二胡演奏與教學(xué)中背譜能力的培養(yǎng)

[摘"要]

文章就背譜問(wèn)題展開，首先說(shuō)明背譜在二胡演奏中的重要性，其次分析在二胡演奏和教學(xué)中如何進(jìn)行高效訓(xùn)練及減少脫譜演奏的失誤，以提高二胡整體的演奏水平。

[關(guān)鍵詞]二胡演奏;背譜能力;記憶方法

[中圖分類號(hào)]J632.21"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]"1007-2233（2021）05-0139-03

背譜是樂(lè)器演奏的一種基本能力，對(duì)演奏效果的提高起到非常重要的作用。并且，背譜對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，不僅能提高其表現(xiàn)力和自信心，還能讓演奏者更專注于音樂(lè)并提高思維的敏銳程度。

一、背譜的重要性"

背譜不難理解，即：背誦樂(lè)譜，考驗(yàn)演奏者的記憶能力。面對(duì)樂(lè)譜，有的學(xué)生很快能記憶到大腦中，但有的卻遲遲不能完整演奏。筆者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生是靠盲目增加練習(xí)時(shí)間來(lái)加強(qiáng)演奏作品的把握性，因此學(xué)生日常高效練習(xí)和背譜能力的培養(yǎng)尤為重要，即短時(shí)間內(nèi)如何建構(gòu)大腦中的演奏記憶從而達(dá)到作品要求，同時(shí)最大程度降低演奏失誤。因此，背譜記憶要求演奏者對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)、技巧以及樂(lè)感的把控需十分準(zhǔn)確，同時(shí)背譜也可以看做是演奏的一項(xiàng)綜合能力，不僅提高演奏者的多方位音樂(lè)感知能力，而且通過(guò)背譜，更能使演奏者意識(shí)到平時(shí)演奏時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)，從而得以及時(shí)糾正，使演奏過(guò)程中音樂(lè)更為流暢。

二、背譜類型分析"

如何通過(guò)正確背譜練習(xí)，提高效率以及最大程度降低演奏失誤，是每一個(gè)演奏者需要充分做的功課。筆者根據(jù)演奏與授課經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合資料發(fā)現(xiàn)：背譜過(guò)程中，手、耳、眼、思維都將參與其中從而形成神經(jīng)中樞協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)為演奏保駕護(hù)航，因而會(huì)按照并形成聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、邏輯、慣性四方面記憶的背譜流程。并且，在完成上述記憶流程之后，為避免“記憶空白”現(xiàn)象，還需要進(jìn)行有意識(shí)背譜，才能使舞臺(tái)發(fā)揮更為穩(wěn)定。

（一）視覺(jué)記憶

練習(xí)一個(gè)作品，最開始呈現(xiàn)是譜面中的各類標(biāo)記，他會(huì)形成視覺(jué)感知。因此，以樂(lè)譜作為主要記憶依據(jù)，就需要演奏者將音符、節(jié)奏、速度和力度標(biāo)記等記憶清楚[1]。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)作品時(shí)總是對(duì)此視而不見(jiàn)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，演奏效果卻沒(méi)有顯著提高，問(wèn)題在于尚未養(yǎng)成認(rèn)真識(shí)譜的習(xí)慣。當(dāng)我們靠意識(shí)在演奏的時(shí)候，主觀占絕大比例，忽略原創(chuàng)者對(duì)作品的演奏要求，因而在練習(xí)過(guò)程中易造成南轅北轍的情況，當(dāng)恍然大悟之時(shí)，時(shí)間已不等人。

譜例1：

由譜例1可見(jiàn)，除了紛繁復(fù)雜的音符外，熟知其中的漸強(qiáng)、漸弱、重音、fp等標(biāo)記是達(dá)到作品演奏要求的第一步，由于這個(gè)片段主要表現(xiàn)緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，因此明顯的強(qiáng)弱對(duì)比對(duì)渲染畫面起到十分重要的作用。除此以外，在脫譜演奏時(shí)，目光容易因陶醉而迷離，不知何時(shí)該注視前方，何時(shí)注視琴弦或琴弓，因此視覺(jué)記憶除了要關(guān)注譜面[KG（0.1m上的標(biāo)記，還需鍛煉用目光來(lái)輔助演奏。一個(gè)好的演奏者十分善于運(yùn)用目光輔助演奏，因此在練習(xí)中可將目光提前設(shè)計(jì)到演奏中去。

