葉祥玉

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們的生活與工作中，并帶來較大的便利性，同樣，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中運(yùn)用信息化手段，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，這樣才能夠真正展現(xiàn)出信息化手段的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建出和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。文章針對(duì)運(yùn)用信息化手段變更小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式展開分析，希望能夠給廣大教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化手段;問題;方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.043

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多問題，部分教師仍然習(xí)慣于占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致小學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。針對(duì)以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式與理念，善于利用信息化手段使枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，用小學(xué)生比較感興趣、熟悉的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的教育效果。比如，利用信息化手段來展現(xiàn)一些實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性，從而能夠全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，教師需要注意的是，一定要把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂的主體對(duì)象，而把信息化手段作為一種輔助教學(xué)工具，這樣才能夠展現(xiàn)出信息化手段的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化手段存在的相關(guān)問題

（一）教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)知不夠深刻

雖然部分教師意識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化手段的必要性，積極使用信息化教學(xué)模式，但是在運(yùn)用信息化手段時(shí)卻存在一定的問題。比如，教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)知不夠深刻，認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化手段，就是在課堂教學(xué)開始之前通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)課件、微視頻等，并在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中把這些課件、微視頻展示給學(xué)生。雖然這樣做能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，節(jié)省更多的課堂時(shí)間，但是學(xué)生卻缺少思考問題、分析問題的時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，無法展現(xiàn)出信息化手段的優(yōu)勢(shì)。

（二）教師缺乏對(duì)信息化手段的重視

經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前信息化手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中的普及性較低，教師往往會(huì)在公開課、參與評(píng)課比賽中運(yùn)用信息化手段，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，他們認(rèn)為運(yùn)用信息化手段會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且部分教師的信息素養(yǎng)較低，無法熟練利用信息技術(shù)，這都影響了數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作的順利開展。另外，教師之間很少一起研討數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，無法提升數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的深度，不能做到與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)。

（三）信息化基礎(chǔ)配套設(shè)施較為落后

目前我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平依然存在一定的差異，部分地區(qū)學(xué)校的信息化基礎(chǔ)配套設(shè)施較為落后，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中信息化手段的運(yùn)用存在“形式重于實(shí)質(zhì)”的問題。有的學(xué)校雖然購入很多硬件設(shè)備，但是缺乏對(duì)設(shè)備管理的重視，導(dǎo)致教學(xué)硬件設(shè)備成為擺設(shè)。另外，學(xué)校缺乏對(duì)教師培訓(xùn)的重視，導(dǎo)致部分教師的信息技術(shù)運(yùn)用水平較低，在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中，會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間去研究如何運(yùn)用信息化手段，不僅無法展現(xiàn)出信息化手段的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（四）過度重視信息化情境設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中書寫板書占用大量課堂時(shí)間的問題，能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來設(shè)定相應(yīng)的情境，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知特點(diǎn)。但是在實(shí)際的信息化手段運(yùn)用過程中，教師過度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的情境設(shè)計(jì)，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)迦氪笃膭?dòng)畫、圖片、故事等，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，無法富有針對(duì)性地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化手段的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有較強(qiáng)的連貫性，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力不強(qiáng)，往往無法很好地理解、接受所學(xué)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)把之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)忘記了的情況，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而運(yùn)用信息化手段，能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)用清晰的脈絡(luò)圖展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的抵觸心理。另外，教師利用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，用小學(xué)生比較感興趣且熟悉的生活動(dòng)畫、圖片、視頻等來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，從而自主參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的策略

（一）注重信息化資源的建設(shè)工作

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分展現(xiàn)信息化手段的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，注重信息化資源的建設(shè)工作。首先，需要加強(qiáng)對(duì)信息化教育的資金投入，增加足夠的信息教育設(shè)施，配備多媒體教室、電教平臺(tái)、廣播語音室等，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供一定的空間支撐與物質(zhì)基礎(chǔ)，讓信息技術(shù)教學(xué)工作能夠順利地開展下去。其次，需要不斷整合教學(xué)資源，構(gòu)建完整的教學(xué)資源管理體系，讓學(xué)生能夠通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注教師布置的教學(xué)任務(wù)，從平臺(tái)中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。再次，需要定期對(duì)教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作，讓教師能夠熟練運(yùn)用信息化手段，發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師之間也要定期開展信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，在互相交流與溝通中設(shè)定出最佳、最符合小學(xué)生發(fā)展的信息教學(xué)方案，在研討中深化信息資源優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中更好地運(yùn)用信息化手段。

（二）利用信息化手段構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，而且活潑好動(dòng)，注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、行為特征來構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，利用信息化手段把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化。例如，在講解圖形知識(shí)的過程中，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)圖形的正確畫法，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫去模仿繪畫，這樣小學(xué)生更容易理解和記憶，同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性與積極性。在運(yùn)用多媒體設(shè)備的過程中，教師要把多媒體設(shè)備作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，而把小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體對(duì)象，在展示趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)畫的時(shí)候，要注重和學(xué)生之間的溝通與交流，隨時(shí)了解小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，這樣，不僅能夠讓每一個(gè)學(xué)生都跟上教學(xué)進(jìn)度，還能夠發(fā)揮信息化手段的作用和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的發(fā)散性思維能力和邏輯性思維能力。

（三）結(jié)合信息化手段拓寬學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，最終也要運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容是有限的，而生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)是無限的，所以，教師可以運(yùn)用信息化手段來拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生更多地了解課本外的數(shù)學(xué)知識(shí)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件的時(shí)候，不要照搬教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不要直接下載網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)學(xué)課件，而要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)課件。在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加一些趣味性、拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)，改變以往照本宣科的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正有所收獲，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要多借鑒與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀講師的課件、微視頻等，取其精華、去其糟粕，將所學(xué)技術(shù)手段科學(xué)合理地運(yùn)用到自己的數(shù)學(xué)課堂中去，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。

（四）適當(dāng)引入微課教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中部分知識(shí)點(diǎn)難度比較大，學(xué)生一時(shí)無法理解，針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師可以通過微課教學(xué)幫助學(xué)生去理解與記憶相關(guān)內(nèi)容。微課教學(xué)中需要科學(xué)、合理地運(yùn)用微視頻。微視頻具備短小、精練的特征，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)單、最迅速的方式有針對(duì)性地展示重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，微視頻通常會(huì)用動(dòng)畫、圖片、聲音的模式來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生把全部注意力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)中，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)不僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，在課下教師也可以運(yùn)用微課，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、鞏固、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)之前，教師可以把需要預(yù)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)整理到微視頻中，同時(shí)將微視頻發(fā)送到班級(jí)群中，讓學(xué)生有針對(duì)性地展開預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成微課件，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去鞏固、復(fù)習(xí)，加深理解與記憶。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些優(yōu)秀的課外數(shù)學(xué)資源，并將其融入微課中，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、探討，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中，教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用信息化手段，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求來設(shè)定信息技術(shù)教育方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知與感悟，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠在課堂中熟練運(yùn)用信息化手段，節(jié)省更多的課堂時(shí)間，深入探究教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力、邏輯性思維能力和發(fā)散性思維能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]