基于STEAM模式的創(chuàng)新教育課堂建設(shè)探究

李政文

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，將科學(xué)技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的跨界理念融入教育過程中，被稱為STEAM模式教學(xué)，這種教學(xué)模式為傳統(tǒng)的教育打開了新思路，基于STEAM模式進(jìn)行教育時(shí)，需要教師了解STEAM模式的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教育進(jìn)行結(jié)合，讓創(chuàng)客教育理念優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)個(gè)體綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，故將主要探討如何基于STEAM模式開展創(chuàng)新教育課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：STEAM模式;課堂教學(xué);創(chuàng)客教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.094

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其“互聯(lián)網(wǎng)+”與各個(gè)行業(yè)的聯(lián)動(dòng)，讓人們的思想以及觀念也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富了教育的外在形式，但是基于互聯(lián)網(wǎng)的諸多理念并沒有真正融入教育的內(nèi)核中，很多教師仍然是使用著互聯(lián)網(wǎng)的工具開展著傳統(tǒng)教育，為了更好地推進(jìn)新時(shí)代教育模式向前發(fā)展，STEAM模式特色教育模式可以為傳統(tǒng)教育提供發(fā)展的新思路[1]。作為科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)首字母單詞的縮寫，這種新型的教育更側(cè)重于綜合化能力的培養(yǎng)，學(xué)生在這種創(chuàng)新教育平臺(tái)上可以得到更加全面的發(fā)展，同樣STEAM模式也指明了未來教育的發(fā)展新方向。

一、創(chuàng)建利于STEAM應(yīng)用的教學(xué)情境

STEAM是一種將STEM模式進(jìn)行優(yōu)化的新型教學(xué)模式，STEAM由于強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的束縛以及壁壘，讓各個(gè)學(xué)科能夠形成有機(jī)的互動(dòng)以及綜合。

環(huán)境在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，基于STEAM模式教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)新教育課堂時(shí)，要注重整體氛圍的簡潔性，以理化實(shí)驗(yàn)室作為模板進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，具體來看，主要分為以下兩個(gè)方面。

首先，針對(duì)空間進(jìn)行布局。創(chuàng)新教育課堂更偏重個(gè)體的實(shí)踐訓(xùn)練，所以在創(chuàng)新教育課堂中，要專門留出讓學(xué)生操作的區(qū)域，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示及存放。從空間面積上看，創(chuàng)新教育課堂應(yīng)為傳統(tǒng)課堂的兩倍左右，在教室的操作區(qū)布置上，要能夠方便學(xué)生之間進(jìn)行小組協(xié)作，或開展頭腦風(fēng)暴。座位的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生之間溝通交流，還要放置一些工作臺(tái)以及基本的操作設(shè)備等，以滿足學(xué)生的動(dòng)手需要，在教室的作品展示區(qū)則要配備有基本的黑板多媒體設(shè)備，讓學(xué)生能夠在作品展示區(qū)針對(duì)自己的動(dòng)手項(xiàng)目進(jìn)行講解及分析。教室中展品存放區(qū)則可以配備展臺(tái)或玻璃立柜的形式，利于存放學(xué)生的動(dòng)手作品長期展示。環(huán)境的構(gòu)建也要考慮STEAM模式的特征，在STEM模式教育的基礎(chǔ)上，STEAM模式主動(dòng)朝藝術(shù)方向進(jìn)行了延伸，傳統(tǒng)的STEM模式中更強(qiáng)調(diào)理性教育，而藝術(shù)的加入則為這種新型教學(xué)模式增添了一抹人文光彩。可以說，STEAM模式教學(xué)模式將自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)動(dòng)在一起，以技術(shù)作為重要驅(qū)動(dòng)，由此構(gòu)建的環(huán)境對(duì)學(xué)生帶來的能力延展將會(huì)更加深刻。