在二胡移植作品《卡門主題幻想曲》序奏部分，有一個(gè)由小字二組D大跳進(jìn)入到小字四組D的音型，可以說(shuō)橫跨二胡整個(gè)把位。因此，為保證其準(zhǔn)確性，除了在演奏時(shí)要保證好手指運(yùn)動(dòng)速度，還需在落音之前用目光先看好高音D的位置，快接近跳進(jìn)音時(shí)，手指的降落速度慢下來(lái)，用西莫·伯恩斯坦的話來(lái)說(shuō)即：軟著陸。也就是說(shuō)跳進(jìn)過(guò)程中的速度不變，手指降落速度減慢加之目光的輔助，完成整個(gè)演奏過(guò)程。由于原速的要求，在練習(xí)中要由慢至快鍛煉手指的適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力并加之目光輔助，整個(gè)過(guò)程通過(guò)重復(fù)練習(xí)形成條件反射，相信在脫譜演奏時(shí)就能夠很好地完成。

（二）聽(tīng)覺(jué)記憶

聽(tīng)覺(jué)記憶首先指的是外在聽(tīng)覺(jué)記憶，包括：音準(zhǔn)、音色、旋律、強(qiáng)弱變化等方面;更多地依賴于人耳對(duì)這些因素的判斷，因此我們?cè)诰毩?xí)時(shí)要注重耳朵的敏銳程度，多練習(xí)各調(diào)音階提高音準(zhǔn);對(duì)不同風(fēng)格作品進(jìn)行練習(xí)，從而準(zhǔn)確把握音色變化。另外，唱譜是建立在視覺(jué)記憶之上，因?yàn)橛辛藢?duì)各種細(xì)節(jié)的記憶才能在唱譜過(guò)程中更貼近作品要求，轉(zhuǎn)化到琴上演奏才更為準(zhǔn)確，因此這是鍛煉正確聽(tīng)覺(jué)記憶十分重要的一步，同時(shí)也是筆者在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。二胡，它就像傳聲機(jī)一樣傳達(dá)演奏者的思想和所表達(dá)的音樂(lè)，是表達(dá)情緒最直接的一個(gè)手段，因此只有唱譜才知道何處需要呼吸、何處需要加強(qiáng)情緒、何處唱得符合地方風(fēng)格特色等，同時(shí)唱譜也潛移默化地向神經(jīng)中樞系統(tǒng)灌輸作品旋律的發(fā)展，熟悉后自主轉(zhuǎn)化為高級(jí)聆聽(tīng)方式——內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

為何建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)？宋飛在《二胡演奏中的二度創(chuàng)作》曾這樣說(shuō)道：內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)會(huì)牽扯到我們演奏中的情感、意象、動(dòng)作、音響效果等的循環(huán)反饋，即用內(nèi)心去歌唱會(huì)使我們產(chǎn)生一種音樂(lè)思維，從而導(dǎo)致演奏的呼吸、動(dòng)作、情緒等發(fā)生變化[2]。因此，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是基于外在聽(tīng)覺(jué)記憶基礎(chǔ)上不斷深入得到的一種記憶方法。也就是說(shuō)，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能提高演奏者的聆聽(tīng)能力，我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)來(lái)引領(lǐng)自己進(jìn)行演奏，成為一種“演奏將來(lái)時(shí)”，而并不是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。

二胡獨(dú)奏作品《豫鄉(xiāng)行》主要表現(xiàn)的是河南豫劇風(fēng)格。主題部分頗具河南地方風(fēng)格的大滑揉，這是模仿墜胡的一種創(chuàng)作手法。因此，我們?cè)诔V時(shí)首先要格外關(guān)注這些標(biāo)記，如同上文所提的視覺(jué)記憶，其次熟知正確標(biāo)記基礎(chǔ)上通過(guò)多次唱譜，將這些具有地方風(fēng)格的地方明顯表達(dá)出來(lái)，熟悉后由口唱轉(zhuǎn)化為琴奏，通過(guò)不斷深入熟悉再次轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，從而帶領(lǐng)我們演奏，使之流暢并貼合河南語(yǔ)言特色。

