林石城與吉林大學(xué)琵琶學(xué)科建設(shè)

[摘"要]

2001年吉林大學(xué)組建藝術(shù)學(xué)院，林石城被聘為琵琶梯隊教師，為藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科建設(shè)撰寫教學(xué)大綱、申報吉林大學(xué)“十一五”規(guī)劃教材、編著出版《琵琶的訓(xùn)練與演奏》，使藝術(shù)學(xué)院延續(xù)浦東派琵琶教學(xué)之路傳授后學(xué)，從無到有，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀琵琶學(xué)子，為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科建設(shè)奠定基礎(chǔ)，彌補高校琵琶教材空白，建立完善了高等音樂院校琵琶教材體系。林石城先生雖然離開了我們，卻把通過實踐積于一生的寶貴經(jīng)驗留給了我們，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》是珍貴的琵琶文化遺產(chǎn)它將世代相傳。

[關(guān)鍵詞]林石城;琵琶的訓(xùn)練與演奏;吉林大學(xué);琵琶學(xué)科建設(shè)

[中圖分類號]J605"[文獻標識碼]A"[文章編號]"1007-2233（2021）05-0004-06

吉林大學(xué)是教育部HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/9228.htm\"直屬的一所全國重點綜合性大學(xué)。是國家首批“211工程HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/7085.htm\"”和“985工程HYPER"INK\"http：//baike.baidu.com/view/59436.htm\"”重點建設(shè)大學(xué)之一，多年來學(xué)校為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，取得了許多重大的高水平科研成果，是國家基礎(chǔ)科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的重要基地之一。為實現(xiàn)學(xué)校21世紀初發(fā)展規(guī)劃，加快實現(xiàn)創(chuàng)辦國內(nèi)一流藝術(shù)教育的目標，吉林大學(xué)2001年高起點組建藝術(shù)學(xué)院和體育學(xué)院，特面向國內(nèi)外誠聘了一批高水平藝術(shù)和體育人才。學(xué)校面向全國高端專家、教授進行公開招聘，筆者就是在這次招聘活動中被錄用的，從此來到吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成為一名專職琵琶教師。2001年藝術(shù)學(xué)院建院初期，學(xué)校招聘音樂教師的人數(shù)不多，民族器樂教師只有琵琶和二胡兩位老師，當時民樂僅有一名二胡學(xué)生，管弦樂也只有1名小提琴學(xué)生;第二年又招收了1名揚琴學(xué)生和1名琵琶學(xué)生，民樂總共3名學(xué)生，從那時起吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開始有了第一個琵琶專業(yè)本科學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院教師的科研成果為零。

一、林石城教授"

林石城先生（1922—2005），是中國著名音樂教育家、琵琶演奏家、浦東派琵琶正宗嫡傳代表、中央音樂學(xué)院著名教授，中國音樂家協(xié)會民族音樂委員會委員、中國琵琶研究會會長、國家特殊津貼首批獲得者。編撰出版《琵琶教學(xué)法》《琵琶練習(xí)曲選》《琵琶演奏法》《林石城琵琶曲選》《工尺譜常識》《江南絲竹總譜》等書譜近20種，論文數(shù)十篇，為琵琶藝術(shù)從理論結(jié)合實踐作介紹與總結(jié)。桃李遍及國內(nèi)外，他雖是老一輩的專家，但仍常在海內(nèi)外舞臺上演奏與錄音。琵琶演奏功底深厚，方法正統(tǒng)而科學(xué)。如，吟類變化、輪滾四條弦及其弦數(shù)變化、在半秒鐘內(nèi)把四條弦相并在一起、推類、拖類等以及目前已很少有人能彈奏的技法與樂曲，仍能得心應(yīng)手地演奏，并講究從曲題意義出發(fā)，通過藝術(shù)處理，把不同時代的每個題材內(nèi)容，真實地、恰到好處地演奏出來，使聽者產(chǎn)生共鳴，得到美的享受，同時創(chuàng)作一些新曲及新技法。

海內(nèi)外各報刊曾有較多的專訪與評論，其標題：如《半秒鐘并弦絕技、林石城大師談琵琶藝術(shù)》《曲終人不散》《林石城有大師風(fēng)度》《一代琵琶宗師、記林石城》《林石城琵琶技驚巴黎》等。他從藝69年，從事琵琶教學(xué)40年，把一生全部心血獻給了琵琶藝術(shù)，林石城全面繼承浦東派傳統(tǒng)琵琶藝術(shù)，整理出版浦東派琵琶曲譜《養(yǎng)正軒琵琶譜》《陳子敬琵琶譜》《鞠士林琵琶譜》，為促進我國這一古老的傳統(tǒng)民族器樂藝術(shù)的興旺和提高，做出了諸多方面的貢獻。

二、林石城與吉林大學(xué)的淵源"

吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院建院伊始，筆者成功應(yīng)聘吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院專職琵琶教師，這便成就了林石城成為吉林大學(xué)琵琶學(xué)科梯隊教師的愿望，同時給吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院帶來了榮耀。他為藝術(shù)學(xué)院制定琵琶教學(xué)大綱、教學(xué)方案，設(shè)計琵琶專業(yè)課程，親自到中央音樂學(xué)院索取琵琶專業(yè)教學(xué)資料，中央音樂學(xué)院院長得知林石城教授索取民族器樂教學(xué)資料，便指示教務(wù)處無條件提供給他。為此，我院目前實施的琵琶教學(xué)大綱，就是學(xué)習(xí)借鑒中央音樂學(xué)院的教學(xué)方案制定的。他為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，提供了重要的理論依據(jù)，使琵琶專業(yè)在藝術(shù)學(xué)院建院初期得到順利發(fā)展，及時建立明確的琵琶專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，強有力地促進了我院琵琶教學(xué)工作的開展，對學(xué)院兄弟學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起到了積極的促進作用。