教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，空間布局的設(shè)計(jì)也要結(jié)合班級(jí)的整體體量，創(chuàng)新教育課堂一般以8到10人為一個(gè)小組，每個(gè)小組都要有操作臺(tái)以及相關(guān)器械，所以空間的布置要根據(jù)班級(jí)小組可容納數(shù)量決定具體大小。對(duì)于空間較為寬裕的教室，可增加3D打印機(jī)等新型教學(xué)設(shè)備，豐富課堂的維度，作品的展示區(qū)也要盡量大，確保展品的豐富性，發(fā)揮讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)力的重要作用。STEAM教學(xué)模式注重將理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行聯(lián)通，而且更偏重于對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，傳統(tǒng)的教育更看重學(xué)生在試卷上的表現(xiàn)，而STEAM模式則通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。所以在學(xué)習(xí)空間的情境構(gòu)建上，教師可通過打破常規(guī)的創(chuàng)造性手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育所缺失的能力教育層面。

其次，注重器材的選擇。創(chuàng)新教育課堂中需要有實(shí)踐設(shè)備的融入，這就涉及了器材的購買以及選擇。STEAM教學(xué)模式關(guān)注到了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多個(gè)領(lǐng)域，所以教師在布置創(chuàng)新教育課堂時(shí)，需要選擇一些理化實(shí)驗(yàn)設(shè)備以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究技術(shù)工程類的學(xué)科則需要一些木板、金屬制作工具等，藝術(shù)學(xué)科需要有畫板、紙張。為了節(jié)約成本，發(fā)揮出材料的最大效用，教師在進(jìn)行器材選擇時(shí)，可以反復(fù)利用或者使用一些可以變廢為寶的器材，通過學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮，讓這些教學(xué)器材發(fā)揮出更大的價(jià)值。

現(xiàn)代電子設(shè)備也是創(chuàng)新教育課堂必不可少的重要材料元素，學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)和iPad的過程中能夠更好地發(fā)展創(chuàng)客精神，與互聯(lián)網(wǎng)深度融入。教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際資金情況，為學(xué)生配備iPad或小組配備一個(gè)iPad，讓學(xué)生能夠更順利地查找學(xué)習(xí)資源。在iPad上也可以下載一些App軟件，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

值得一提的是，STEAM模式教學(xué)模式對(duì)于我國教育來說仍然是一項(xiàng)新生事物，教師在看到STEAM教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，也不能完全摒棄傳統(tǒng)教育，可以將創(chuàng)新教育課堂作為學(xué)校的第二課堂或者教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下實(shí)踐。所以，課堂空間的布置以及教學(xué)器材的選擇可以更靈活一些，不必拘泥于硬性要求，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高創(chuàng)新能力為主。

在新時(shí)代推進(jìn)STEAM模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，很多教育工作者都認(rèn)識(shí)到了STEAM教育模式的優(yōu)勢所在，將這種創(chuàng)新教育課堂引入學(xué)校教育機(jī)制中，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力。很多中小學(xué)在開展創(chuàng)新創(chuàng)客教育時(shí)，都會(huì)以STEAM模式作為主要橋梁，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐思維以及創(chuàng)新策略[2]。STEAM模式可以被應(yīng)用于理性學(xué)科和人文學(xué)科多個(gè)領(lǐng)域中，發(fā)揮出鼓勵(lì)個(gè)體創(chuàng)新的重要作用，也由于STEAM模式偏向于個(gè)體的參與性，以個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造為核心，所以這種教學(xué)模式也被稱為創(chuàng)客教育。很多學(xué)校都基于STEAM模式設(shè)計(jì)了創(chuàng)新動(dòng)手的綜合課程，融合傳統(tǒng)教育，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新教育課堂的課程建設(shè)

對(duì)于創(chuàng)新教育課堂來說，教師要真正基于STEAM模式的優(yōu)點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行延伸，和傳統(tǒng)教育學(xué)結(jié)合在一起，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)是啟發(fā)性而不是強(qiáng)制性的，教師可基于學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，讓學(xué)生思考“互聯(lián)網(wǎng)+”是如何解決生活問題的，在我們打車?yán)щy時(shí)就出現(xiàn)了網(wǎng)約車App，在不知道吃什么時(shí)就會(huì)有一些評(píng)價(jià)類的軟件，這些實(shí)際項(xiàng)目反映的都是互聯(lián)網(wǎng)思維中對(duì)于需求滿足的傾向。在日常生活中，教師也要將這種思維融入教育過程中，讓學(xué)生了解到解決需求的具體方式，做到潛移默化的認(rèn)知引導(dǎo)。

