中小學(xué)樂器演奏教學(xué)中的無聲練習(xí)

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)樂器演奏教學(xué);無聲練習(xí);樂器演奏

[中圖分類號]G6320"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2021）11-0018-03

樂器演奏教學(xué)是我國中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》在教學(xué)建議中提到：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用?！盵1]

近年來，在中小學(xué)樂器演奏教學(xué)過程中，無聲練習(xí)漸漸走進課堂，成為一種可與視奏、背奏一同提升學(xué)生樂器演奏技能的方法。無聲練習(xí)方法對中小學(xué)樂器演奏教學(xué)具有很好的輔助作用，筆者結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，以人民音樂出版社、人民教育出版社音樂教材內(nèi)容為例，對中小學(xué)樂器演奏教學(xué)中的無聲練習(xí)方法進行分析與研究。

一、中小學(xué)樂器演奏教學(xué)現(xiàn)狀

我國中小學(xué)課堂樂器具有以下特征：方便樂器演奏教學(xué)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏;課堂所使用的樂器應(yīng)適合集體教學(xué);具備純正的音質(zhì)與準確的音高。其中，低年級學(xué)生大多使用打擊樂器，中高年級學(xué)習(xí)打擊樂器與吹奏樂器（如豎笛、口琴、口風琴等）進行樂器演奏學(xué)習(xí)。

近年來，我國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式逐漸擴展，逐漸具備創(chuàng)意新穎多樣化的教學(xué)方式，師生對樂器演奏課堂積極性較高;教師營造出良好的樂器演奏教學(xué)環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的音樂審美情趣;教師專業(yè)技能良好，教學(xué)方法多樣，教學(xué)設(shè)計合理，使得學(xué)生能夠良好的學(xué)習(xí)樂器演奏內(nèi)容;課堂樂器演奏教學(xué)與審美教育要求相符。

隨著中小學(xué)樂器演奏教學(xué)的不斷發(fā)展，不僅激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生演奏樂器的積極性，還培養(yǎng)其音樂感知力與表現(xiàn)力，讓學(xué)生在樂器演奏課堂中發(fā)展自身內(nèi)心聽覺。中小學(xué)樂器演奏多樣化的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的多元音樂思維，激發(fā)其藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。

二、無聲練習(xí)的方法

在中小學(xué)樂器演奏教學(xué)中，無聲練習(xí)方法指演奏者通過肢體律動結(jié)合歌曲所進行的無實物演奏練習(xí)，或演奏者在樂器上做無聲音的技能練習(xí)。無論是通過肢體律動結(jié)合歌曲進行的無實物練習(xí)，還是在樂器上或想象中進行的無聲技能練習(xí)，均是由演奏樂曲所引導(dǎo)的想象，使得演奏者探索自身意識，從而對演奏時的動作，以及節(jié)奏、指法、速度、力度等音樂要素進行回憶與想象，最后達到樂器演奏教學(xué)的目的。

中小學(xué)樂器演奏教學(xué)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對樂器活動的參與放在重要位置，同時創(chuàng)造更多創(chuàng)意新穎、生動多樣的樂器演奏教學(xué)方法，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。因此，筆者將以人民音樂出版社、人民教育出版社的中小學(xué)音樂教材為例，將中小學(xué)課堂樂器分為打擊樂器、豎笛演奏及口風琴演奏三種，分別介紹、講述中小學(xué)樂器演奏教學(xué)中的無聲練習(xí)方法。

（一）音樂教材中樂器課程分布統(tǒng)計

1人音版音樂教材樂器課程分布統(tǒng)計

1—3年級課程樂器包含木魚、碰鐘、響板、鑼、鼓、镲、三角鐵、雙響筒、沙槌、串鈴、鈴鼓等打擊樂器，共有50首使用打擊樂器為歌曲伴奏的教學(xué)曲目。

4—6年級課程樂器包含豎笛、打擊樂器。其中，豎笛教學(xué)曲目共有13首，打擊樂器伴奏教學(xué)曲目共有23首。

7—9年級課程樂器包含豎笛、打擊樂器。其中，豎笛教學(xué)曲目共有6首，打擊樂器伴奏教學(xué)曲目共有1首。

2人教版音樂教材樂器課程分布統(tǒng)計

1—2年級課程樂器包含響板、碰鈴、三角鐵、鈴鼓、木魚、雙響筒、堂鼓、鈸、沙槌、串鈴、蛙鳴筒等打擊樂器，共有30首使用打擊樂器為歌曲伴奏的教學(xué)曲目。

3—6年級課程樂器包含口風琴、豎笛、打擊樂器。其中，口風琴教學(xué)曲目共有12首，豎笛教學(xué)曲目共有4首，打擊樂器伴奏教學(xué)曲目共有12首。

