高校學(xué)前教育學(xué)生舞蹈應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑

[關(guān)鍵詞]高校;學(xué)前教育;舞蹈教育;應(yīng)用能力;培養(yǎng)研究

[中圖分類號]G6420"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2021）11-0172-03

作為幼兒教師培養(yǎng)搖籃的高校學(xué)前教育，其能力培養(yǎng)效果，關(guān)系到我國幼兒教師素質(zhì)建設(shè)以及師資力量水平。舞蹈藝術(shù)教育，需要關(guān)注美育教育價值和功能體現(xiàn)，提高學(xué)生未來的教育水平。高校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈課屬于很重要的內(nèi)容。應(yīng)重視學(xué)生舞蹈應(yīng)用素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)舞蹈知識，不僅要關(guān)注外表形態(tài)塑造，同時還要內(nèi)化經(jīng)驗和感知，使學(xué)生形成創(chuàng)編能力、思維能力、舞蹈教育能力。讓學(xué)生，也就是未來的教師，能夠?qū)⒆约旱拿烙刭|(zhì)和教育能力，灌輸?shù)秸n堂中，展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)、模仿中，逐漸感受到舞蹈的魅力，提高舞蹈教育效果，實現(xiàn)學(xué)生舞蹈素質(zhì)和技能的有效培養(yǎng)。

一、舞蹈應(yīng)用能力培養(yǎng)必要性

（一）高校培養(yǎng)方向與教師舞蹈能力需求錯位問題突出

學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生培養(yǎng)計劃指的是，每個學(xué)期一次的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計。為的是能夠提高學(xué)生使用知識的能力，在教育中屬于非常重要的環(huán)節(jié)與部分。教師教學(xué)中，一般會用實習(xí)的方式。學(xué)生在實習(xí)中積累經(jīng)驗，及時反饋自己的問題。以筆者經(jīng)驗來看，幼兒園教育中，實習(xí)生舞蹈技能學(xué)習(xí)和使用存在許多問題需要注意，其中最突出的就是，有些學(xué)生認(rèn)為，實習(xí)期間學(xué)習(xí)的舞蹈能力、知識，除了能夠讓自己今后有更好的儀表、儀態(tài)，其他的內(nèi)容毫無用武之地。

未來的幼兒教師，面向的教育對象是年齡非常小的孩子。低齡的孩子，身體正在快速發(fā)展，無法集中注意力，天性好動且活潑，力量感較弱、肌肉控制能力不足、精細(xì)動作不夠穩(wěn)定。但幼兒音樂感知力非常好，有著靈敏的音樂感知能力[1]。幼兒能夠根據(jù)音樂節(jié)奏，用舞動身體的方式即興表現(xiàn)自己的感情，幼兒的創(chuàng)造性、準(zhǔn)確性比較高，面對特殊年齡段孩子，實習(xí)生無法將自己完整的所學(xué)知識與基礎(chǔ)，直接交給幼兒。教師需要充分整合所學(xué)的技能、知識，呈現(xiàn)出舞蹈教育思維，將編創(chuàng)創(chuàng)新、動作表演、舞蹈思維結(jié)合到一起，應(yīng)用在幼兒教育中。使用舞蹈美育這一工具和手段，傳遞生活經(jīng)驗。幼兒在邊跳邊玩中感受、認(rèn)知并欣賞舞蹈經(jīng)驗。教師需要關(guān)注理論知識教育，用組合動作訓(xùn)練方式訓(xùn)練學(xué)生的編創(chuàng)創(chuàng)新、動作表演、舞蹈思維能力，達(dá)成幼兒的舞蹈美育教育目的。幼兒園需要有舞蹈應(yīng)用能力的人才[2]。當(dāng)前高校的學(xué)前教育在舞蹈課程方面，目標(biāo)、教育方法區(qū)別不大，只考慮外在體形改變，忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)。幼兒園教師舞蹈素質(zhì)要求和高校的專業(yè)課程培養(yǎng)存在錯位問題。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，需要掌握扎實的舞蹈藝術(shù)技能，讓幼兒形成學(xué)習(xí)興趣和主動性，準(zhǔn)確把握幼兒溝通方式，深化掌握舞蹈藝術(shù)技能。除了要學(xué)會彈唱跳以外，還要具備知識應(yīng)用能力、理論認(rèn)知能力。獲得更好的美育教育效果，幫助幼兒實現(xiàn)素質(zhì)能力的全面成長。