為了更好地開展創(chuàng)新教育課堂，教師可通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的方式，和學(xué)生進(jìn)行密切交流，讓學(xué)生將自己的想法及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，或者上傳自己的研究和發(fā)現(xiàn)，通過彼此的討論及點(diǎn)評(píng)，集思廣益，共同找到問題的突破口[3]。STEAM創(chuàng)新課程平臺(tái)的建立要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，除了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，也可申請(qǐng)?jiān)瓶臻g、微信群、QQ群等，共同篩選出有價(jià)值的問題進(jìn)行研究分析，教師所拋出的問題要盡可能涵蓋多學(xué)科內(nèi)容，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中了解解決問題的方式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都可放置在互聯(lián)網(wǎng)上，并讓學(xué)生定期回顧、追蹤和完善。教師在整個(gè)教學(xué)過程中也要多給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生自主探索，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，避免運(yùn)用填鴨式教學(xué)教給學(xué)生創(chuàng)新的方法和手段，而忽略個(gè)體的內(nèi)在成長。

三、加強(qiáng)STEAM模式下教師的培訓(xùn)力度

作為課堂的重要引導(dǎo)者和組織者，教師的作用是不可小覷的，傳統(tǒng)的教師沒有經(jīng)過引導(dǎo)很難直接勝任STEAM模式課堂的構(gòu)建。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)和關(guān)注，組成STEAM模式創(chuàng)新課堂小組，在小組內(nèi)，讓各個(gè)學(xué)科的教師之間形成密切合作探討，也可以建立相應(yīng)的培訓(xùn)分值機(jī)制，讓教師通過授課、培訓(xùn)獲得相應(yīng)的培訓(xùn)積分，得到薪資和待遇層面的補(bǔ)助。構(gòu)建STEAM模式創(chuàng)新課堂小組也能夠帶動(dòng)知識(shí)的流動(dòng)，為教師營造進(jìn)行批判性思考、打開思路的機(jī)會(huì)。不同學(xué)科的教師也代表著不同的思維路徑，教師通過交流也能夠彼此借鑒。

除了創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)外，學(xué)校也可以設(shè)定年度優(yōu)秀教師評(píng)選機(jī)制，與STEAM教學(xué)模式進(jìn)行融合，通過教師自評(píng)以及學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)維度，讓教師具備更強(qiáng)的工作自主性，這也是考核教師實(shí)際教學(xué)能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展的角度看待教師工作，以提高教師的綜合能力以及工作積極性為創(chuàng)建創(chuàng)新課堂的技術(shù)指標(biāo)要求。創(chuàng)新教育同樣需要教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教師在社會(huì)上歷練機(jī)會(huì)少，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新媒體的學(xué)習(xí)不夠，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活脫節(jié)[4]。學(xué)校也要盡可能為教師提供走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)學(xué)科的機(jī)會(huì)，運(yùn)用社會(huì)的便利條件，讓教師能夠融入創(chuàng)客創(chuàng)新的氛圍中，得到實(shí)踐技能的提升。學(xué)校也可以聘請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业姆绞?，?duì)教師展開培訓(xùn)，讓STEAM教育模式能夠真正走入教師內(nèi)心，以更強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)能力為教育注入新鮮血液。學(xué)校也可以通過校企結(jié)合構(gòu)建實(shí)踐基地的方式，為教師爭取更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。

綜上所述，基于STEAM教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新課堂構(gòu)建時(shí)，教師和學(xué)校需要克服的困難都是較多的，創(chuàng)新課堂教育在我國仍屬于發(fā)展的初級(jí)階段，很多教師都存在認(rèn)知不透徹、教學(xué)設(shè)備不完善的問題，對(duì)此，學(xué)校和教師都要加大推廣和改革的決心，增強(qiáng)相關(guān)的配置、強(qiáng)化教學(xué)能力，為學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新教育。教育工作者也要深扎于實(shí)踐，不斷進(jìn)行探索，根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中所反饋的問題進(jìn)行積極調(diào)整，讓創(chuàng)新教育能夠真正融入教育細(xì)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，走出傳統(tǒng)教育的束縛，讓學(xué)生以更強(qiáng)的創(chuàng)新素養(yǎng)面對(duì)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的能力和認(rèn)知基礎(chǔ)，成為社會(huì)所需的人才。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]