（三）邏輯記憶

邏輯，即思維。除了雙手參與運(yùn)動(dòng)外，邏輯思維是串聯(lián)起所有記憶方法的關(guān)鍵點(diǎn)。其包括宏觀邏輯和微觀邏輯。從宏觀角度，即指對(duì)作品的音樂(lè)元素或動(dòng)機(jī)發(fā)展進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)作品發(fā)展脈絡(luò)和線索的整合梳理，對(duì)全曲有大致了解，包括對(duì)結(jié)構(gòu)層次，樂(lè)段樂(lè)句等。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在練習(xí)過(guò)程時(shí)常常忽略對(duì)全曲邏輯結(jié)構(gòu)的分析，練習(xí)完并不知道作品說(shuō)了什么，加強(qiáng)對(duì)曲目的宏觀把握能力，能夠在頭腦中形成從整體到局部的清晰印象，練習(xí)時(shí)從心理上就不會(huì)感覺(jué)冗長(zhǎng)，同時(shí)也能很大程度提高背譜的把握性。

微觀邏輯，就好比，我們平時(shí)說(shuō)話一樣，都存在邏輯重音（邏輯強(qiáng)調(diào)音），即對(duì)語(yǔ)義的潛在含義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使對(duì)方清楚的接收信息，比如：你吃飯了嗎？如果不加任何語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，那么在說(shuō)的時(shí)候就感覺(jué)意思不明顯，十分平淡;如果在“吃”字上加強(qiáng)重音，那么你在問(wèn)話時(shí)，潛在的意思就十分明確，即問(wèn)對(duì)方吃了沒(méi)有。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，邏輯重音有時(shí)對(duì)節(jié)奏的把握十分有用。那么在二胡演奏中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在練習(xí)快速樂(lè)段的時(shí)候，不管曲譜有沒(méi)有標(biāo)記重音記號(hào)，大部分學(xué)生都視而不見(jiàn)，從而導(dǎo)致經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，上臺(tái)表演或回課時(shí)還是容易出現(xiàn)“車禍”現(xiàn)象，即：不受控制的進(jìn)行演奏，速度越來(lái)越快，演奏越發(fā)混亂模糊。培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)邏輯重音分析的能力是教學(xué)過(guò)程中十分重要的一項(xiàng)。

譜例2：

在此譜例標(biāo)記中，不難發(fā)現(xiàn)他不同于平時(shí)快速樂(lè)段的標(biāo)記。在第一行每小節(jié)的前三拍里，作者都是將三個(gè)音為一組，并且開頭第一個(gè)音都是用上下符干連在一起，隨后在第四拍中變?yōu)槊績(jī)蓚€(gè)音為一組。也就是說(shuō)，作者間接地[KG（0.1m告訴演奏者邏輯重音的位置，讓演奏者在快速手指運(yùn)動(dòng)的同時(shí)仍然能夠保持清晰的線條性和顆粒性。在面對(duì)快速樂(lè)段的時(shí)候，心中不要膽怯，必須耐住性子將樂(lè)句分析出隱藏的邏輯重音，只有這樣，在演奏快速樂(lè)段時(shí)才不會(huì)慌亂，才能夠有條不紊地進(jìn)行下去。邏輯重音一方面指在快速演奏時(shí)，能夠?qū)?lè)句潛藏的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，使演奏出的音樂(lè)聽(tīng)上去有理可尋。我們知道視覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)記憶、邏輯記憶并不是分離的三部分，這時(shí)演奏者需將其練習(xí)成一個(gè)整體的自然條件反射，讓音樂(lè)成為自然行為，即慣性記憶的背譜演奏。

（四）慣性記憶

慣性記憶，一方面包括弓指法配合、手指協(xié)調(diào)度;另一方面是對(duì)上述記憶方法進(jìn)行整合并通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練從而達(dá)成條件反射狀態(tài)，即慣性演奏。學(xué)生在演奏時(shí)易忘譜的最大原因是緊張等外界因素干擾致使動(dòng)作紊亂。因此慣性記憶對(duì)弓指法、協(xié)調(diào)度、注視何處、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、邏輯等方面都有嚴(yán)格要求。

訓(xùn)練慣性記憶時(shí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生自己定弓指法的能力，一套適合自己的弓指法可以為背譜演奏起到事半功倍的效果：首先建立良好的指序[3]，由慢到快，重復(fù)訓(xùn)練將弓指法熟記于心，形成慣性動(dòng)作;另外，由于困難片段對(duì)速度要求極高，為確保手指協(xié)調(diào)性，練習(xí)時(shí)需找到自己雙手的協(xié)調(diào)點(diǎn)，即在每一個(gè)速度中，雙手都能夠勝任，也就意味著在練習(xí)過(guò)程中，設(shè)定不同速度進(jìn)行練習(xí)，并從中不斷糾正以達(dá)到最合適的指法排序，使旋律演奏起來(lái)帶有顆粒感;慢樂(lè)段中，則要找尋最能恰當(dāng)詮釋旋律發(fā)展的弓指法，使旋律更為線條化，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到曲目要求，形成慣性演奏。