林石城親自指導(dǎo)我院琵琶教學(xué)，筆者初登教學(xué)講堂，對教學(xué)沒有經(jīng)驗可循，就隨時請教，我曾向老師提出了許多問題，例如：應(yīng)如何教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題等。林石城先生沉思片刻，只對筆者說了四個字“實事求是”。這四個字，我記憶深刻，本以為他會教筆者一些教學(xué)方法，出乎意料地要筆者遵守“實事求是”的做人準則。其實筆者當時并沒有完全理解老師用意，之后才慢慢領(lǐng)悟，他是希望我尊重傳統(tǒng)音樂文化的原貌，實事求是，在保護傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上求發(fā)展?！拔母铩睍r期，文藝界大搞“推陳出新”，把琵琶指法搞得一塌糊涂，經(jīng)過多年撥亂反正，終于使琵琶走向正軌，得到良性發(fā)展，老師不想讓歷史重演。希望筆者能本著實事求是的原則教書育人，這也是作為人民教師的基本準則。

吉林大學(xué)是研究型重點大學(xué)，注重專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)性建設(shè)與研究。藝術(shù)學(xué)院建院晚，起點高，林石城為藝術(shù)學(xué)院編著琵琶教材，為琵琶學(xué)科建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)，吉林大學(xué)科研處關(guān)于國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目“浦東派琵琶文化研究”課題，就是建立在《琵琶的訓(xùn)練與演奏》基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究的重要課題。藝術(shù)學(xué)院琵琶教學(xué)的發(fā)展方向，符合研究型重點大學(xué)的特點，林石城與吉林大學(xué)有不解之緣。1994年他應(yīng)邀赴吉林省參加筆者在吉林省文化活動中心音樂廳舉辦的“楊淑芳琵琶獨奏音樂會”。音樂會吸引了東北三省文化藝術(shù)界同仁，贏得與會專家和在場觀眾的熱烈歡迎和好評，林石城先生倍感欣慰，還應(yīng)邀赴吉林大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院、吉林省稅務(wù)學(xué)院講學(xué)，在吉林大學(xué)鳴放宮講學(xué)時，他一邊講、一邊請筆者現(xiàn)場演奏，贏得臺下師生陣陣雷鳴般的掌聲。講學(xué)期間還接受新聞媒體的專訪，為吉林省電臺現(xiàn)場直播、制作專題音樂節(jié)目，所到之處均受到十分熱烈地歡迎。

三、林石城與藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科建設(shè)"

2001年筆者與林石城合作申請吉林大學(xué)本科“十一五”規(guī)劃教材建設(shè)項目，那年筆者受文化和旅游部指派在南非等七國文化交流演出，有一天，在非洲的一所大學(xué)里，參加中國政府為某非洲大學(xué)捐贈電腦啟動儀式，在嘗試網(wǎng)絡(luò)信號時，登陸了吉林大學(xué)校園網(wǎng)，在網(wǎng)上一眼就看見吉林大學(xué)規(guī)劃教材項目申報成功的消息，筆者高興極了，立刻從南非打電話到北京，把項目批準的消息告訴了林老師，完全忘記了時差……

學(xué)院要發(fā)展，教學(xué)是關(guān)鍵，教材是教學(xué)中不可缺少的，一門學(xué)科如拿不出科學(xué)的理論依據(jù)作支撐，就無法得到社會的重視和認可。目前琵琶尚未有全國統(tǒng)一的教材，新組建的藝術(shù)學(xué)院，最主要的任務(wù)就是抓學(xué)科建設(shè)和教材建設(shè)，林石城在琵琶教學(xué)與科研方面有豐富的經(jīng)驗，中央音樂學(xué)院建院伊始，他就開始從事琵琶教學(xué)，一生致力于琵琶事業(yè)。跟從林先生學(xué)習(xí)多年的過程中，筆者對先生感悟至深。有名師引領(lǐng)，筆者對教材編寫更加充滿信心。筆者與老師溝通了自己的設(shè)想，并得到先生的肯定和贊同。他語重心長地說：“這項工作很繁重，要做的事很多，你就要受累了，通過編寫教材，也可使你的文學(xué)水平得到很大提高……”。特別是當筆者提及編著英文版教材時，老師顯得有些激動，忙說：“我早就有這樣的想法，但我英語不行，你英語行嗎？你要好好學(xué)英語，希望你能把英文版琵琶教材編出來……”。每當回想起老師的這些話語，心中便激起一股無窮力量，同時也深感責(zé)任的重大。心里暗想教材一旦編寫成功，這不僅是吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教材建設(shè)的進步，它對建立完善我國高等音樂院校琵琶教學(xué)體系同樣具有重要的現(xiàn)實意義。從那時起我們開始收集素材、整理樂譜，林先生把請人翻譯的英文材料手稿交予我作為借鑒，同時為英文版教材的編著收集資料、奠定基礎(chǔ)。2005年初，筆者考取了吉林大學(xué)第七期骨干教師英語培訓(xùn)班，全年脫產(chǎn)進行全英式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)期間還曾榮獲美國外教老師授予的“最佳進步獎”，"最終順利通過考試，獲得結(jié)業(yè)證書。為擔(dān)起老師賦予的重任，編著英文琵琶教材，筆者勤奮學(xué)習(xí)，做好鋪墊。筆者和老師制定了教材寫作方案，我們編寫的這本《琵琶的訓(xùn)練與演奏》除了刊有初、中、高級的教材外，在初級中，對各種指法的學(xué)習(xí)步驟與方法，也有一定的介紹，其內(nèi)容著重訓(xùn)練琵琶的各種左右手指法，除了對某一指法在練習(xí)時應(yīng)注意哪些方面、如何分步驟去練習(xí)外，也對這一指法常見弊病的產(chǎn)生原因以及如何糾正等難點問題有著明確的介紹，使初學(xué)階段把左右手各種常用指法，打好一個扎實的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)中級、高級的練習(xí)與樂曲做好準備。本書在每條練習(xí)之后，都附有文字說明。除了把譜中所用的左右手指法寫明之外，也對這條練習(xí)的重點要求寫清楚，使練習(xí)的目的性非常明確。對樂曲的時代背景、所用指法、音樂形象與情趣等給予介紹，使學(xué)習(xí)者在理解意境的基礎(chǔ)上，演奏出來的音響盡量能符合樂曲的應(yīng)有要求。這是與其他琵琶教材的不同之處，也是此教材的特點所在。本書分有中文簡譜版與英文線譜版兩種，做到既可普及，又能提高，同時又是琵琶雙語教學(xué)的好教材。