（二）幼兒舞蹈教育名存實亡缺少內(nèi)涵

幼兒園教育中，舞蹈藝術(shù)的利用和滲透，包括三種情況，分別是第二課堂、集體教育活動、早操活動。所謂的第二課堂，說的是單純訓(xùn)練技能，只面向有舞蹈興趣或是舞蹈天賦的幼兒，直白的說就是興趣班。舞蹈教育需要面向大多數(shù)幼兒，為大多數(shù)幼兒提供教育[3]。舞蹈是一種很好的美育教育工具，能夠完成美育知識的傳授。集體活動中的舞蹈元素應(yīng)用，能夠提高幼兒園的舞蹈教育效果。幼兒園的教師，當(dāng)前大多沒有扎實的舞蹈素質(zhì)，沒有舞蹈知識使用能力。設(shè)計活動的時候，形式方面使用舞蹈元素，利用舞蹈過程傳遞知識。可現(xiàn)實中卻是，教師亂用、淺用問題非常普遍，不能正確提取知識，并設(shè)計典型舞蹈活動。只是簡單地使用表演，組織幼兒模仿知識，幼兒沒有感知知識的過程，直接參與到表演過程。教師示范期間，毫無規(guī)范性，舞蹈元素并不能起到傳遞知識的作用。設(shè)置活動方面，舞蹈元素毫無內(nèi)涵。學(xué)前教育使用幼兒對于音樂的反應(yīng)，作為舞蹈節(jié)奏知識教學(xué)方法，是舞蹈教育中，使用舞蹈元素最廣、最多且最有效的活動。實際教育期間，教師沒有肢體感知應(yīng)用能力和使用能力。音樂反應(yīng)律動動作和肢體敏感度，無法和幼兒實際情況匹配。在幼兒的反應(yīng)中，教師沒有做好及時指導(dǎo)，提煉和觀察有效律動，只是單純灌輸自己的規(guī)定，律動活動毫無創(chuàng)新。

二、舞蹈應(yīng)用能力培養(yǎng)意義

（一）發(fā)展體態(tài)實現(xiàn)身心健康成長

在科學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生身體形態(tài)得到發(fā)展，體形得到塑造和改變。舞蹈技能的學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)生的體能和體格素質(zhì)[4]。在優(yōu)美動作訓(xùn)練中，矯正了學(xué)生不健康的身體狀態(tài)，形成良好體態(tài)情況。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)時面對的是年齡非常小的孩子。教師的各種行為舉止帶給幼兒的影響非常明顯。舞蹈訓(xùn)練能夠改善學(xué)生的不足和缺點，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長提供支持。

（二）舞蹈知識學(xué)習(xí)提高學(xué)生素質(zhì)

舞蹈屬于綜合性突出的藝術(shù)表現(xiàn)形式，和其他藝術(shù)關(guān)系非常緊密。藝術(shù)本身的綜合特征，使得學(xué)生舞蹈知識的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。訓(xùn)練動作，排練舞蹈中使用音樂，學(xué)生接觸各種各樣的音樂，了解各種音樂節(jié)奏、類型和風(fēng)格有哪些區(qū)別。舞蹈能力的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生音樂感知能力、綜合理解能力。此外戲劇、武術(shù)、舞蹈關(guān)系非常緊密。不同歷史階段，提煉戲劇元素、武術(shù)元素，發(fā)展藝術(shù)形式，為舞蹈教育填充藝術(shù)內(nèi)容，舞蹈藝術(shù)文化內(nèi)涵深厚。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)時，肌肉記憶，不斷練習(xí)，傳遞舞蹈文化，深入了解舞蹈知識。欣賞民間舞蹈，走進(jìn)民間舞蹈，理解服裝造型美、體態(tài)韻律美，將感知舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈結(jié)合到一起，提升學(xué)生的藝術(shù)理解力和感受力。

