從一體化談運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)階及其案例分析

于素梅

有關(guān)運(yùn)動(dòng)能力，不僅從其標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面呈現(xiàn)逐級(jí)提升的特點(diǎn)，而且學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力水平也隨著鍛煉的持續(xù)而逐級(jí)進(jìn)階。然而，不同的項(xiàng)目其能力進(jìn)階的內(nèi)容有所不同，不同的學(xué)生其能力提升的速度也有快慢。在一體化的背景下充分了解和把握運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)階規(guī)律，并以某一項(xiàng)目為例分析各等級(jí)間的內(nèi)在邏輯十分必要，這不僅能夠?yàn)樯羁汤斫夂桶盐者\(yùn)動(dòng)能力等級(jí)設(shè)置的目的意義、指標(biāo)框架提供有價(jià)值的參考，還能為學(xué)生提升某專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。

一、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)階等級(jí)設(shè)置思路與基本方法

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力從最初的零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)一直到最高水平，該如何設(shè)置等級(jí)？從前一等級(jí)到下一等級(jí)，每一等級(jí)之間如何進(jìn)階，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如何把握？這是運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)劃分的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，只要在進(jìn)階等級(jí)的設(shè)置上有所突破，各等級(jí)如何測(cè)評(píng)亦不再困難。

1.不同類型群體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展差異明顯

在談及運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，存在運(yùn)動(dòng)員、青少年、學(xué)生3類人群的差異。其中，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展相對(duì)較快，且達(dá)到的水平一般會(huì)較高，所以運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力劃分具有競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需求的普遍性特征。青少年這一群體并不完全分布在普通學(xué)校，有些青少年具有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，盡管不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，但其運(yùn)動(dòng)能力水平與普通學(xué)生相比會(huì)較高。如果參加訓(xùn)練與比賽的頻次相對(duì)較高，那么，其比一般學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力提升速度更快，所以，其運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)劃分的進(jìn)階難度與等級(jí)設(shè)置方式應(yīng)有針對(duì)性。運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)不僅與大中小學(xué)各學(xué)段和年級(jí)無關(guān)，也與課程和教程無關(guān)，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員尤其是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員目前多數(shù)未分布在普通學(xué)校。

青少年這一群體涉及面較寬，并非都是學(xué)生，所以青少年運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)劃分相對(duì)較難，既有運(yùn)動(dòng)能力水平相對(duì)較高的非學(xué)生青少年，又包含普通的青少年學(xué)生，在設(shè)置運(yùn)動(dòng)能力水平等級(jí)時(shí)，很難同時(shí)兼顧二者的需求。如果設(shè)置相對(duì)較高的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，盡管適合部分有專業(yè)特長(zhǎng)的青少年，但是與青少年學(xué)生所學(xué)課程無法一一對(duì)應(yīng)，難以在學(xué)校推行。

對(duì)學(xué)生而言，這類群體都集中在普通學(xué)校，且都學(xué)習(xí)必修必學(xué)規(guī)定性和必修選學(xué)選擇性體育課程內(nèi)容，因此，為學(xué)生設(shè)置運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且一致性相對(duì)較高。學(xué)生通過合理的學(xué)、練、賽等活動(dòng)的開展，基本都能達(dá)到與之課程學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的等級(jí)。

2.學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力設(shè)定六級(jí)較合理且可行

運(yùn)動(dòng)能力包含基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，均可劃分為6個(gè)等級(jí)，之所以如此，主要是因?yàn)橐韵?個(gè)原因。