寫作程序：首先由筆者撰寫后再交給老師修改，文字部分，分工明確，文字的第一部分和第三部分筆者負責(zé)，第二部分老師負責(zé)（按先生囑托第二部分以林石城《琵琶教材》為主要參考依據(jù)）。

樂譜我們共同收集，整理，精選出適合不同階段、不同程度演奏的樂曲，選擇經(jīng)典作品的同時，我們也創(chuàng)作改編一些作品，為保證樂譜的準確性，有的樂譜林先生請曲作者直接提供樂譜。

寫作內(nèi)容和寫作方案明確后，在老師的嚴格監(jiān)督指導(dǎo)下，筆者開始了教材編寫的第一步，之后的日子里，書信、電話等不斷往來于長春與北京兩地，我們收集資料，改編創(chuàng)作樂曲，一邊寫、一邊改，逐步完善。

我們計劃第一年編寫《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中文簡譜版;第二年編寫《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版;第三年出版《琵琶的訓(xùn)練與演奏》教學(xué)示范演奏光盤;爭取三年完成這些計劃。

經(jīng)過努力、克服了重重困難，按吉林大學(xué)“十一五”規(guī)劃教材建設(shè)項目要求我們?nèi)缙诮Y(jié)項，完成了《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中文簡譜版的編著工作。2004年底《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中文簡譜版由吉林大學(xué)出版社出版發(fā)行，從此我院擁有了自己的教材，教材的出版填補了吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶教材的空白。2005年初，老師拿到出版的教材，非常高興，夸獎?wù)f：“校對得很仔細，錯誤少、書的字碼大、譜子文字都很清楚……”。看到自己的勞動成果，心里倍感欣慰，興奮的難以言表，學(xué)校為縮減經(jīng)費，本應(yīng)裝訂3本的教材，1本就裝訂上了，國際大16開本、475頁700千字。

后來筆者還得知一件事，2003年林石城先生曾患?。ㄐ≈酗L(fēng)），本想請學(xué)生進京幫助護理，可他考慮為使琵琶教材能早日完成，便放棄這個念頭，沒把自己患病的消息告訴筆者，暗自忍受著疾病的折磨……獲悉后筆者又是心痛、又是感動。2004年12月教材正式出版，但是在教材出版不滿一年的2005年12月6日林石城先生離世，永遠離開了我們。老師走了，卻把通過實踐積于一生的寶貴經(jīng)驗留給了我們，這是付出、這是奉獻，是珍貴的琵琶文化遺產(chǎn)它將世代相傳。

四、林石城是藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科奠基人"

琵琶教材的出版，使筆者和老師的第一步計劃勝利完成，教材的第一受益者，無疑是吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》現(xiàn)為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院本科生、研究生琵琶專業(yè)教材，此外東北師范大學(xué)音樂學(xué)院、東北師范大學(xué)人文學(xué)院、長春市明星音樂學(xué)校、長春市寬城區(qū)少年宮以及四平、通化、黑龍江、上海、日本等國內(nèi)外兄弟院校也都使用這套教材、反響良好。

2012年我院為紀念琵琶泰斗林石城誕辰九十周年，在吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂廳，隆重舉辦“芳彩華樂”楊淑芳師生琵琶音樂會及《琵琶的訓(xùn)練與演奏》琵琶教學(xué)法學(xué)術(shù)研討會兩項學(xué)術(shù)活動。藝術(shù)學(xué)院有10余名本科生、研究生參與師生音樂會演出，她們的出色表演，贏得了來自全國各地及我省知名專家的一致好評和贊揚。2013年筆者主編《感悟林石城》，收錄了此次音樂會和研討會的全過程，隨書贈徐沛東先生親筆提寫的“芳彩華樂”，紀念琵琶泰斗林石城誕辰九十周年楊淑芳師生音樂會演出實況DVD光盤一張。

林石城去世后筆者繼續(xù)主持琵琶教材英文版的編著工作，2007年《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版再次成功立項吉林大學(xué)“十一五”規(guī)劃教材項目;2008年《琵琶的訓(xùn)練與演奏》教學(xué)演奏DVD光盤完成出版，錄制教材中的樂曲30余首;2009年12月《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版正式出版。歷時十年《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中英文版及教學(xué)多媒體演奏DVD及練習(xí)曲CD，終于全部完成！

