高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)課堂培育的困境與突圍

摘? ?要

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，因世情、國情、學(xué)情的時(shí)代變化而提出，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。教育部門日益重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。課堂教學(xué)作為培育思想政治核心素養(yǎng)的重要載體與途徑，在實(shí)踐中還面臨一定困境?；诖?，本文提出相應(yīng)對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞

高中階段? 思想政治學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)

黨的十九大報(bào)告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！备咧惺且粋€(gè)人成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生個(gè)性逐步形成、追求自主發(fā)展的重要時(shí)期。所以，在新課標(biāo)背景下思想政治學(xué)科落實(shí)立德樹人的目標(biāo)更加迫切和重要。立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開思想政治教育，而思想政治核心素養(yǎng)的培育主要是通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。因此，思想政治課教師更應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的命題，深入思考學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的困境，積極尋找可以突破困境的方法。

2017年，教育部《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中思政學(xué)科的育人目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析和解讀。高中思想政治學(xué)科是宣傳馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中國特色社會(huì)主義理論體系特別是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)不僅涵蓋了核心素養(yǎng)的共性，也具有意識(shí)形態(tài)強(qiáng)、導(dǎo)向性明確、體現(xiàn)國家意志等學(xué)科特性。新課標(biāo)凝練出思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面的要素：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。其中，培育政治認(rèn)同是最根本的素養(yǎng)，也是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)與終極目標(biāo)，就是要培養(yǎng)高中生對(duì)中國共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的濃厚情感，最基本的就是要堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更加堅(jiān)定理想信念，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、 高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)課堂培育的困境

盡管當(dāng)前思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升得到教育部等相關(guān)部門的高度重視，但在推進(jìn)過程中仍遇到一些問題，比如：受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)校和教師更注重學(xué)生的學(xué)科成績與升學(xué)率，相對(duì)容易忽視核心素養(yǎng)及學(xué)科效能的提升;課程體系構(gòu)建與教材內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，課堂教學(xué)中尚存在以具體學(xué)科知識(shí)為中心的問題;培育核心素養(yǎng)的相關(guān)制度體系還不夠完善;等等。這些問題不同程度影響了教學(xué)效果，一定程度上也限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)泛化，缺少課堂“溫度”

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高中生除了要面對(duì)各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)矛盾，還要受到來自多元文化以及不同社會(huì)階層的價(jià)值觀念沖擊，但同時(shí)他們的思維方式、理性判斷以及經(jīng)驗(yàn)積累有限，因此思想政治課堂教學(xué)和教師的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生對(duì)高中思想政治學(xué)科的評(píng)價(jià)不高，有的認(rèn)為“比較枯燥”，有的認(rèn)為“空泛，不實(shí)用”等，這與思想政治教學(xué)內(nèi)容相對(duì)“概念化”，缺少“溫度”有關(guān)。所謂課堂“溫度”，主要是課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)思想政治課程“立德樹人”目標(biāo)而營造的帶有“家國情懷”的育人氛圍，以此推進(jìn)思想政治核心素養(yǎng)的培育和提升。

新課標(biāo)指出，普通高中階段各學(xué)科在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供多種選擇性課程（選修課），保證學(xué)生在達(dá)到共同基本認(rèn)知要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。課堂是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下教學(xué)主要目標(biāo)和要求的重要途徑，教學(xué)內(nèi)容不僅需要突出具體概念和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心”的總體要求，需要與其他學(xué)科、與下階段高校思想政治課程實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨階段整合與銜接。從功能定位看，思想政治學(xué)科作為社會(huì)科學(xué)，更趨向于社會(huì)功能，思想政治學(xué)科四方面要素高度抽象和概括，在教學(xué)實(shí)踐中，缺少較為明確的量化標(biāo)準(zhǔn)以及具體實(shí)施路徑。由于教學(xué)內(nèi)容偏重于知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求難以滿足，減少了熱情和課堂參與的主動(dòng)性。

2.教學(xué)形式比較單一，缺少“活動(dòng)型”設(shè)計(jì)