其一，對(duì)于必修必學(xué)要求達(dá)到的基本運(yùn)動(dòng)能力而言，基本運(yùn)動(dòng)技能是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過基本運(yùn)動(dòng)技能的鍛煉還能夠促進(jìn)基礎(chǔ)體能的提升，所以基本運(yùn)動(dòng)技能在中小學(xué)每個(gè)學(xué)段和年級(jí)都需要學(xué)練，只是隨學(xué)段和年級(jí)增高，難度和方式有一定的差別。按照12個(gè)年級(jí)平均分配的方式，每2個(gè)年級(jí)進(jìn)階1個(gè)等級(jí)，共劃分為6個(gè)等級(jí)，隨年級(jí)遞增，等級(jí)越高難度也越大。這種劃分方式，使義務(wù)教育階段的六三學(xué)制和五四學(xué)制學(xué)校，都能夠和高中關(guān)聯(lián)起來進(jìn)階基本運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)。其有一個(gè)特點(diǎn)，即從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)遞增的過程中，基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練在課程中所占的比例會(huì)逐漸遞減，與之相反，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練比例則會(huì)逐漸增多。學(xué)生每學(xué)完2個(gè)年級(jí)的基本運(yùn)動(dòng)技能課程內(nèi)容，就可以測(cè)評(píng)其基本運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到水平，這不僅能檢驗(yàn)該階段的基本運(yùn)動(dòng)能力，還能為下一年級(jí)基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)進(jìn)階提供依據(jù)。提高體育教育質(zhì)量，要求對(duì)應(yīng)年級(jí)達(dá)到相應(yīng)的基本運(yùn)動(dòng)能力水平至關(guān)重要。

其二，對(duì)于必修選學(xué)要達(dá)到的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力而言，由于每名學(xué)生的興趣愛好有所不同，對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的需求也存在差異，因此，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)對(duì)不同學(xué)段可以提出相應(yīng)要求，但每個(gè)項(xiàng)目并不做與學(xué)段一一對(duì)應(yīng)的要求。一體化提出了“定級(jí)不定項(xiàng)”要求，即一體化研究提出小學(xué)畢業(yè)應(yīng)達(dá)到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力二級(jí)，初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力四級(jí)，凡是達(dá)到四級(jí)就相當(dāng)于掌握了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。五級(jí)、六級(jí)不做硬性要求，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展速度與水平，有特長(zhǎng)的學(xué)生在任何學(xué)段都有可能達(dá)到某項(xiàng)目的更高等級(jí)。

為什么專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力要有小學(xué)達(dá)到二級(jí)、初中達(dá)到四級(jí)的要求和規(guī)定性？一方面，這是底線要求或最低標(biāo)準(zhǔn);另一方面，無論是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的規(guī)定，還是學(xué)校具體開設(shè)課程的情況，一般從小學(xué)三年級(jí)開始正式開展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的比例較高，即便是小學(xué)一二年級(jí)就開始學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，也多數(shù)為游戲化活動(dòng)組織。因此，小學(xué)學(xué)段，即到小學(xué)畢業(yè)前規(guī)定達(dá)到二級(jí)相對(duì)比較合理，也比較切合學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)際。

初中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅有必修選學(xué)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，還要參加體育中考，且?guī)缀跛惺》菰O(shè)置的中考方案中都有專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的考試。從《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)），一直到中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》都不同程度地要求學(xué)生要掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，有的文件中還明確要求在義務(wù)教育階段掌握。因此，初中學(xué)段盡管只有3年（六三學(xué)制）或4年（五四學(xué)制），但是需要在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這意味著初中畢業(yè)前要學(xué)完某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所有技戰(zhàn)術(shù)并達(dá)到靈活運(yùn)用的水平。而這樣的課程設(shè)置內(nèi)容根據(jù)其難度學(xué)習(xí)進(jìn)階規(guī)律，在一體化《籃球教程》《武術(shù)教程》等各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教程中是前4個(gè)模塊所包含的內(nèi)容。假如一個(gè)模塊學(xué)完要達(dá)到對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)，那么4個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的就是4個(gè)運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)。因此，初中畢業(yè)要求達(dá)到專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力四級(jí)水平，但并不要求每名學(xué)生達(dá)到四級(jí)水平的項(xiàng)目相同。基于學(xué)生的選擇不同，只要達(dá)到相應(yīng)運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)即可，即小學(xué)畢業(yè)達(dá)到二級(jí)，初中畢業(yè)達(dá)到四級(jí)，但不限定項(xiàng)目，通過“定級(jí)不定項(xiàng)”有效實(shí)施專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)達(dá)標(biāo)。

