高校音樂教育培養(yǎng)人文素養(yǎng)的意義與策略

[關鍵詞]高校音樂教育;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

[中圖分類號]G6420"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2021）11-0043-03

音樂是一種特殊的藝術形式，通過聲音演繹作品所傳遞的情感，具有獨特的人文魅力和感染力，因此，音樂一直以來受到人們的喜愛。大學音樂教育不僅培養(yǎng)學生的優(yōu)雅氣質，還提高了學生的審美。人文素養(yǎng)是指人的文化素質與修養(yǎng)，人文素養(yǎng)是一種人文精神，也是一種人文系統(tǒng)[1]。沒有感情的音樂，是空洞無力的，音樂教育與人文素養(yǎng)的結合，是學生必備的素養(yǎng)，也是音樂教育的需要。大學音樂教育作為必修課程，是人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，作為本專業(yè)的學生，不能只熟悉本專業(yè)的理論知識，要汲取音樂藝術更廣的人文知識。本文主要基于人文素養(yǎng)闡述，希望能為高校大學音樂教育中更好的融合人文素養(yǎng)提供有價值的教學經(jīng)驗。

一、高校音樂教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）我國音樂教育改革的需要

在當前教育形勢下，高等教育體系對人才培養(yǎng)質量越來越重視，綜合素養(yǎng)的提升不僅包含專業(yè)與文化素養(yǎng)，還包含心理及人文素養(yǎng)。音樂教育作為重要的藝術類學科，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，良好的人文素養(yǎng)又能促進音樂教育更好地開展教學?；谌宋乃仞B(yǎng)的基礎，學生才能對音樂內(nèi)涵有更深的理解，不只是停留在聲音的表面，而能夠領悟音樂的魅力。

人文素養(yǎng)也是大學生必備的素質，是我國音樂教育改革的需要，隨著各學科的發(fā)展，學科間的滲透與交叉越來越緊密。為社會培養(yǎng)具有過硬綜合能力的音樂人才是高校音樂教育的目標，在人才培養(yǎng)過程中要順應社會對人才需求的變化，不斷進行改革，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才。

（二）促進學生全面發(fā)展

現(xiàn)階段，大學生主要偏愛流行音樂，而流行音樂內(nèi)容多樣化，不止有正向宣揚情感的，也有一些消極暴力內(nèi)容，需要學生對內(nèi)容進行辨識。尤其是互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生能夠接觸的內(nèi)容更加復雜化。在音樂教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，能夠幫助他們辨別音樂的優(yōu)劣。

人文素養(yǎng)不僅豐富了傳統(tǒng)教學形式，還能讓學生更好地了解音樂內(nèi)涵，發(fā)揮思想教育作用，促進學生樹立正確的人生觀與價值觀。音樂中包含人文內(nèi)涵，其反映了社會現(xiàn)象、人類情感等，在音樂教育中通過宣揚正能量，有助于學生形成健全的人格，建立積極的學習態(tài)度與人生態(tài)度。在音樂教育中，將專業(yè)教育與人文素養(yǎng)相結合，滲透到專業(yè)教育的方方面面，以人為本，促進大學生全面發(fā)展。

（三）提升學生的自信心

音樂教育需要培養(yǎng)學生具備很強的心理素質，不同于普通學科，對于心理素養(yǎng)有相應要求。尤其是在音樂表演時，面對聽眾，將曲目表演出較高水平，需要學生自身具有很強的自信，堅信自己對于藝術，對于作品的理解，才能將音樂的藝術魅力展現(xiàn)出來。如果在表演時不夠自信，或者換一個角度來說，不自信通常來源于知識掌握的程度不夠。教師在開展音樂教育時，加強人文素養(yǎng)，豐富學生的學識，加強精神文化價值觀的教育，有利于培養(yǎng)學生的自信心，在面對挫折時，樹立克服困難的自信，鍛煉學生處理這類問題的方法與能力，增強學生的自信。

二、高校音樂教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）扭轉傳統(tǒng)教學理念，改革教學方法

傳統(tǒng)教學中，采取教師主講，學生被動接受的方式，教育理念較為陳舊，在音樂教育中，提升大學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，扭轉教學理念，改革教學方法尤為重要。

一方面，教師在教學時要將價值觀與人才培養(yǎng)目標結合起來，需改變傳統(tǒng)教育教學理念，改變原有的教學觀。在傳統(tǒng)教學中，教師更加注重技能與專業(yè)學習，要先改變理念，用現(xiàn)代教育理念觀，重視學生的個人特點，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高學生的審美。基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的視角，將教學目標與人才培養(yǎng)目標結合起來，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，革新教育模式。

另一方面，傳統(tǒng)教學都是根據(jù)教材內(nèi)容開展教學活動，往往是填鴨式的教學，教師是主體，沒有發(fā)揮學生的主體地位，更別說對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生的興趣也會受到影響。