課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主要陣地，新課標(biāo)就課堂教學(xué)的操作方法給出意見建議，明確提出“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”的操作方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的開展中強(qiáng)化積極的價(jià)值引領(lǐng)，更加突出學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)性。但在實(shí)踐中，受升學(xué)率以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念等因素影響，教師容易忽視學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面的塑造，教學(xué)中較少主動(dòng)開展活動(dòng)型學(xué)科課程，一定程度上限制了核心素養(yǎng)的培育和提升。新課標(biāo)下，思想政治學(xué)科教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)聯(lián)，通過關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情、引入社會(huì)熱點(diǎn)事件和問題，圍繞議題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和探討，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，改變過去相對(duì)單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究精神。在課題教學(xué)中，思政教師應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，特別是創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生直面社會(huì)思想文化的影響，促進(jìn)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相互影響、相互滲透，拓寬學(xué)生接受政治信息的渠道，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的灌輸式教學(xué)模式。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)偏于傳統(tǒng)，“弱化”核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是測(cè)評(píng)與反饋教學(xué)成效和目標(biāo)的重要方法和途徑。新課標(biāo)背景下，思想政治課堂教學(xué)更加重視育人以及核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)議題式教學(xué)，注重增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而過去課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一和傳統(tǒng)，通過分?jǐn)?shù)進(jìn)行選拔，評(píng)價(jià)過程更注重結(jié)果導(dǎo)向性而非過程導(dǎo)向，常常容易忽視學(xué)生的實(shí)踐能力與心理素質(zhì)評(píng)價(jià)[1]。雖然新課標(biāo)已經(jīng)發(fā)布，但一些教育部門仍存在以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制為主的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步完善靈活、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的創(chuàng)新而不斷完善，將以往僅僅關(guān)注學(xué)生的“知識(shí)、能力和態(tài)度”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，充分發(fā)揮思想政治課堂在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中至關(guān)重要的作用，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)落地。

二、 高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)課堂培育的突圍

2019年8月，教育部新聞發(fā)布會(huì)介紹了高中階段統(tǒng)編教材的使用及義務(wù)教育階段教材全覆蓋情況;同年9月，部分省市高中年級(jí)開始使用新教材，其他省市根據(jù)高考改革和各地的實(shí)際情況陸續(xù)推進(jìn)。在新老教材交替使用、傳統(tǒng)教材向新課標(biāo)教材逐步過渡的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，培育和提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，需要整合課堂教學(xué)力量，教師要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)下教材的更新與改編，充分發(fā)揮活動(dòng)型學(xué)科作用，鼓勵(lì)高中生開展探究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面推進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

1.更新課堂教學(xué)理念，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是教學(xué)改革與發(fā)展的必然結(jié)果，它緊密契合新時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展需要，是對(duì)現(xiàn)行思想政治學(xué)科課程體系的“揚(yáng)棄”[2]，具有社會(huì)性、綜合性、時(shí)代性特征，課堂教學(xué)必須從整體出發(fā)，圍繞相關(guān)核心議題，綜合運(yùn)用系統(tǒng)性思維，重視以學(xué)科“大概念”為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出專題性、主題化。教育部出臺(tái)的課程新標(biāo)準(zhǔn)明確指出核心素養(yǎng)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后應(yīng)具備的價(jià)值觀念、思想品德以及關(guān)鍵能力，是對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程與方法以及社會(huì)情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。因此，思想政治課堂教學(xué)改革，需要教師深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，及時(shí)更新教學(xué)理念，圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)引入情境式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性和主動(dòng)性，形成有“溫度”、有思想的教學(xué)氛圍?！盎顒?dòng)型課堂”教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生思辨能力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)和方向

思想政治學(xué)科內(nèi)容覆蓋面較多，結(jié)合哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律以及政治理論等知識(shí)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特點(diǎn)，靈活探索合適的教學(xué)方法，切實(shí)把核心素養(yǎng)的具體要求內(nèi)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，注重將具體知識(shí)點(diǎn)以情境式教學(xué)、問題探究、觀點(diǎn)辨析與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合，為高中生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)深層內(nèi)涵的剖析，將情感、價(jià)值觀以及意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為高中生的內(nèi)在精神品質(zhì)以及良好的社會(huì)行為和態(tài)度。

