乘自主學(xué)習(xí)之風(fēng) 談小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)策略

聶嘉莉

（東莞市鳳崗鎮(zhèn)油甘埔小學(xué) 廣東東莞 523690）

一、自主學(xué)習(xí)理論下的課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)是指小學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身英語(yǔ)的水平來(lái)制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，在明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇適合自身英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并監(jiān)督自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)施情況。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師授課之前所進(jìn)行的自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠提早知道教師的授課內(nèi)容，提前預(yù)知新知識(shí)的重難點(diǎn)，并將不懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到解決問(wèn)題的思路，降低課堂知識(shí)難度，提高課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

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二、小學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的意義

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@意味著完成好一件事情得事先做好充分的準(zhǔn)備，也就是說(shuō)提前的準(zhǔn)備工作是十分重要的。學(xué)習(xí)也不例外，聞名中外的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的主要階段是預(yù)習(xí)?！庇绕涫菍?duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是一種輕松且有效的學(xué)習(xí)方法。提前做好課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在老師授課之前了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提前預(yù)知課堂知識(shí)的難度。這些預(yù)習(xí)工作可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地去聽(tīng)講，換話句話說(shuō)，他們對(duì)預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的知識(shí)可以少?gòu)U精力，從而他們會(huì)把注意力集中在聽(tīng)他們不理解的問(wèn)題上，這樣下來(lái)他們不僅可以在課后向老師提問(wèn)更多的問(wèn)題，而且還能加固他們所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于教師而言，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)作業(yè)是教師提高課堂效率的重要前提，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)非常重要[2]。例如，人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favourite season B.Read and write中，教師布置了如下課前預(yù)習(xí)的作業(yè)：

（一）課前預(yù)習(xí)：觀看課前微課視頻，完成課前預(yù)習(xí)的小練習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)目的：課前微課利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于四季的天氣，衣著，景色及活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行閱讀前的導(dǎo)學(xué)，激活知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置的不固定性。英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置時(shí)有時(shí)無(wú)，沒(méi)有給小學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）學(xué)生無(wú)法明確新知識(shí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師沒(méi)有幫助學(xué)生明確英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明，學(xué)生無(wú)法掌握新知識(shí)的難易程度。

（三）學(xué)生缺少有效的英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法。只懂得跟著錄音進(jìn)行閱讀課文和單詞，對(duì)文章進(jìn)行全文的翻譯，死記硬背一些重點(diǎn)的單詞等，預(yù)習(xí)方法比較呆板。

（四）對(duì)于課前預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)方法不夠系統(tǒng)。課前預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)方法不夠科學(xué)系統(tǒng)，沒(méi)能給予學(xué)生有效的預(yù)習(xí)反饋，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的詢問(wèn)或者檢查家長(zhǎng)簽字的方式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（五）教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要前提條件，是教師提高課堂效率的基礎(chǔ)。教師沒(méi)有讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有重視課前預(yù)習(xí)[3]。

四、進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的有效方法

（一）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三到六年級(jí)的學(xué)生提出了不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平，提出不同的教學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)言技能為例，一級(jí)目標(biāo)在說(shuō)、唱和寫(xiě)的部分指出:學(xué)生應(yīng)根據(jù)課文錄音模仿對(duì)話，學(xué)生能閱讀圖片和識(shí)別單詞。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更擅長(zhǎng)模仿，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課前預(yù)習(xí)前，教師一般會(huì)幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)圖片內(nèi)容預(yù)測(cè)單詞的意思，理解課文的大概內(nèi)容。除此之外，讓學(xué)生通過(guò)多次點(diǎn)讀課文和模仿以達(dá)到熟讀課文的目的。對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，教師不僅要求學(xué)生要了解詞匯、弄清課文大意和讀熟課文，而且要求他們?cè)谖闹姓页鲋攸c(diǎn)單詞、詞組和句型，分析句型句式的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)。有時(shí)教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課前查找一些與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或制作一些有趣且實(shí)用的輔助學(xué)習(xí)用具[4]。

（二）注意學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)的方法。小學(xué)英語(yǔ)課程多數(shù)以對(duì)話的形式為主，根據(jù)三、四年級(jí)知識(shí)水平的特點(diǎn)，筆者一般會(huì)要求學(xué)生發(fā)展符合自己的預(yù)習(xí)方法，如注意預(yù)習(xí)中聽(tīng)讀的訓(xùn)練。充分利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)讀軟件，要求學(xué)生在點(diǎn)讀過(guò)程中注意模仿人物對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并發(fā)布相關(guān)微課預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生注意哪些是重點(diǎn)詞匯，哪些重難點(diǎn)句型等等。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始接觸一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，例如一般現(xiàn)在時(shí)、正在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，筆者會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中推薦相關(guān)微課視頻供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，讓他們提前預(yù)熱新的語(yǔ)法點(diǎn)。最后，也是最重要的一點(diǎn)，要求學(xué)生清楚地了解課文中什么容易理解，什么難以掌握，并劃出重難點(diǎn)，以便學(xué)生在課堂上有側(cè)重地聽(tīng)老師講授。

對(duì)于不同的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)方法多種多樣，因人而異。教師作為學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者，要從學(xué)生的個(gè)別差異和認(rèn)知水平出發(fā)，提出科學(xué)合理的預(yù)習(xí)目標(biāo)，因材施教，幫助學(xué)生掌握自身合適的預(yù)習(xí)方法。

（三）制定預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)方式。教師制定預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)的方式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。結(jié)合小學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，制定適合的評(píng)價(jià)方式。例如，在講課之前讓做好預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的展示，與小伙伴分享預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這種方式不但能夠滿足小學(xué)生的自豪感，還能促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)有著十分重要的意義。英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)在預(yù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)積極的引導(dǎo)幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠全面的了解英語(yǔ)教學(xué)的目的，結(jié)合自身的情況，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生不但能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解教師課堂要講的知識(shí)點(diǎn)，還能將預(yù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到課堂中，有效的提高了學(xué)習(xí)效率[5]。

切實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還有利于教師教育教學(xué)水平的提高。設(shè)計(jì)好一份有效的課前預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)教師提出了更高的要求。好的課前預(yù)習(xí)作業(yè)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還提高了老師的學(xué)科研究水平。教師布置的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅滿足班上各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且更有效地服務(wù)于教師們的日常課堂教學(xué)，提高課堂效率。

總的來(lái)說(shuō)，切實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)不僅有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還有利于教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。