因此，教師要重視教學內(nèi)容和教學方法的改進，針對性開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要創(chuàng)新教學方法，在教學中靈活運用多種教學方法，如情境教學法、小組教學法、微課教學等，通過新穎的方式將音樂教學內(nèi)容進行動態(tài)化呈現(xiàn)，還可以讓學生觀看精彩作品片段，激發(fā)學生學習興趣，加深對音樂人文素養(yǎng)的認識，提升自身人文素養(yǎng)。尤其是現(xiàn)代教學手段的應用，更是為教學方法的創(chuàng)新提供了思路。微課是現(xiàn)代教學中應用較多的方法，將優(yōu)秀作品或者作品的重難點，通過短視頻的方式呈現(xiàn)，配合教師的講解，既潛移默化中提升了學生的人文素養(yǎng)，又提高了教學效率。

其次，在教學中，增加人文素養(yǎng)教學案例，如音樂鑒賞課，要提前備課，將這首音樂作品對應的音樂文化背景、音樂特點等引入到課程中，加深學生對文化價值與作品內(nèi)涵的深入了解。再次，教師自身也要加強學習，積極創(chuàng)新，更好地豐富教學內(nèi)容與教學方法。

（二）優(yōu)化課程設置

在當前音樂教學中，大多數(shù)高校都是重視專業(yè)技能與理論知識，輕視人文素養(yǎng)，音樂教育課程設置中，沒有將人文素養(yǎng)納入課程教學目標中來，導致出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，課程設置不夠合理。因此，為更好地開展大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需根據(jù)當前學生實際情況，對課程設置進行優(yōu)化。

首先，構建以人為本的人文素養(yǎng)教育課程體系[2]。課程設置是個重要的環(huán)節(jié)，結合教學任務，將人文素養(yǎng)融入其中，要求音樂教師制定詳細的教學計劃，將音樂內(nèi)容可與人文素養(yǎng)融合的部分合理安排到課程中，如歷史、文學和哲學、音樂的發(fā)展史、不同地域音樂欣賞等，實現(xiàn)在教授音樂知識的同時，達到對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。課程體系的設置，適當提升人文素養(yǎng)的比重，增加學生表演與實踐環(huán)節(jié)，更利于培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

其次，教師要不斷更新教育理念，與時俱進，以專業(yè)技能知識為基礎，有意識地將人文素養(yǎng)教育盡可能地融入教學中來，提高學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)并不是獨立的內(nèi)容，需要教師精心設計教學環(huán)節(jié)，并影響學生。

最后，制定切實可行的實施方案。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是分配在哪個階段，而是融入教學的每一個階段，逐步開展實施，讓學生意識到人文素養(yǎng)對于提升自身能力的重要作用，加強自主學習，更有利于落實人文素養(yǎng)實施計劃。

總而言之，教師要不斷在音樂教學中挖掘人文因素，音樂本身就是人文情懷的藝術，適當增加人文因素的比例，確保課程設置能夠達到應有的教學效果。

（三）加強師資力量建設

任何教育的改革與發(fā)展，都需要一支素養(yǎng)高、能力強的教師隊伍。教師是高校音樂教育培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵。教師是教育的根本，教師本身人文素養(yǎng)不高，很難確保人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，加強師資力量建設是重要策略。

首先，要注重教師隊伍建設，為教師提供培訓、對外交流的機會[3]。教師的教育教學觀念需要不斷更新，才能更好地開展教學，保證人文素養(yǎng)培養(yǎng)在高校音樂教育中扎根。學?？刹扇《喾N形式：第一，鼓勵教師走出去，支持教師進修學習等;第二，要鼓勵教師積極創(chuàng)新，設置獎勵制度，對于在人文素養(yǎng)科研或者方法等方面有創(chuàng)新的教師，要采取精神或物質激勵，起到示范作用，營造創(chuàng)新的氛圍。第三，為教師搭建交流平臺，如邀請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師開展講座，與優(yōu)秀的人多接觸，提升他們的能力。

其次，高校要適當提升音樂教師的準入門檻，設置較為公平的選拔考試進行招聘，讓高校音樂教師隊伍具備更加深厚的文化底蘊。適當招聘優(yōu)秀教師，作為學科帶頭人，團隊共建，打造一支優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)高的師資隊伍。

再次，教師自身要加強學習，提升自己在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的認識深度，主動涉獵多學科知識，豐富音樂與其他學科交叉融合的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師的自身學習很重要，教師亦師亦友，一言一行都會影響學生的行為，教師自身知識淵博，就是一種教書育人的方式，這種影響更加深遠。

另外，學校也應加強對教師的考核?？己耸且话央p刃劍，有獎勵也有懲罰，考核的目標是為了鼓勵優(yōu)秀進步者，同時也為了督促原地不動者?？陀^公正的考核，在一定程度上能夠促進學生人文素養(yǎng)的提升。