新編教材的亮點(diǎn)在于對(duì)活動(dòng)型學(xué)科課程的設(shè)計(jì)，通過議題式教學(xué)進(jìn)一步深化活動(dòng)型學(xué)科，是教師落實(shí)新課標(biāo)的主要抓手。課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合，是活動(dòng)型學(xué)科課程的顯著特點(diǎn)。教師通過與社會(huì)實(shí)踐相銜接的特殊情境設(shè)定，以案例剖析進(jìn)行課堂教學(xué)，以核心素養(yǎng)培育和提升為著眼點(diǎn)，多維度、綜合性優(yōu)化案例。例如，在學(xué)習(xí)《政治與法治》第一單元“公民的政治生活”時(shí)，在“我國公民的政治參與”中，民主選舉、決策、管理和監(jiān)督，可以請(qǐng)同學(xué)們思考如何踐行政治參與，由此引發(fā)學(xué)生思考和討論民主的內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)政治參與需要具備的基本素養(yǎng)，以及公民政治參與的目的、途徑和意義等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)管理，在班級(jí)里模擬政策、規(guī)劃出臺(tái)案例中政治參與的各種方式，在“小環(huán)境”中踐行和實(shí)現(xiàn)政治參與。學(xué)習(xí)“政府的權(quán)力依法行使”時(shí)，可以引出“政府怎樣提高公信力”“如何將權(quán)力關(guān)在制度的籠子里”等議題，教師與學(xué)生共同探究構(gòu)建法治型政府的意義。思想政治教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂和教室，走向社會(huì)參與實(shí)踐，通過開展走訪新農(nóng)村、調(diào)研“兩新”企業(yè)、參加志愿服務(wù)、參觀博物館以及紅色紀(jì)念地等系列形式新穎、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不斷開拓學(xué)生視野，使他們?cè)诒容^中學(xué)會(huì)鑒別，在實(shí)踐中豐富知識(shí)，不斷培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。

3.落實(shí)立德樹人目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在新課標(biāo)下，要全面反映并掌握高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)情況，必須要著力形成一套科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，正確處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)更關(guān)注立德樹人目標(biāo)，重視培養(yǎng)和考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，拓展學(xué)生思考問題的深度與廣度，綜合課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，有助于為學(xué)科階段性評(píng)價(jià)、升學(xué)等提供重要依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)相長。進(jìn)一步突破以往傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平出發(fā)，測(cè)試學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行公共參與的程度，在實(shí)踐中綜合評(píng)價(jià)高中生自主探究、分析以及解決問題的能力，以及是否始終堅(jiān)定正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等標(biāo)準(zhǔn)作為考查重點(diǎn)。新一輪的高考改革方向?qū)⒁敫佣嘣?、具有?shí)操性，也更加能夠客觀反映核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，涵蓋關(guān)于思想政治品德、課程成績、心理健康程度以及社會(huì)實(shí)踐等方面要素。遵循“綠色指標(biāo)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)形式要進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，要開展對(duì)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，將新課標(biāo)中的教學(xué)方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過課程反饋與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理的過程評(píng)價(jià)體系。

4.培育探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)主動(dòng)性和積極性

課堂教學(xué)要取得實(shí)效，需要協(xié)調(diào)好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后思考和實(shí)踐三個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)前，是學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自我探究也是發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，應(yīng)按照授課邏輯和思路，提前給出學(xué)生預(yù)習(xí)思路，讓學(xué)生有的放矢思考和準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中，教師要依托最新鮮的時(shí)政、最熱門的時(shí)代話題、與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生感受度和參與度制作教學(xué)課件，多角度、多層次拓展教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從中尋找問題，提出解決方案，實(shí)現(xiàn)更高階的能力培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展主題合作、頭腦風(fēng)暴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作和探究精神，提高學(xué)習(xí)效率。課后思考和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生的實(shí)踐和社會(huì)化過程即課外活動(dòng)，如周末或者節(jié)假日參與社會(huì)實(shí)踐和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)科理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，提高分析和解決問題的能力，從而進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)下，思想政治教師要通過不斷完善創(chuàng)新課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

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[作者：張向紅（1966-），女，寧夏固原人，寧夏師范學(xué)院政史學(xué)院，教授，碩士。]

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