（三）提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在競爭越來越激烈，且科技發(fā)展迅猛的社會中，創(chuàng)造力、想象力地位得到顯著提高。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來將要面對各種各樣的幼兒。為了能夠成為幼兒的朋友，和幼兒建立良好互動，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要擁有充足的想象力，能夠想象幼兒的表現(xiàn)行為，使用個性化教育組織幼兒活動。這樣學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，才能在激烈競爭中生存，淘汰別人。舞蹈是一門極具表達(dá)性、感染力的課程，舞蹈教育藝術(shù)性的反映了生活中的各種故事與內(nèi)容。表演創(chuàng)作舞蹈的時候，需要學(xué)生充分動用自己積累的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，展現(xiàn)自己獨有的聰明才智和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生用自由組隊的方法一起表演、排練和學(xué)習(xí)知識，共同設(shè)計。學(xué)生在合作過程中，不僅實現(xiàn)了集思廣益，同時也能運用合作方式，掌握和不同人的交往方法，對后續(xù)的幼兒教育工作有極大的幫助作用。

三、舞蹈應(yīng)用能力培養(yǎng)措施

（一）使用互聯(lián)網(wǎng)欣賞

舞蹈應(yīng)用能力的提高，最有效的方式就是多看和多學(xué)。優(yōu)秀作品的欣賞，能夠吸收各種各樣的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，欣賞和借鑒其他優(yōu)秀作品，是很重要的學(xué)習(xí)過程。欣賞舞蹈，形象且生動地將舞蹈情境導(dǎo)出，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生濃厚的舞蹈知識學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用多媒體技術(shù)，完成舞蹈教育，對幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)有很大幫助。學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，增加舞蹈知識認(rèn)知。在理論結(jié)合中，提高學(xué)生舞蹈能力。

（二）完善有關(guān)課程

開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育，不僅要考慮基礎(chǔ)舞蹈基調(diào)、民間舞蹈、幼兒舞蹈，同時還要加入教學(xué)法、舞蹈欣賞、中外的舞蹈歷史等內(nèi)容。這樣才能在實踐和理論的互動中，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力、理解能力。舞蹈教育中，應(yīng)重視互動，鍛煉學(xué)生實踐能力，做好舞蹈教育方式改革。使用新穎的教育模式和手段，用藝術(shù)實踐方法教學(xué)，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，組織學(xué)生反思和總結(jié)知識，提高學(xué)習(xí)能力和舞蹈素質(zhì)。

（三）設(shè)置舞蹈創(chuàng)編教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，需要提高自己的舞蹈創(chuàng)作能力、改編能力。學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的時候，教師進(jìn)行創(chuàng)編訓(xùn)練。專業(yè)課的開設(shè)具有很好的效果，有足夠的舞蹈、音樂天賦，配合教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生就能形成舞蹈創(chuàng)編能力。

教師在講解組合動作時，可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析和研究舞蹈動作由哪些動作組成，有哪些變化，根據(jù)什么節(jié)奏調(diào)整。學(xué)生從原本單調(diào)的學(xué)習(xí)，走進(jìn)復(fù)雜、有趣、靈活的知識。學(xué)生慢慢感受，在親身體驗中了解動作變化規(guī)律和特點。平時教育中，教師可以嘗試性改編歌曲，留出開頭和結(jié)尾，學(xué)生可以自行進(jìn)行舞蹈動作訓(xùn)練。學(xué)生用歌曲改編的方式訓(xùn)練，在音樂結(jié)束過程完成動作訓(xùn)練。每個學(xué)期期末考試，教師都可以設(shè)置創(chuàng)編任務(wù)。在教師指導(dǎo)、學(xué)生實踐中，逐漸了解舞蹈改編和創(chuàng)作方法與規(guī)律。學(xué)生意識到舞蹈動作創(chuàng)編、改編十分有趣，在訓(xùn)練中，逐漸具備了舞蹈創(chuàng)作能力。

（四）完善教評

在各種因素限制下，當(dāng)前舞蹈學(xué)前教育專業(yè)有許多空間有待發(fā)展。學(xué)生情況和課堂教育內(nèi)容不匹配。高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，需要重視學(xué)生課后知識吸收能力、課上知識素質(zhì)拓展培養(yǎng)。尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，此外還要注意學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)。

（五）重視綜合能力的有效培養(yǎng)

幼兒教育中，肢體動作表現(xiàn)和音樂有著密切關(guān)聯(lián)。幼兒在音樂的感染和刺激下，情不自禁地舞動身體，使用肢體動作表達(dá)自己的理解和感情。節(jié)奏中，幼兒表達(dá)自己的情感和認(rèn)知，實現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。幼兒音樂教育中包括游戲、欣賞歌曲、舞蹈和唱歌等各種內(nèi)容，以上活動關(guān)系密切。教學(xué)中，通常以特定活動作為核心點、中心點，其他的活動則用輔助方式融合。

