探索藝術海洋 積累靈動資源

李婭麗

摘要：伴隨美育要求的提高和范圍的擴大化，小學美術教育也應積極響應號召。教師要在小學美術課堂中為學生提供種類齊全、與時俱進的課內(nèi)外欣賞資源，充分發(fā)揮學生在課堂中主動體會與聯(lián)想、理解與積累的主觀能動性。本文淺要分析和探討了當下小學美術欣賞教學中的部分問題、帶領學生積累藝術靈動資源的重要性以及相應的欣賞教學策略。

關鍵詞：小學;美術;欣賞;策略

新課程改革凸顯了美術教育的重要地位，因此，教師要把握教學的新方向，加強做好小學美育工作的責任感，帶領學生進行藝術鑒賞、開闊藝術視野，在藝術的海洋中積累靈動資源，在潛移默化中陶冶學生的藝術情操，從而在學習過程中逐步提高學生的審美能力，豐富生命的體驗。

一、小學美術欣賞課教育中存在的部分問題

美術教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)學生藝術鑒賞、藝術創(chuàng)作的能力，而且還擔負著提高學生共情能力，培養(yǎng)學生審美能力，滋養(yǎng)心靈和完善人格的重任，因此要正視美術欣賞課中存在的問題并逐步解決才能為美育開辟道路，為民族整體綜合素質的提高奠定基礎。

（一）教學資源單一、枯燥，缺乏框架

教師備課的欣賞素材仍存在著類別不夠豐富、內(nèi)容缺乏吸引力等問題，大多以課本圖片為主，沒有豐富的相關欣賞素材加以歸類總結、對比分析學習。在課堂中，教師的授課過程缺乏進行欣賞的總體思路和框架，往往不能很好地激發(fā)學生的欣賞興趣，難以使學生形成整體性、歷史性思維，不利于提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）教學忽略學生的主體性

教師在傳統(tǒng)美術教學過程中往往應付了事，社會與學校對課程的重視度不夠導致只注重教學目標的完成，從而忽略學生應有的自主體驗過程。在欣賞相關素材時，教師給予學生思考和感悟的時間相對較少，對于學生自主思考的結果也缺乏理解與正向引導，以及講授新課的過程較為生硬、一味講究技巧性，不利于學生在美術欣賞課充分發(fā)揮主體能動性。

二、美術欣賞課重視積累的重要性

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育不僅關乎審美教育，更涉及思想教育、道德教育，對學生的綜合素質修養(yǎng)具有奠基和激勵修正作用。不僅如此，美育在體現(xiàn)思想、道德、行為規(guī)范的同時，又鼓勵藝術實踐活動用全新的方式去進行，它是促進學生的全面發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。而美育之實踐在于積累，審美能力與藝術素養(yǎng)的提高需要源源不斷的藝術積累，所以教師要培養(yǎng)學生正確的審美思維，引導學生積極主動發(fā)現(xiàn)美的存在、感受美的內(nèi)涵、使得學生在潛移默化之中積累美的資源。

三、小學美術欣賞課教學策略探討

（一）引入豐富的教學資源，構建欣賞框架

教師備課應整合課內(nèi)外相關的欣賞資源，不拘泥于課本圖片的欣賞。例如，在學習《畫家林風眠》時，可以先讓學生了解林風眠的生平事跡，再呈現(xiàn)他不同階段的作品，并與同時期畫家常玉、其弟子吳冠中、法國畫家莫奈等人的作品進行對比分析，進一步增加學生對林風眠作品彩墨意象的理解。通過相同時期、不同時期的相同國籍、不同國籍藝術作品的對比分析學習，構建起美術欣賞的框架，有利于學生理解其作品中西貫通的藝術表現(xiàn)手法。

（二）重視學生的參與感、體驗感

傳統(tǒng)美術課程中教師往往注重刻意的教授欣賞與創(chuàng)作的技巧，追求課程目標成果的完美呈現(xiàn)。然而學生都是獨立的個體，參與美術欣賞時會產(chǎn)生自己的見解，教師應該讓學生進行小組討論欣賞的發(fā)現(xiàn)與感悟，針對學生不同的觀點不能一概否決，放下權威的角度并且站在學生的角度加以理解，引導。例如，在欣賞《用線畫人物》這一課時里的速寫人物圖畫時，先讓學生回答對線條作品的第一感受，探討自己的直覺理解，再引導學生從色彩、線條、造型、構圖上觀察作品的塑造與情感的表達，最后再輔助學生運用不一樣意味的線條進行自我理解程度上的表現(xiàn)，以及線條的疏密對照和畫面的黑白灰組織。整個教學過程的重心在于讓學生體會欣賞與實踐的參與感、成就感，而不是在于教學目標的達成。

（三）開展美術欣賞教育教學實踐活動

學校應該積極探索與公共文化藝術場館、展覽中心等合作，開設美術欣賞課程的道路;整合校內(nèi)、校外資源開展美育實踐活動，對現(xiàn)有的師資條件、多媒體教室和相關設備進行重新規(guī)劃，做一個最大效益化的整合，能夠使一些使用率低的場地和空間充分利用起來。例如，在學校內(nèi)，校史館、會議廳、樓道空閑等都可以開展相應實踐活動。在學校外，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學實踐活動。例如，以民間印染設計為主題，將語文、生物等其他學科與美術融合，可以從染料提取、花紋設計、主題構想、產(chǎn)品應用等角度開展鑒賞與實踐活動，使美術欣賞協(xié)調(diào)地融于課堂外的實踐活動。

四、結語

綜上所述，在美育要求的提高和范圍擴大化的背景下，小學美術欣賞課的改變與實施已經(jīng)迫在眉睫，社會、學校、教師應該共同努力，整合學校和社會的可利用空間、資源，為美育課堂配置種類齊全的教學素材，創(chuàng)設與時俱進的美育學習環(huán)境，教師應該放權給學生，著重引導學生在欣賞與實踐中實實在在的參與、體驗，讓學生在自由探索藝術海洋中充分感受到藝術的滋養(yǎng)與熏陶，自覺積累靈動資源，得到綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]孫世慧.淺談小學美術欣賞課的教與學[J].新校園，2021（12）：93-94.

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