7—9年級課程樂器包含豎笛、打擊樂器。其中，豎笛教學(xué)曲目共有13首，打擊樂器伴奏教學(xué)曲目共有1首。

（二）無聲練習(xí)教學(xué)案例設(shè)計

1小學(xué)低年段演奏活動——打擊樂器無聲練習(xí)

教材：

人音版《音樂》一年級上冊

教材分析：

第4—7單元涉及木魚、碰鐘、響板等打擊樂器，第8單元加入中國民族打擊樂器鑼、鼓、镲。樂器演奏活動大多與歌曲相結(jié)合，進行單聲部或多聲部的節(jié)奏伴奏。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生好動、愛模仿、愛表現(xiàn)，但注意力不能持久，抽象思維尚處于初步發(fā)展階段。課堂中需要不斷變換教學(xué)方式，增加趣味性，培養(yǎng)學(xué)生有意識地主動聆聽，在樂器演奏活動中感受音樂，發(fā)揮學(xué)生的主體性及創(chuàng)造性。

教學(xué)目標：

能夠正確運用常見的打擊樂器參與演奏活動;了解樂器的節(jié)奏特點，并能夠為歌曲伴奏，建立良好的節(jié)奏感。

教學(xué)建議：

（1）聆聽歌曲，跟著音樂打節(jié)拍。

（2）觀察樂器的形制，了解演奏樂器的正確方法，感受樂器的音色和聲音的長短。

（3）教師根據(jù)樂器演奏的動作設(shè)計無實物演奏的肢體律動，并結(jié)合歌曲進行無聲練習(xí)。如：

木魚：左手握拳平放，右手食指伸出作敲擊狀。

碰鐘：雙手握拳對碰。

響板：2—5指并攏，與大指對碰。

（4）發(fā)放樂器，開展演奏練習(xí)及拓展活動（合作、創(chuàng)編等）。

教學(xué)反思：

低年段器樂教學(xué)可以推廣無實物演奏的方法，既可以解決樂器數(shù)量有限的客觀問題，能夠讓學(xué)生更好地參與課堂活動，主動探究樂器的正確使用方式，又避免了學(xué)生演奏樂器不當造成聲音嘈雜而影響聆聽音樂，更好地達成教學(xué)目標。

2小學(xué)高年段樂器演奏教學(xué)——口風琴無聲練習(xí)

教材：

人教版《音樂》四年級上冊第一單元音樂實踐“小小演奏家”《多年以前》

教材分析：

該單元主題為東海漁歌，包括唱歌課《小螺號》、欣賞課《大海啊，故鄉(xiāng)》與音樂實踐口風琴演奏《多年以前》等教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過三年級為期一年的樂器演奏教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握口風琴鍵盤，熟知各個音的位置;本節(jié)課重點學(xué)習(xí)口風琴的穿指法與縮指法，同時通過無聲練習(xí)方法來鞏固學(xué)生演奏口風琴的指法與技巧，使得學(xué)生更好地掌握口風琴的演奏內(nèi)容。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生逐步拓寬其生活環(huán)境，提升了自身的音樂創(chuàng)造力與音樂感知力。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中豐富樂器演奏的教學(xué)分量與曲目形式，增添趣味性，以創(chuàng)意新穎多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)樂器的積極性。從而使得學(xué)生在樂器演奏活動中感受音樂，發(fā)揮學(xué)生的主體性及創(chuàng)造性，自主參與樂器演奏活動。

教學(xué)目標：

能夠正確演奏曲目，掌握口風琴演奏的穿指法與縮指法，鍛煉口風，提高演奏技能和音樂表現(xiàn)。

教學(xué)建議：

遵循“聆聽-模仿-實踐-反思”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的樂器學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）視唱歌曲，同時拍打節(jié)拍，找到演奏的氣口，關(guān)注每個音的奏法與表現(xiàn)。