比如兒歌教學(xué)的時候，教師使用律動活動組織學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握音樂節(jié)奏。在舞蹈學(xué)習(xí)中，幼兒反應(yīng)音樂內(nèi)涵。用音樂游戲教學(xué)，幼兒就會表現(xiàn)出濃厚熱情，主動加入學(xué)習(xí)過程。幼兒園音樂教育，需要將游戲、歌唱和舞蹈融為一體，使用創(chuàng)新手段教學(xué)，激發(fā)幼兒的活力和天性。

（六）展現(xiàn)繽紛世界

因為幼兒年齡很小的緣故，所以幼兒喜歡各種蹦蹦跳跳的活動。教師組織幼兒用舞蹈的過程，感受美麗、繽紛的世界。在舞蹈學(xué)習(xí)中，發(fā)展幼兒的智力、素質(zhì)，實現(xiàn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)幼兒獨立思考的習(xí)慣。針對幼兒的心理特點、生理特點進(jìn)行教育。教師可以使用分解口令、角色游戲等活動，在寓教于樂的活動中，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈知識。用美感講授的過程，吸引幼兒課堂注意力。用熟練的舞蹈技能、富有感染力的示范動作吸引幼兒，使幼兒表現(xiàn)出濃厚學(xué)習(xí)熱情，消除幼兒愛鬧、愛玩心理，主動加入到舞蹈學(xué)習(xí)過程。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，教師和學(xué)生的雙向互動，是基本教育活動。教育過程中，必須體現(xiàn)幼兒是主體，教師則要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓幼兒能夠積極思考和主動探究。在自覺訓(xùn)練中，形成活躍思維意識。學(xué)前教育學(xué)生，可以用練習(xí)觀摩法的辦法指導(dǎo)幼兒練習(xí)舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈知識。讓表演好、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的幼兒單獨表演，其他幼兒集體觀摩。觀摩活動結(jié)束以后，歸納組織，總結(jié)舞蹈元素。對錯誤一樣的幼兒，提出對應(yīng)的教育思路，分析錯誤原因。久而久之幼兒就能意識到，教師的嚴(yán)厲，其實是另外一種愛。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中，感受到了教師的愛。

（七）大膽創(chuàng)作

當(dāng)前不少學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入到幼兒園以后，在教學(xué)中，只是生搬硬套地將自己所學(xué)的舞蹈知識和技能直接交給幼兒，教學(xué)分歧和脫節(jié)問題非常明顯。這樣的教育模式，和時代的要求呈現(xiàn)出強(qiáng)烈對比，不利于幼兒的健康成長與發(fā)展。為了實現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)與編創(chuàng)能力提高，同時也是為了讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后進(jìn)入崗位時可以發(fā)揮自己的作用，在教學(xué)中，應(yīng)增加幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編技術(shù)課程，根據(jù)不同年齡段幼兒，開展不同的教育活動與方法。按照幼兒生理特征、心理特點，著眼于舞蹈小劇目、校園集體舞、幼兒律動展開創(chuàng)編。課后時間組織幼兒多做、多看、多觀察，了解幼兒的活動特征。不斷組合動作，引導(dǎo)幼兒參與到生活情境，在親身感受中，學(xué)習(xí)舞蹈動作與技能知識。比如《小小魔術(shù)家》舞蹈的編排前，教師組織幼兒一起觀看魔術(shù)，觀察幼兒的表情、動作和延伸。之后將幼兒的這些情感和色彩加入到舞蹈創(chuàng)作當(dāng)中，能夠吸引幼兒，提高教師舞蹈編排能力。

結(jié)"語

舞蹈應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)來說十分重要。教學(xué)期間，能夠感受到實效性、可操作性。為幫助學(xué)生適應(yīng)幼兒教育，為社會輸送能力全面的幼兒教師，教師必須關(guān)注細(xì)節(jié)，通過實踐與理論結(jié)合的方式，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)能力。

注釋：

[1]范燕華，龍有成.高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)研究[J].北方音樂，2020（24）：143—145.

[2]楊艷君，王曄煊，路"紅.學(xué)前教育專業(yè)的圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)探究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2020（06）：99—103.

[3]李丹丹，黎丙松.高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2021（02）：91—92.

[4]陳麗萍.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的探究[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2020（06）：106—108，115.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）