（五）有意識(shí)背譜

意識(shí)，屬于心理學(xué)范疇，其定義為人腦對(duì)客觀物質(zhì)世界的反映，也是感覺(jué)思維等各種心理過(guò)程的總和。在背譜過(guò)程中，將上述記憶方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練形成條件反射是背譜練習(xí)中無(wú)可替代的一大部分，并對(duì)脫譜演奏起到至關(guān)重要作用。有意識(shí)背譜就是建立在此基礎(chǔ)之上，再一次對(duì)音樂(lè)中的各種細(xì)節(jié)和要求在大腦中進(jìn)行專門的意識(shí)記憶。雖說(shuō)，有意識(shí)記憶只是上述龐大記憶類型中的一個(gè)小分支，但作為演奏者并不可小覷。尤其在演奏長(zhǎng)時(shí)間作品或是個(gè)人音樂(lè)會(huì)時(shí)，十分容易出現(xiàn)“記憶空白”的現(xiàn)象，并且在演奏過(guò)程中，不知何種原因會(huì)莫名其妙地出現(xiàn)：“下一個(gè)音是什么？”“千萬(wàn)別出錯(cuò)！”等念頭，這些干擾因素會(huì)嚴(yán)重影響脫譜演奏。因此，有意識(shí)記譜是每一個(gè)演奏者在練習(xí)時(shí)不能忽略的一項(xiàng)記憶工作。

有意識(shí)背譜中，可先分手練習(xí)：練習(xí)快速樂(lè)段時(shí)，右手暫不持弓，左手可在琴弦上進(jìn)行模擬演奏，為的是鍛煉左手手指的感知能力，并加強(qiáng)大腦對(duì)左手手指運(yùn)動(dòng)軌跡的記憶;熟練后換成右手，右手主要是運(yùn)弓的記憶，此時(shí)左手扶住琴桿起支撐作用，右手根據(jù)曲譜要求進(jìn)行演奏空弦的運(yùn)弓記憶;待二者熟練后，再到琴上進(jìn)行演奏，先慢練并按照要求對(duì)力度、弓指法等進(jìn)行調(diào)整，隨之達(dá)到正常速度;之后也是有意識(shí)背譜不可缺少的一步：放下琴，閉上眼睛，將剛才演奏的片段音響在大腦中模擬過(guò)一遍，即意識(shí)加工;除了在此練習(xí)基礎(chǔ)上，我們還可以根據(jù)自身練習(xí)情況，總結(jié)出十分容易出錯(cuò)的地方（稱作“記憶錨點(diǎn)”），再次重復(fù)以上步驟多加練習(xí)，加深腦海中的意識(shí)概念。這樣，通過(guò)有意識(shí)背譜并結(jié)合上述記憶方法，不僅能使演奏者對(duì)作品中的所有細(xì)節(jié)有更充分地把握，還能潛移默化地增強(qiáng)演奏者的舞臺(tái)表現(xiàn)力和自信心，使其演奏更加瀟灑自如，胸有成竹。

結(jié)"語(yǔ)"

當(dāng)你熟知背譜過(guò)程和具備背譜記憶能力時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)是極為重要的一點(diǎn)。俗話說(shuō)：心態(tài)決定一切。也就是說(shuō)，自己要學(xué)會(huì)釋壓?？荚嚭臀枧_(tái)給人帶來(lái)的壓力是必然的，那么關(guān)鍵在于演奏者如何調(diào)整自己的情緒和看法。針對(duì)音樂(lè)表演焦慮，可以試著做以下幾點(diǎn)來(lái)放松狀態(tài)：演出前，深呼吸;給自己心理暗示，放松心情;學(xué)會(huì)接受緊張;在正式上臺(tái)演奏前，模擬舞臺(tái)表演場(chǎng)景，做到心中有數(shù)。即“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，在演奏過(guò)程中遇到小失誤不要被其牽絆，音樂(lè)始終往前推進(jìn)。希望通過(guò)對(duì)背譜過(guò)程與類型的探討能夠?qū)α?xí)琴者能提供幫助。