總結(jié)林石城先生的一生，曾為中國兩所重點高校、琵琶學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)作出卓越貢獻，一是中央音樂學(xué)院，二是吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。這兩所重點院校都是在建院初期得到林石城先生的關(guān)注與厚愛，使琵琶在高等院校迅速發(fā)展，枝繁葉茂。

林石城與筆者合著的《琵琶的訓(xùn)練與演奏》，使藝術(shù)學(xué)院沿襲浦東派琵琶教學(xué)之路傳授后學(xué)。該書曾入選吉林大學(xué)百名精品學(xué)科;2005年榮獲吉林大學(xué)本科優(yōu)秀教材二等獎;2007年榮獲吉林省教育廳普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎。2009年《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版，榮獲2011第四屆吉林大學(xué)優(yōu)秀教材二等獎;吉林省教育廳普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材三等獎。英文版教材，開創(chuàng)了琵琶文化歷史先河，為我國琵琶文化走出國門，走向世界搭建了橋梁，有益于我國傳統(tǒng)琵琶文化對外傳播與發(fā)展。上海音樂學(xué)院資深教授葉緒然、中國浦東派琵琶文化沙龍副主席兼秘書長羅復(fù)，對《琵琶的訓(xùn)練與演奏》一書給予充分肯定和高度評價。他們說：“目前《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中、英文版教材，是我國最完整的琵琶教學(xué)體系……”。因而，稱林石城為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科建設(shè)的奠基人并不為過。

五、“訓(xùn)練”與“演奏”的真諦"

“訓(xùn)練”是教育學(xué)名詞，與教學(xué)意義相近。訓(xùn)練的目的，是使受訓(xùn)者獲得一項行為方式或技能?！把葑唷笔怯门冒褬非那楣?jié)或技藝表現(xiàn)出來。只有四個字，但卻深刻地體現(xiàn)了這本書的特點。也就是要從“訓(xùn)練”和“演奏”開始，使學(xué)習(xí)和演繹的過程得到了完美的鏈接與結(jié)合。

（一）技巧訓(xùn)練

對演奏者來說練習(xí)曲作為基礎(chǔ)部分是重要的訓(xùn)練手段，只有將一系列技巧性練習(xí)嫻熟的表現(xiàn)出來，才能按照要求的完成相關(guān)樂曲的學(xué)習(xí)。下面筆者整理的教材中的左右手技法及對應(yīng)練習(xí)，使我們可以清楚地了解琵琶左右手技巧技法訓(xùn)練的系統(tǒng)性。

1右手技法訓(xùn)練

（1）彈挑類：如《彈挑起板規(guī)律練習(xí)》《大夾彈練習(xí)》《快夾彈練習(xí)》《夾彈練習(xí)》《滾的練習(xí)》《夾掃練習(xí)》《雙飛練習(xí)》《按奏與輪滾四條弦練習(xí)》等。

（2）輪指類：《食、中、名、小四指輪練習(xí)》《挑輪與輪指練習(xí)》《輪指練習(xí)》《掃輪練習(xí)》《長輪帶挑、長輪連挑練習(xí)》《二弦和音練習(xí)》《輪、滾三條弦練習(xí)》、《按奏與輪、滾四條弦練習(xí)》等。

（3）劃拂掃撇類：《掃輪練習(xí)》《夾掃練習(xí)》《劃輪、輪帶劃練習(xí)》《臨、掛、臨掛輪練習(xí)》等。

（4）分、和音、勾、打類：《二弦和音練習(xí)》《遮分練習(xí)》《彈遮練習(xí)》《二弦和音練習(xí)》等。

（5）右手其他指法類：《拍、提、扣三弦、扣摘、彈面板練習(xí)》《搖的練習(xí)》《音色變化練習(xí)》等。

2左手技法訓(xùn)練

（1）按音類：《品位一、二、三把位按音練習(xí)》《相把位練習(xí)》《指距練習(xí)》《按奏與輪、滾四條弦練習(xí)》《活指與換弦練習(xí)》等。

（2）泛音類：《泛音練習(xí)一》《泛音練習(xí)二》《人工泛音練習(xí)一》《人工泛音練習(xí)二》等。

（3）滑音類：（包括推、挽、縱、起、拖等）《推的練習(xí)》《挽（拉）的練習(xí)》《推、挽、縱起、撞的練習(xí)》《拖類練習(xí)》等。

（4）“吟”類：《吟的初步練習(xí)》。

（5）并弦、絞弦：《并二弦練習(xí)》《絞二弦練習(xí)》《并三弦練習(xí)》《并四弦練習(xí)》《絞弦并弦綜合練習(xí)》等。

（6）捺、帶、擻類：《捺、帶、擻、泛音練習(xí)》。

（7）煞：《煞的練習(xí)》《輪面板、虛按、煞的練習(xí)》。

（8）伏：《伏的練習(xí)》。

（9）模進、音階類：《三度模進練習(xí)》《五聲音階模進練習(xí)》《五聲音階練習(xí)》《七聲音階練習(xí)》《半音階練習(xí)》《乙字調(diào)1=A音階練習(xí)》《三連音模進練習(xí)》《八度模進練習(xí)》《分解和弦模進練習(xí)》等。