（2）無聲練習(xí)：①學(xué)生集中注意力聆聽范奏，與音樂一同呼吸，關(guān)注音色及音樂情緒的表達。②在樂器上練習(xí)歌曲指法與節(jié)奏，且特別練習(xí)穿指法與縮指法。通過肢體動作來表達音樂情感，同時發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心音樂聽覺。③在樂器上進行口風與氣息無聲練習(xí)，根據(jù)歌曲樂句劃分，找到呼吸氣口，跟隨教師范奏一起呼吸與吹氣，訓(xùn)練自身口風。

（3）師生互動練習(xí)：①教師在演奏中出現(xiàn)某處音高或節(jié)奏的錯誤，讓學(xué)生指出。②師生按樂句接龍演奏。③師生錯后一小節(jié)卡農(nóng)演奏。

（4）學(xué)生分組合作進行實踐，表演形式力求多樣化，可選取適當?shù)拇驌魳菲髋c其他課堂樂器作為伴奏，以此豐富課堂體驗活動樣式。

教學(xué)反思：

將樂器演奏教學(xué)與視唱相結(jié)合，豐富學(xué)生的音樂體驗，加深音樂感受，促進綜合表現(xiàn);強化學(xué)生的口風，增加口風無聲練習(xí);教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力水平分層次教學(xué)，在演奏難度、音樂表現(xiàn)等方面針對不同程度的學(xué)生因材施教，使所有學(xué)生的演奏水平都獲得提高。

3初中樂器演奏教學(xué)——豎笛無聲練習(xí)

教材：

人音版八年級下冊第二單元《搖籃曲》（中音豎笛）

教材分析：

該單元包括《搖籃曲》合唱與中音豎笛合奏，在經(jīng)過欣賞與演唱后進行樂器演奏教學(xué)，學(xué)生在音樂認知方面比較容易把握;與高音豎笛相比，中音豎笛指距較寬、音域較寬，并且可以弱聲演奏，比較適合該曲溫和、安詳?shù)那榫w。

學(xué)情分析：

初中學(xué)生樂器演奏基礎(chǔ)差異較大有課外專業(yè)樂器學(xué)習(xí)經(jīng)歷的仍占少數(shù)，學(xué)生音樂素養(yǎng)與水平存在差異，且大部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱對音樂課堂的喜愛度較高，但對課堂樂器演奏缺乏興趣，認為樂器演奏比較難。

教學(xué)目標：

體驗搖籃曲的情緒和意境，提高演奏技能和音樂表現(xiàn)，在多聲部演奏中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)建議：

遵循“聆聽-模仿-實踐-反思”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的器樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）分析作品：①分析歌曲結(jié)構(gòu)，重溫音樂表達的情緒和意境。②哼唱或視唱旋律，找到演奏的氣口，關(guān)注裝飾音的奏法與表現(xiàn)。

（2）無聲練習(xí)：①學(xué)生集中注意力聆聽范奏，與音樂一起呼吸，關(guān)注音色及音樂情緒的表達。②在樂器上練習(xí)指法、節(jié)奏，同時隨著音樂進行吹奏呼吸。

（3）師生互動練習(xí)：①教師演奏中出現(xiàn)某處音高或節(jié)奏的錯誤，讓學(xué)生指出。②師生按樂句接龍演奏。③師生合作演奏二聲部。[BW（S（S，，）]

（4）學(xué)生分組合作進行實踐，表演形式力求多樣化，可選取適當?shù)拇驌魳菲髯鳛榘樽啵拐n堂體驗活動樣式豐富。

教學(xué)反思：

將樂器演奏教學(xué)與欣賞、視唱肢體動作等教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富音樂感受，加深音樂理解，促進綜合表現(xiàn);教師可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有能力水平分層次教學(xué)，在演奏難度、音樂表現(xiàn)等方面針對不同程度的學(xué)生因材施教，使所有學(xué)生的演奏水平都獲得提高。

指法是豎笛演奏中最基本的技術(shù)練習(xí)之一。豎笛的指法練習(xí)，其熟練度與靈活度都對豎笛演奏極其重要?？梢酝ㄟ^在豎笛上進行指法的無聲練習(xí)，將樂曲的指法、節(jié)奏逐一練熟，通過肢體動作表達音樂情感，同時培養(yǎng)內(nèi)心聽覺，更好地將樂曲完美展現(xiàn)。