（四）注重人文素養(yǎng)與專業(yè)教育的融合

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是撇開音樂專業(yè)教育單獨教學，而是根據(jù)專業(yè)教育特點、當前學生現(xiàn)狀，將專業(yè)教育與人文素養(yǎng)教育融合。無論是從教學知識點，還是加強學生音樂作品表演能力等方面，都要將人文素養(yǎng)滲透進去。在知識點滲透方面，從課程設計開始，將音樂作品的文化精神內(nèi)涵與學生的人文認識結合，引導他們認識人文素養(yǎng)的意義，增強學習興趣。

同時，多開展人文素養(yǎng)音樂教育活動。大學音樂教育環(huán)境與方式相對比較自由，教師可定期開展人文素養(yǎng)教育活動，讓學生在實踐中感受音樂的內(nèi)涵，提升他們的審美能力，促進人文素養(yǎng)的提升。如教師可組織學生開展音樂節(jié)活動，去當?shù)乇容^著名的音樂文化地點開展活動，讓大學生感受到音樂的魅力與文化內(nèi)涵。這種將課程學習與實踐結合的方式，在潛移默化中熏陶音樂文化，提升人文素養(yǎng)。教師也可以在班級里開展以人文素養(yǎng)為主體或者為基礎的交流會，在音樂學習中培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)。另外，教師要多鼓勵學生參加音樂表演，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，更是表現(xiàn)人文素養(yǎng)的機會，而且比賽中，可以讓學生審視自身不足，有針對性地去補學補差。

人文素養(yǎng)不是一種“通識教育”，兩者的融合，實際上是科學精神與人文精神的“融合”，使學生在開展學習、應用、音樂創(chuàng)新的活動中，或者是在探索人類精神，關注人的本性一些人文活動中，能夠受到兩種精神指引，讓音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。另外，注重開設富有區(qū)域特色的人文實踐課程，幫助學生從本地的風俗習慣中，學習人文知識。

（五）加強校園文化建設，增加音樂鑒賞教育

良好的校園文化氛圍，有利于促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育單獨作為內(nèi)容或者課程較難展開，文化需要熏陶，人文素養(yǎng)包含的方方面面更加需要潛移默化地影響。與人文學科教育相比，校園文化活動形式多樣，培養(yǎng)的人文素養(yǎng)更加全面。音樂教育中人文素養(yǎng)的提升，離不開校園文化的開展。校園文化在加強學生人文素養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。

首先，高校可定期組織人文教育主題的音樂講座，講座形式可以多樣化，讓學生參與到講座中來，認識到學校對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，不僅激發(fā)學生的興趣，還能提升學生的審美能力。

其次，高校可定期開展音樂活動，如音樂節(jié)，利用學校資源，邀請具有一定聲望的本地藝術家作為評委，讓學生積極參與進來，通過舞臺表演，彰顯音樂藝術魅力，能夠鼓勵學生不斷進行藝術創(chuàng)作，提升人文素養(yǎng)。

再次，學校可鼓勵學生進行社團建設，通過豐富的校園藝術活動，實現(xiàn)學生音樂專業(yè)技能與實踐的結合，體現(xiàn)音樂中的文化內(nèi)涵，提升高校學生的人文素養(yǎng)。

高校能夠開展的校園文化建設還有多種形式，主要是為了營造良好的氛圍，熏陶學生的人文素養(yǎng)。校園文化建設逐漸得到高校的重視，是重要的精神文化建設，可將音樂教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為校園文化建設的一部分，融合開展。

結"語

高校音樂教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，在一定程度上影響音樂人才培養(yǎng)質量。為促進學生人文素養(yǎng)的提升，高校與教師需根據(jù)實際教學情況，積極探索培養(yǎng)策略。高校音樂教育中人文素養(yǎng)教育的結合與滲透，并不是短期內(nèi)就能夠實現(xiàn)的，需要不斷實踐與完善[4]。高校要做好準備工作，理念先行，將教學與人文素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來，注重音樂教學環(huán)節(jié)中知識點的人文內(nèi)涵，提高學生對人文素養(yǎng)的認知水平，進而提高音樂教學質量。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中，要保證內(nèi)容的趣味性、啟發(fā)性與豐富性，引導學生自主學習，全面提升大學生的音樂素養(yǎng)、審美能力與人文素養(yǎng)。

注釋：

[1]陳秋實.高校音樂教育中的人文素質培養(yǎng)研究[J].黃河之聲，2019（16）：89.

[2]王婷瑩.大學音樂教育中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].花炮科技與市場，2020（03）：90.

[3]劉靖華.大學音樂教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2019（04）：89.

[4]黃敬芯.大學音樂教育中的人文素養(yǎng)探析[J].北方音樂，2018（22）：138—139.

（責任編輯：韓瑩瑩）