（10）換弦、換把類：《換弦練習(xí)一》《換把練習(xí)》《跳把練習(xí)》《活指與換弦練習(xí)》。

（11）其他類：《襯音練習(xí)》等。

（二）練習(xí)曲訓(xùn)練

練習(xí)曲是為某種樂器演奏技術(shù)所做的樂曲，每首樂曲通常用于練習(xí)一種或兩種特定的技術(shù)與表現(xiàn)手法，已達到某種教學(xué)目的。從訓(xùn)練方面說，主要是了解練習(xí)曲訓(xùn)練的目的、重要性、要點和如何解決基本功與技法問題。同時注意手指本身的功力、指形的內(nèi)在控制，雙手的協(xié)調(diào)配合等各個指法的正確訓(xùn)練方法等。"明確基本功和練習(xí)曲都是為了樂曲的演奏而服務(wù)的，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在初練習(xí)指法時，要在慢速練習(xí)的過程中把各項要求做到，遇到問題就要單獨練習(xí)。這個時候，無論是姿勢或指法的學(xué)習(xí)都會得到相應(yīng)的規(guī)范，規(guī)范的過程也就是訓(xùn)練的過程。發(fā)現(xiàn)問題與解決問題是訓(xùn)練的重點與難點，我們在看問題的時候，需要從整體與細節(jié)上分析與觀察，找出問題的原因和如何將問題改正過來，這不僅是訓(xùn)練的過程，更體現(xiàn)了訓(xùn)練的意義，從而引發(fā)學(xué)生們的思考，豐富內(nèi)容。

（三）樂曲演奏

技巧和練習(xí)曲訓(xùn)練的最終目的是準確表現(xiàn)樂曲的風(fēng)格、特征。從演奏方面說，琵琶是極具表現(xiàn)力的一種樂器，豐富的表現(xiàn)力來源于變化多樣的演奏技法。隨著旋律的進行，演奏者會有一份屬于自己情感的表達，當然這些離不開指法、技法的正確應(yīng)用，關(guān)鍵還是如何表現(xiàn)樂曲特定的內(nèi)容與情趣，這才是重點。所以演奏者必須在技巧上達到一定的標準，才能做到對樂曲情感的完美詮釋，以及對不同樂曲的不同表達。即使是同一種演奏指法，在不同的樂曲中，隨著不同的旋律，在不同的情緒中也會有不同的運用。琵琶演奏過程是演奏者主體意識和自我情感的表現(xiàn)過程。因此會促使演奏者在演奏樂曲的過程中產(chǎn)生遐想、發(fā)揮創(chuàng)造性，獲得自我欣賞和自我陶醉。演奏是一種表現(xiàn)，訓(xùn)練是一個過程。其中又需要一種認真的態(tài)度和不懈的努力，只有在訓(xùn)練的過程中做到要求，那么演奏就自然順理成章。從中可以看出此書的一個宗旨，使學(xué)習(xí)者在科學(xué)的方法中，通過對知識逐步的學(xué)習(xí)與掌握以及對各個問題的擊破，加之自己不斷地練習(xí)，最終達到相應(yīng)的演奏水平，這也充分體現(xiàn)了《琵琶的訓(xùn)練與演奏》的全面性。

六、林石城琵琶教學(xué)法在書中的體現(xiàn)"

（一）科學(xué)的教學(xué)理念

“科學(xué)性”是指相應(yīng)內(nèi)容是否符合客觀實際，是否反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義、論點是否正確，論據(jù)是否充分、是否可靠等。

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》在理論上以林石城琵琶教學(xué)法為原則，以正確的練習(xí)方法為根基，體現(xiàn)了教法的科學(xué)性。假使沒有科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，就不能達到學(xué)習(xí)水平的一定高度，不能實現(xiàn)演奏的真正目的，所以，“科學(xué)性”就像一個保障，在真理的要求下完善自我的學(xué)習(xí)?！杜玫挠?xùn)練與演奏》就是為我們提供了一個系統(tǒng)的、科學(xué)的理論，使學(xué)習(xí)的道路不再迷茫。

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》遵循在科學(xué)的練琴方法中，完成對曲目的學(xué)習(xí)，是符合客觀實際和事物發(fā)展規(guī)律的練琴方法。林石城先生特別強調(diào)練琴要注意方法的科學(xué)性：無論是指法還是樂曲的學(xué)習(xí)，都要從慢練起，嚴格要求自己，出現(xiàn)問題要及時糾正，隨時檢驗，最終達到練琴的目的。每一個指法的學(xué)習(xí)都來自傳統(tǒng)，通過不斷地實踐去完善。指法的科學(xué)性，是在世代的師承傳授中通過不斷地積累、創(chuàng)造和總結(jié)所成就的。指法沒有新舊之分，它的發(fā)音是否符合應(yīng)有的音響效果是檢驗指法科學(xué)性的方法和標準。