此外，假如進(jìn)行體育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，那么基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力都可以進(jìn)行全國(guó)性測(cè)評(píng)?；具\(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)，對(duì)應(yīng)的學(xué)段和年級(jí)應(yīng)該達(dá)到的基本運(yùn)動(dòng)能力水平，全國(guó)就會(huì)有相對(duì)一致性的要求，不僅可以監(jiān)測(cè)，而且可以進(jìn)行全國(guó)不同區(qū)域的橫向差異性比較和同一區(qū)域的縱向發(fā)展性比較。

專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)方面，由于提出了“定級(jí)不定項(xiàng)”，因此，盡管學(xué)生興趣愛好以及學(xué)校開設(shè)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)有所不同，但均可對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。也可以根據(jù)小學(xué)二級(jí)和初中四級(jí)的基本要求，進(jìn)行全國(guó)測(cè)評(píng)與比較，進(jìn)而全面把握全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力狀況，從而便于發(fā)現(xiàn)短板、精準(zhǔn)強(qiáng)化，直至提升質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)于某區(qū)域而言，通過跟蹤測(cè)評(píng)，可了解體育教育質(zhì)量提升或下降情況，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，使體育教育教學(xué)工作有效開展。

二、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)內(nèi)容與目的進(jìn)階案例分析

學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力該如何進(jìn)階？不同的運(yùn)動(dòng)能力類型的進(jìn)階性體現(xiàn)不同。對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)而言，其內(nèi)容存在一定的差異性，項(xiàng)目特點(diǎn)也各有不同，但進(jìn)階的機(jī)理具有較大的相似性。

筆者以排球?qū)ｍ?xiàng)為例，進(jìn)一步分析測(cè)評(píng)內(nèi)容與目的的進(jìn)階。排球運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到某種水平是對(duì)相應(yīng)的排球運(yùn)動(dòng)技能能夠靈活而準(zhǔn)確地運(yùn)用。排球運(yùn)動(dòng)能力包含排球運(yùn)動(dòng)所需要的體能、技能和心智能力。體育課程一體化項(xiàng)目組將排球運(yùn)動(dòng)能力劃分為6個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)目的也各有區(qū)分。

1.學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)階性案例分析

學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)內(nèi)容是等級(jí)評(píng)價(jià)的核心，內(nèi)容的進(jìn)階性不僅反應(yīng)難度的逐級(jí)遞增，還體現(xiàn)著達(dá)到某一能力水平應(yīng)具備的能力特征。排球運(yùn)動(dòng)能力每個(gè)等級(jí)包含單個(gè)技能、組合技能和比賽三方面測(cè)評(píng)內(nèi)容。之所以測(cè)評(píng)單個(gè)技能，主要是判斷其對(duì)單個(gè)技能動(dòng)作掌握的準(zhǔn)確性;之所以測(cè)評(píng)組合技能，一方面是看組合中每個(gè)單個(gè)技能的熟練程度，另一方面是測(cè)評(píng)各單個(gè)技能組合在一起完成的能力，接近于對(duì)技能的運(yùn)用能力測(cè)評(píng);之所以測(cè)評(píng)比賽，而且每個(gè)等級(jí)都有對(duì)應(yīng)難度的比賽內(nèi)容，主要是通過比賽才能綜合評(píng)判學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的能力，尤其是能夠衡量學(xué)生在每個(gè)能力等級(jí)時(shí)，其體能、技能和心智能力的發(fā)展水平。基于此，排球運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)內(nèi)容設(shè)置就依據(jù)等級(jí)不同而呈現(xiàn)進(jìn)階性特征。