良好的豎笛演奏需要正確的吹奏姿勢與呼吸方法，吹長音時氣息要平穩(wěn)，吹短音時舌頭要靈巧，力度要均衡?？梢赃\用呼吸無聲練習(xí)來提升豎笛演奏技能與技巧，無聲練習(xí)目的是為了氣息穩(wěn)定，以便在吹奏時音可長可短，其強弱、節(jié)奏的變化，在演奏樂器時均可時值飽滿。同時集中注意力聆聽范奏，與音樂一起呼吸，關(guān)注音色及音樂情緒的表達。

三、無聲練習(xí)的意義

在中小樂器演奏教學(xué)中，通過分析學(xué)生的身心特點來進行教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，而無聲練習(xí)方法不僅符合中小學(xué)生不同階段的教學(xué)模式與身心特點，更符合我國音樂課標的要求，使得不同階段的中小學(xué)生更好地演奏音樂、認識音樂、體驗音樂、感受音樂。

（一）調(diào)動學(xué)生積極性，提升樂器演奏技能

通過中小學(xué)樂器演奏教學(xué)中的無聲練習(xí)方法，不僅調(diào)動了中小學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器、豎笛、口風琴等課堂樂器的興趣與積極性，還使得學(xué)生更加樂于參與樂器演奏活動。同時，無聲練習(xí)方法豐富了中小學(xué)樂器演奏教學(xué)的教學(xué)形式，綜合提升了學(xué)生的樂器演奏技能，拓寬了樂器演奏模式，擴充了創(chuàng)意新穎的教學(xué)方法，營造了良好的樂器演奏課堂氛圍，使得中小學(xué)樂器演奏課堂愈加充滿趣味與歡樂，讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器演奏的同時全面發(fā)展、博采眾長。

（二）發(fā)展學(xué)生內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)綜合能力

中小學(xué)樂器演奏教學(xué)中的無聲練習(xí)方法以發(fā)展學(xué)生的內(nèi)心音樂聽覺為先導(dǎo)，它是一種整體性的樂器演奏技能訓(xùn)練。在無聲練習(xí)的過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺、樂器演奏技能與感知力為起點，建立了中小學(xué)生的節(jié)奏感、節(jié)拍感、力度感、調(diào)性感、音樂結(jié)構(gòu)感等。同時，無聲練習(xí)方法亦鍛煉了學(xué)生的意志力，加強其紀律性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、音樂想象力、音樂創(chuàng)造力、身體協(xié)調(diào)能力與觸覺反應(yīng)能力等綜合能力。通過運用無聲練習(xí)方法的中小學(xué)樂器演奏教學(xué)，使得中小學(xué)生的手指擁有了靈活的演奏能力，在吹奏豎笛與口風琴等樂器時，能夠掌握良好的口風，懂得如何控制自身的氣息，如何在演奏中良好呼吸等。由此可見，無聲練習(xí)不僅影響了學(xué)生的基本音樂思維，發(fā)展內(nèi)心音樂聽覺，培養(yǎng)綜合能力，還促使中小學(xué)生形成良好的音樂審美情趣與樂器演奏習(xí)慣，以此快速達到樂器演奏教學(xué)目標，實現(xiàn)音樂教育的目的。

（三）增添趣味性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

通過使用無聲練習(xí)方法的中小學(xué)樂器演奏教學(xué)，綜合有效地提升了中小學(xué)樂器演奏課堂的教學(xué)質(zhì)量，為中小學(xué)樂器演奏課堂增添了趣味性，營造了良好的教學(xué)氛圍。無聲練習(xí)方法不僅改善我國中小學(xué)樂器演奏課堂的教學(xué)質(zhì)量，還激發(fā)了中小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣，發(fā)展其音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進師生間的合作能力，最終快速達到中小學(xué)樂器演奏教學(xué)的目的。

結(jié)語

無聲練習(xí)教學(xué)方法從中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的特性出發(fā)，符合學(xué)生的身心特點與成長模式;無聲練習(xí)方法運用于中小學(xué)樂器演奏教學(xué)模式，迅速調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性，為樂器演奏課堂增加活力，激發(fā)學(xué)生對于樂器的興趣;無聲練習(xí)的運用培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心聽覺、音樂感知力、想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力;無聲練習(xí)方法讓中小學(xué)生在演奏樂器的同時全面發(fā)展、博采眾長，真切地感受到“此時無聲勝有聲”。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：29.

（責任編輯：劉露心）