（二）嚴謹?shù)慕虒W(xué)原則

在琵琶學(xué)習(xí)中，“基本功”是重中之重，是學(xué)習(xí)樂曲演奏的基礎(chǔ)。每首樂曲的學(xué)習(xí)都要求演奏者具有相應(yīng)的彈奏能力，基本功的扎實程度，決定了演奏者在手法上對樂曲的表達。實踐證明，在這種科學(xué)的方法要求下練習(xí)，既不會養(yǎng)成不良習(xí)慣，又會在較短的時間里打好“基本功”。例如，“彈、挑”是右手指法中最基本、使用最多的指法，在學(xué)習(xí)中就要注意很多問題，大指與食指的力度要相同，音色相仿。練習(xí)時，就要嚴格要求，特別是右手的手型姿勢和運動方向。另外，在彈奏基本指法練習(xí)或練習(xí)曲時，技術(shù)上的訓(xùn)練程度要超過樂曲的難度，因為如果練習(xí)曲的難度不夠，盡管練習(xí)了很多，但最終彈奏樂曲時，還是會感到困惑。因此，在基本功的練習(xí)上要從嚴要求自己，對發(fā)力方法給予高度重視。通過練習(xí)養(yǎng)成良好的彈琴習(xí)慣。特別是在“輪指”教學(xué)中，需要注意的方面很多：例如，“輪”時手指打不開，每個手指彈奏的力度和音色不同，以及音的時值不相等，噪音大等。為了解決這些問題，達到練習(xí)的目的，就要注意手臂、手腕和手背的姿勢，注意每個手指不同的力度和不同的運動方向以及指甲與弦身接觸時應(yīng)成的角度;手指要在與弦接觸的一瞬間壓弦發(fā)力且發(fā)音后要立即做出相對的放松，做“輪”時，以哪個關(guān)節(jié)做主要運動等，在初練時，如此多的要點很難全面顧及到，因此要一步一個腳印地練習(xí)，以免顧此失彼，避免產(chǎn)生弊病。在基本指法的學(xué)習(xí)中，要合理地安排練琴時間，如彈挑占用多少時間，輪指占用多少時間。對于某一種指法的練習(xí)要有一定的時間限定，不能一味地彈，一般單一指法練習(xí)時間要在15分鐘以內(nèi)，然后就要換其他指法，以免同一種運動方式練習(xí)時間過長而引起職業(yè)病，并且要注意手的松弛度以及在速度上要從慢速度練起，逐漸加快的方法去練習(xí)。以上是針對林石城先生教學(xué)原則舉例與說明，有利于我們在琵琶教學(xué)過程中，因人而異、因材施教。

（三）教材的系統(tǒng)性

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》由中文簡譜版、英文線譜版和多媒體教學(xué)演奏光盤組成。光盤中對每首琵琶曲的標題都提供了中英文兩種語言文字，便于配合中英文版教材在教學(xué)中的應(yīng)用。在內(nèi)容上，遵從林石城先生的囑托，一部分采用他早期錄制演奏的樂曲，大部分由筆者演奏，還有兩首是采用師徒兩人在教學(xué)中即興演奏的二重奏。《琵琶的訓(xùn)練與演奏》包含各種技巧性練習(xí)曲80首、樂曲近百首，有些樂曲是首次收錄書中。例如，林石城根據(jù)芭蕾舞劇改編的經(jīng)典作品《快樂的女戰(zhàn)士》《白毛女選段》《太陽出來了》《窗花舞》;羅永暉創(chuàng)作的琵琶曲《千章掃》以及筆者創(chuàng)作改編的琵琶獨奏《秦桑曲》和《八月桂花遍地開》等。

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》開始介紹了琵琶簡史，有助于增進對琵琶歷史文化的了解，使我們在了解歷史的同時，更好地發(fā)展琵琶文化。對學(xué)習(xí)者來說，實現(xiàn)了從零起步到演奏級水平的跨越。從整體上看，它是一本全面性、綜合性、總結(jié)性的教材;從細節(jié)上來說，它又是一本具有針對性、重點性、細致性的教材?！杜玫挠?xùn)練與演奏》反映出琵琶藝術(shù)在當今時代的發(fā)展。符合現(xiàn)代琵琶藝術(shù)發(fā)展要求，是更高水平的教法大綱，是一個完整的教學(xué)體系，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》涵蓋了林石城琵琶著作中的精髓部分，是全面的、具有總結(jié)意蘊的、代表性著作。樂曲形式多樣，傳統(tǒng)古曲是在代代師承過程中流傳至今。傳統(tǒng)古曲所體現(xiàn)的也是歷代琵琶文化與演奏技法的精髓，林石城先生視傳統(tǒng)為珍寶，視師承為根莖，不遺余力地收集和整理傳統(tǒng)琵琶曲譜，強調(diào)“原汁原味”，表現(xiàn)了林先生對珍貴傳統(tǒng)文化的傳承精神。

在與林石城先生商討編寫教材大綱過程中，筆者曾向老師提出這樣一個問題：“為什么已出版的教材中傳統(tǒng)樂曲那么少或是沒有。以至于我們在教學(xué)中必須尋找過去老師上課時用過的譜子進行復(fù)制，那些譜子原來就是復(fù)印的，由于時間長久而失去原有的清晰了，給演奏帶來諸多不便，是出書人保守、還是另有什么其他原因……?！崩蠋熾m沒有直接回答筆者的問題，但在編著這本教材時，他有計劃地加入了許多傳統(tǒng)曲目，彌補了以往出版曲譜中傳統(tǒng)樂曲的不足，筆者認為盡管傳統(tǒng)樂曲存在著版本和流派的差異，但總要有人學(xué)習(xí)傳承這些傳統(tǒng)經(jīng)典，代代的師承相傳是一方面，如今有了樂譜也能使更多的人學(xué)習(xí)掌握它，哪怕是沒有機會跟從專業(yè)的琵琶老師學(xué)習(xí)的愛好者，也可以通過這些樂譜學(xué)習(xí)彈奏一些傳統(tǒng)樂曲，使傳統(tǒng)樂曲在社會上得到普及、廣為流傳。