具體而言，前2個(gè)等級(jí)的內(nèi)容設(shè)置相對(duì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。如，一級(jí)單個(gè)技能包含“自墊球、自傳球”，組合技能為“自墊球+自傳球交替運(yùn)用組合”，比賽為“1VS1傳、墊球比賽”;二級(jí)單個(gè)技能包含“對(duì)墻墊球、對(duì)墻傳球、下手發(fā)球”，組合技能為“并步、交叉步+墊球、傳球組合”，比賽為“2VS2隔網(wǎng)墊、傳球比賽”。完成一級(jí)、二級(jí)測(cè)評(píng)，并分別達(dá)到一級(jí)和二級(jí)水平之后，三級(jí)與四級(jí)測(cè)評(píng)內(nèi)容的設(shè)置較一級(jí)、二級(jí)相對(duì)提高了難度。如，三級(jí)單個(gè)技能包含“接拋球墊球入固定位置、接拋球傳球入固定位置、4米線后上手發(fā)球”，組合技能為“自墊球+傳4號(hào)位高球、自墊球+背傳2號(hào)位高球”，比賽為“3VS3隔網(wǎng)墊、傳球比賽”;四級(jí)單個(gè)技能包含“正面屈體扣球、上手發(fā)球”，組合技能為“自傳球和自墊球給二傳+扣4號(hào)位高球”，比賽為“全場(chǎng)4VS4比賽”。這2個(gè)等級(jí)的測(cè)評(píng)內(nèi)容設(shè)置無論從難度上還是從組合方式上都發(fā)生了一定的變化，體現(xiàn)進(jìn)階的同時(shí)，能力要求也相對(duì)較高。

到了五級(jí)和六級(jí)，針對(duì)發(fā)展特長(zhǎng)要達(dá)到的等級(jí)而言，其等級(jí)測(cè)評(píng)內(nèi)容設(shè)置的要求更高、難度更大。如，五級(jí)單個(gè)技能測(cè)評(píng)包含“傳調(diào)整球、跳發(fā)球”，組合技能為“接發(fā)球+3號(hào)位扣半高球組合”，比賽為“全場(chǎng)6VS6比賽（降低比賽規(guī)則）”;六級(jí)單個(gè)技能包含“攔網(wǎng)（原地、移動(dòng)）、發(fā)球到指定區(qū)域”，組合技能為“接扣球+2號(hào)位扣球”，比賽為“全場(chǎng)6VS6比賽（正式比賽規(guī)則）”。

總之，6個(gè)等級(jí)測(cè)評(píng)內(nèi)容設(shè)置呈逐級(jí)進(jìn)階，技能難度加大，體能要求也逐級(jí)提高，隨著比賽的組織方式遞增，學(xué)生所體現(xiàn)出的排球心智能力也會(huì)越來越高。

2.學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)目的進(jìn)階性案例分析

對(duì)每個(gè)等級(jí)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)首先需要明確測(cè)評(píng)目的，這不僅對(duì)精準(zhǔn)把握測(cè)評(píng)工作十分重要，而且對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也具有正向引導(dǎo)作用。就排球運(yùn)動(dòng)而言，排球運(yùn)動(dòng)能力各等級(jí)測(cè)評(píng)目的各有不同又呈現(xiàn)進(jìn)階。

就一級(jí)與二級(jí)而言，一級(jí)評(píng)價(jià)目的主要是通過對(duì)自墊球、自傳球技術(shù)和自墊球、自傳球技術(shù)交替運(yùn)用的測(cè)評(píng)，檢查受測(cè)者對(duì)排球基本墊球、傳球技術(shù)的掌握程度，并通過傳墊球比賽，測(cè)評(píng)身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度和靈敏性等素質(zhì)的發(fā)展情況。二級(jí)評(píng)價(jià)目的主要是通過對(duì)墻墊球、對(duì)墻傳球和下手發(fā)球技術(shù)以及并步、交叉步與墊球、傳球組合的技能測(cè)試，考查受試者墊球時(shí)力量的掌控和墊球的穩(wěn)定性，傳球手型、身體協(xié)調(diào)用力情況，手指手腕對(duì)球的控制能力，正面（側(cè)面）下手發(fā)球技術(shù)的掌握程度，以及在比賽過程中的判斷能力、正確的移動(dòng)、身體的協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的表現(xiàn)。這2個(gè)等級(jí)的測(cè)評(píng)目的共同指向夯實(shí)基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展要求。

