課堂教學(xué)模式的探究

課改，首先是改課。

的確，課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生發(fā)展的大舞臺(tái)。課堂不變，課改如何落地生根？

課堂教學(xué)模式，是一定教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。它是較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架、活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間的關(guān)系和功能;作為活動(dòng)程序，突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動(dòng)中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)?？缛?1世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了深刻的影響，也給教學(xué)模式提出了許多新課題。因此，這一階段課堂教學(xué)模式的探索也百花齊放，總的方向是由以重“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。

本期推出的多篇文章從不同角度總結(jié)了課堂教學(xué)模式的嬗變與改進(jìn)。潘婷婷老師以概念為例，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)模式的構(gòu)建。邱廷建老師以“先學(xué)后教”理念為指引，實(shí)踐探索“三模五環(huán)”教學(xué)模式，“三?！笔恰皩?dǎo)學(xué)、展示、反饋”， “五環(huán)”是導(dǎo)“學(xué)生‘先學(xué)、小組交流、展示匯報(bào)、新知檢測(cè)、反思總結(jié)”。張魯靜老師針對(duì)不同類型的英語繪本，分別提出了“讀厚模式”和“讀薄模式”的教學(xué)思路，為一線教師的課堂教學(xué)實(shí)踐提供了操作性建議。王九紅老師提出的小學(xué)數(shù)學(xué)“適合發(fā)展課堂”，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面而個(gè)性地發(fā)展。這些課堂教學(xué)探索值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

（談?dòng)揽担?/p>