在教學(xué)實踐中筆者也接觸到一些學(xué)生，他們對傳統(tǒng)樂曲的學(xué)習(xí)比較匱乏，有些同學(xué)盡管從小就開始學(xué)習(xí)琵琶，演奏也有七八年的歷史了，但仍對傳統(tǒng)曲目知之甚少。筆者認為無論琵琶發(fā)展到什么高度，我們都應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)的前提下去求發(fā)展，在有利發(fā)展的同時，必須尊重和保護傳統(tǒng)樂曲的原貌，這也是林石城先生一貫提倡的。因此我們要好好保護它，傳承我國傳統(tǒng)琵琶藝術(shù)精華，使之源遠流長?，F(xiàn)代樂曲源于傳統(tǒng)的表演藝術(shù)和演奏技法，同時又體現(xiàn)了時代氣息與創(chuàng)新精神，主題與清新的旋律很容易得到現(xiàn)代人的喜愛，有利于琵琶文化在當今社會的發(fā)展。民間樂曲，曲調(diào)新穎、活潑，是生活情趣和藝術(shù)魅力的結(jié)合。林石城先生以傳統(tǒng)為根基，發(fā)展創(chuàng)作現(xiàn)代民間樂曲，為琵琶教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化邁開了有力的步子。林石城先生的琵琶藝術(shù)，技藝高超精湛，風(fēng)格古樸清秀，氣質(zhì)淡雅抒懷。教材中包含了林石城先生精湛演繹的代表性武套琵琶曲有：《十面埋伏》《霸王卸甲》氣勢宏偉、豪情奔放，音質(zhì)剛?cè)嵯酀?，富于戲劇性。尤其是《海青拿天鵝》可謂是浦東派一絕，使人望塵莫及，聽后驚嘆不已。在文套曲的演繹上溫婉、細膩、抒情、柔美。如《夕陽簫鼓》的絕美意境、《月兒高》的酣暢自然、《陳隋》的深沉典雅等，使聽者陶醉于其中，在優(yōu)美的樂聲中追溯著中國文化的歷史足跡。

（四）教材的創(chuàng)造性

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展?！杜玫挠?xùn)練與演奏》涵蓋林石城先生以往著作精華的同時，又體現(xiàn)了它的創(chuàng)新性，那就是《琵琶的訓(xùn)練與演奏》英文線譜版的出版，這是我國首部琵琶英文線譜版書籍，是琵琶文化歷史的新突破，也使林石城先生多年的愿望得以實現(xiàn)，促進了琵琶演奏的對外交流與傳播，為吉林大學(xué)實施雙語教學(xué)，提供了不可多得的好教材，使用以來得到眾多業(yè)內(nèi)同行、專家、教授的肯定和贊譽。語言是人與人溝通的橋梁，它的作用毋庸置疑。通過英語這門語言工具，開闊我們的視野，打開通往世界的心靈之窗。有助于與發(fā)展中的社會與時俱進;相互交流與提高，為琵琶專業(yè)教學(xué)的國際化奠定理論基礎(chǔ)，為民族音樂發(fā)展進行了有益的探索，增進中國民族文化同世界文化的交流。它不僅作為琵琶教材，同時也可作為外國友人了解中國民族音樂器樂文化和琵琶演奏的工具書，為琵琶教學(xué)拓展新思路，意蘊深遠。這套中英文版琵琶系列教材，從立項到出版歷時一年，十年的磨礪，這是執(zhí)著的、不斷努力的結(jié)果，是林石城先生為琵琶事業(yè)奮斗一生的精神感染著我，激勵我不斷前行，他對民族音樂事業(yè)有著強烈的責(zé)任感和摯愛之情、無論遇到多大的困難，他始終堅持不懈地努力工作著，是我們學(xué)習(xí)的楷模。2011年筆者應(yīng)邀參加上海舉辦的“全國浦東派琵琶學(xué)術(shù)研討會”。在會上、在與會專家面前，為了告慰林石城先生的在天之靈，筆者把琵琶英文教材出版的消息告訴了大家，倍感欣慰。筆者想說：“老師，您的夙愿今天終于實現(xiàn)了！"我知道您會為此高興和自豪的！如果您在天有靈，定會含笑九泉?！?010年感恩節(jié)前夕，筆者帶著英文版教材，赴美國堪薩斯州立大學(xué)講學(xué)，傳播傳統(tǒng)琵琶文化，得到堪薩斯音樂院校師生的喜愛和熱烈歡迎。師生們激動地表示：“通過這個講座，使我們了解了中國的琵琶，我們非常喜歡它的美妙聲音，真是好聽極了，師生們一致認為這是他們今年感恩節(jié)的最好禮物。真切期望我們在美國與大家共度感恩節(jié)，使兩國文化得到更好的交流與發(fā)展，同學(xué)們得知要講中國的琵琶，還事先積極查找資料，希望進一步了解和欣賞《十面埋伏》和《春江花月夜》兩首琵琶名曲，他們被琵琶獨具特色的聲音所吸引，早已忘記了下課的鈴聲……

七、《琵琶的訓(xùn)練與演奏》的可操作性"

這是一部“從易到難”的琵琶經(jīng)典之著。其中的“易”不能只用簡單來概括，這里需要強調(diào)的是，針對沒有接觸過琵琶的學(xué)習(xí)者，如果想要了解琵琶，想要從基礎(chǔ)學(xué)起，那么這部書籍再適合不過了。當然，其中的“難”也不僅僅代表難度上的高度，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》是吉林大學(xué)本科生、研究生琵琶專業(yè)教材，同時也可是業(yè)余愛好者學(xué)習(xí)琵琶演奏的教材，它適用于專業(yè)、業(yè)余學(xué)習(xí)琵琶演奏者學(xué)習(xí)使用，是琵琶愛好者的理想之著。