就處于中間2個(gè)等級(jí)的三級(jí)與四級(jí)而言，三級(jí)評(píng)價(jià)目的主要是通過接拋來的球墊入及傳入固定位置、上手發(fā)球技術(shù)測(cè)試、自墊球+傳4號(hào)位高球、背傳2號(hào)位高球的組合技能測(cè)試，考查受測(cè)者墊球、傳球、上手發(fā)球、傳球（背傳球）技術(shù)的掌握情況，反應(yīng)判斷、移動(dòng)選位的速度;通過隔網(wǎng)3VS3比賽，考查各項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用和分工合作、互助配合的意識(shí)。四級(jí)評(píng)價(jià)目的主要是對(duì)排球的一攻戰(zhàn)術(shù)、傳球能力（二傳技術(shù)）、傳墊扣發(fā)等技術(shù)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過接發(fā)球與扣球銜接的組合動(dòng)作、傳4號(hào)位和2號(hào)位高球、發(fā)球線后的上手發(fā)球等技術(shù)，評(píng)測(cè)排球基本技術(shù)的組合串聯(lián)的能力;通過全場(chǎng)4VS4的比賽，觀察各項(xiàng)基本技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力、排球的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及展現(xiàn)出的預(yù)判能力、彈跳力、速度素質(zhì)、心理穩(wěn)定性等。這2個(gè)等級(jí)的測(cè)評(píng)目的共同指向提高能力，尤其是達(dá)到排球運(yùn)動(dòng)能力四級(jí)以后，就相當(dāng)于掌握了排球運(yùn)動(dòng)。

就五級(jí)和六級(jí)而言，五級(jí)評(píng)價(jià)目的主要是對(duì)排球的防守技術(shù)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、跳發(fā)球能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是防守反擊中各項(xiàng)技術(shù)的連貫運(yùn)用和進(jìn)攻中戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力;通過全場(chǎng)6VS6真實(shí)場(chǎng)景的比賽，評(píng)價(jià)攻防轉(zhuǎn)換、團(tuán)隊(duì)配合、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、規(guī)則的遵守等方面的能力。六級(jí)評(píng)價(jià)目的是對(duì)防守反擊能力、找點(diǎn)發(fā)球、攔網(wǎng)（單人、雙人）等技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是2號(hào)位防守與進(jìn)攻的轉(zhuǎn)換、銜接，攔網(wǎng)與進(jìn)攻的銜接，雙人攔網(wǎng)的配合等技能掌握情況;在全場(chǎng)6VS6的比賽中，各項(xiàng)技術(shù)能恰當(dāng)運(yùn)用，分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)配合、競(jìng)爭(zhēng)拼搏等方面表現(xiàn)良好，能發(fā)揮本隊(duì)特長(zhǎng)、掌控比賽節(jié)奏。這2個(gè)等級(jí)的測(cè)評(píng)共同指向發(fā)展特長(zhǎng)，體現(xiàn)出某學(xué)生具備了排球運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。

在一體化背景下探討運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)階，以排球?yàn)槔治鰧ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力各等級(jí)測(cè)評(píng)內(nèi)容設(shè)置與測(cè)評(píng)目的的確定，不僅有利于較全面和相對(duì)深入地把握學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)階規(guī)律與特征，而且能夠更具體地了解就某一專項(xiàng)而言，究竟應(yīng)該在各等級(jí)測(cè)評(píng)學(xué)生什么內(nèi)容，以及為什么要測(cè)評(píng)這些內(nèi)容，從而使得運(yùn)動(dòng)能力測(cè)評(píng)工作可持續(xù)開展，使得排球等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力教學(xué)工作更加體現(xiàn)針對(duì)性和銜接性，也更有利于學(xué)生有序和有效掌握某專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，形成該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)能力。

[本文系2020年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“基于計(jì)算機(jī)視覺的中國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20ATY008）]