術氛圍，在積極引導高校廣大非藝術類專業(yè)大學生在學好專業(yè)課的基礎上，通過音樂藝術節(jié)等形式，除倡導推廣開設代表中國傳統(tǒng)音樂文化的中國傳統(tǒng)音樂課程外，同時積極開設聲樂類、器樂類、舞蹈類等課程，拓寬以音樂史、樂理知識為代表的傳統(tǒng)音樂課程范疇。

2.堅守文化陣地、充實教學內容

在“你希望在音樂藝術課上學習到什么內容？”多選題，多數(shù)受訪者表示希望學習到音樂基礎理論知識，其次是提升音樂作品鑒賞能力與音樂藝術表演能力。因此，高校廣大音樂藝術類課程教師要堅守文化陣地，積極充實、完善教學內容，重構課程教學體系，在原來注重音樂基礎理論知識教學的基礎上，進一步推進教學內容由傳統(tǒng)音樂基礎理論知識單一化目標教學向理論與實踐技能的多元目標轉型。

3.適應學生需求、變革教學方式

在“在音樂藝術課中你喜歡哪種上課方式？”（多選題），以線上學習為主的鑒賞類學習和以實操訓練為主的實踐類學習方式普遍受到歡迎，而傳統(tǒng)理論講授類教學方式已越來越難以滿足當前學生需求。因此，高校廣大音樂藝術類課程教師要以學生為中心，以適應學生需求與現(xiàn)代化教育理念為目標，積極變革傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)由注重理論講授為主導的傳統(tǒng)教學方式向更加注重體驗式、實踐性的現(xiàn)代化教學方式變革。

4.統(tǒng)籌業(yè)余時間、強化音樂實踐

在“非在校上課期間，你一般通過什么方式開展音樂藝術實踐？”（多選題），多數(shù)受訪者給出的答案集中在“居家唱歌”和“觀看電視或電影”等方式，一些比較新穎的方式如樂隊專業(yè)練習、清吧學習等也有所涉及。因此，對于高校非藝術類專業(yè)大學生而言，要學會統(tǒng)籌業(yè)余時間，科學合理運用居家練習、觀影學習、KTV練習等多種方式強化音樂藝術實踐，進而提升自身音樂藝術素養(yǎng)。