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》具有曲譜與文字講解相結(jié)合的特點。在每首曲譜上都配有詳細的文字說明。比如在練習(xí)曲對應(yīng)的說明中，以文字的形式闡述講解了相關(guān)指法的要求和具體練習(xí)方法，突出了最需要注意的問題及解決方法，是林石城先生通過多年的實踐教學(xué)對學(xué)習(xí)者易犯錯誤的總結(jié)與建議。在每首樂曲的后面有配用指法、樂曲說明及重點要求。它有助于增進學(xué)習(xí)者對樂曲的理解，演奏指法的準確和把握難點，很有益處。

如果我們在學(xué)習(xí)中遇到什么問題，均可在《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中找到相對應(yīng)的解決辦法。例如：有一次在教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生按奏四條弦的指力不夠，很吃力。于是筆者便拿出這本教材，找到食指按子弦“3”把位、“4”把位按音練習(xí)，幫助學(xué)生解決按四條弦的指力問題。這是林石城先生實踐、研究、總結(jié)創(chuàng)作的變換把位練習(xí)，它可以彌補傳統(tǒng)把位的不足，增強按四條弦的指力，逐步解決按四條弦指力難的問題;又如“吟”是浦東派琵琶獨具特色的指法之一，由于學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的起點不同，有的同學(xué)不會“吟弦”，他們不用手指運動而用胳膊運動，作“吟”時既緊張又沒有效果，于是我就找到書中有關(guān)“吟”的初步練習(xí)，輔導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，慢慢地教他們從慢練開始，循序漸進、逐步達到要求。最終使他們掌握這個指法的演奏，并能夠運用到樂曲中去，提高了演奏效果。大家反映使用《琵琶的訓(xùn)練與演奏》這本教材，方法科學(xué)、技術(shù)規(guī)范見效快，可操作性強。它是一個較全面的教學(xué)體系，這也是研究它為何深受大家喜愛以及存在的價值和魅力的一個方面。"如何讓琵琶后學(xué)者，在簡單易懂和快樂的學(xué)習(xí)生活中，獲得最科學(xué)的方法，我想在《琵琶的訓(xùn)練與演奏》中可以找到最好的答案。

八、《琵琶的訓(xùn)練與演奏》完善了高校琵琶專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)"

《琵琶的訓(xùn)練與演奏》作為吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶專業(yè)本科生、研究生教材。它建立健全了我院琵琶專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有科學(xué)嚴謹、獨具創(chuàng)造性的特點。我國已出版的琵琶書籍有很多，但形式各異，系統(tǒng)的全國統(tǒng)一琵琶教材據(jù)研究調(diào)查、目前還沒有，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》適合從啟蒙到專業(yè)演奏級水平的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。我院學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，基本了解并掌握了一些琵琶曲的演奏和教學(xué)的方法，他們認為這不僅僅是一本教材，它所反映的是一套完整的以浦東派技術(shù)為內(nèi)核的一種教學(xué)體系，是一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了當代學(xué)習(xí)琵琶的發(fā)展方向。他們積極參與社會實踐，也教小學(xué)生演奏琵琶，教學(xué)中自然采用《琵琶的訓(xùn)練與演奏》一書，實踐證明效果良好。教材使用以來吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院先后培養(yǎng)了張麗娜、呂美凝、徐暢等一批批琵琶優(yōu)秀人才，她們延續(xù)林石城浦東派琵琶[JP2]教學(xué)之路不斷前行，在中國音樂“小金鐘獎”等比賽中屢獲佳績?！杜玫挠?xùn)練與演奏》進一步總結(jié)完善了高校琵琶專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。以林石城《琵琶的訓(xùn)練與演奏》教學(xué)法為綱，使吉林大學(xué)的莘莘學(xué)子、受益頗深，影響著一代代人，師生們曾多次舉辦個人琵琶獨奏音樂會和師生專場音樂會，近年來在國內(nèi)外舞臺上、經(jīng)?？梢娂执髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶師生的身影，國內(nèi)外新聞媒體、均有不同形式的報道與播出。[JP]

在科研方面，琵琶學(xué)科不但完成了吉林大學(xué)“十一五”本科規(guī)劃教材系列研究項目，還完成了《國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“浦東派琵琶文化”研究》和《提升少兒音樂啟蒙教學(xué)質(zhì)量的實踐研究》兩項科研項目;2016年北京環(huán)球音像出版社出版發(fā)行了“十二五”國家重點音像出版規(guī)劃項目：《“追溯”·楊淑芳琵琶古曲精選》，挽救浦東派行將失傳的《婆媳相爭》《洛神曲》《秋胡行》三首琵琶古曲，使林石城先生夙愿得償，為這些樂曲的傳世作出了貢獻。

在林石城琵琶教學(xué)法的引領(lǐng)下，吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師生及時把握本學(xué)科的前沿發(fā)展狀況，為國家培養(yǎng)合格琵琶藝術(shù)人才，吉林省交響樂團民族管弦樂隊琵琶首席張麗娜、吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院琵琶副教授呂美凝、

吉林建筑大學(xué)書法學(xué)院人文素質(zhì)教研室

教師徐暢等，均為吉林大學(xué)培養(yǎng)的琵琶菁英，他們在自己的工作崗位上，發(fā)揮著重要的作用。師生們十分感恩林石城先生對吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院琵琶學(xué)科所作出的貢獻。藝無止境，林石城先生的琵琶藝術(shù)生涯是探索再探索的過程，《琵琶的訓(xùn)練與演奏》是他積一生學(xué)術(shù)之卓見的最后收官之著，他在不斷總結(jié)、創(chuàng)新、補充中逐步完善，同時也反映出林石城先生在琵琶教學(xué)上的嚴謹態(tài)度，他為我們留下了寶貴的財富，為國家留下寶貴的琵琶文化遺產(chǎn)。

（責(zé)任編輯：劉露心）