體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)施

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研討背景：大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)和通盤(pán)設(shè)計(jì)著手，宏觀審視一個(gè)教材完整的貫穿過(guò)程，發(fā)現(xiàn)教材之間、教學(xué)之間相互關(guān)系和互為補(bǔ)充的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，運(yùn)用系統(tǒng)的整體原理編排教材，溝通教材之間的練習(xí)，超越常規(guī)課和小單元設(shè)計(jì)，使每個(gè)單元不光有教學(xué)“點(diǎn)”的設(shè)計(jì)，還有教學(xué)重點(diǎn)“面”的設(shè)計(jì)，更有貫穿學(xué)期、年級(jí)、水平或?qū)W段的大單元“線(xiàn)”的設(shè)計(jì)（潘建芬：《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探》）。當(dāng)前提出的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)基于現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情，指向?qū)W科育人的價(jià)值，但大單元教學(xué)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及課時(shí)如何分配等仍困惑著體育教師?；诖?，本期話(huà)題研討針對(duì)當(dāng)前體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)施路徑等問(wèn)題進(jìn)行探討，集思廣益，以便為體育教師設(shè)計(jì)大單元教學(xué)提供參考。

話(huà)題1：您認(rèn)為什么是大單元教學(xué)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)多少課時(shí)合理，為什么？

大單元可以從以下2個(gè)方面理解：一是同一類(lèi)項(xiàng)目為一個(gè)單元，如田徑類(lèi)把走、跑、跳、投的項(xiàng)目整合為一個(gè)單元實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的一體化;二是把各學(xué)段的同類(lèi)項(xiàng)目都納入一個(gè)單元，如將小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)的快速跑納入一個(gè)單元，作為一個(gè)大單元，這樣，能保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性。制訂單元教學(xué)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)整合的大單元內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，依據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理的大單元計(jì)劃。

——內(nèi)蒙古常德玉

大單元教學(xué)課時(shí)數(shù)的確定以現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，根據(jù)不同學(xué)段、不同項(xiàng)目的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)要求，可分為12～18個(gè)課時(shí)，個(gè)別可達(dá)到24個(gè)課時(shí)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，其從掌握到運(yùn)用需要一定時(shí)間，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要全面考慮，閉環(huán)設(shè)計(jì)，技能內(nèi)化，從而為終身體育夯實(shí)基礎(chǔ)。

——安徽楊斌、遼寧于殿民

大單元教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為需求，構(gòu)建大任務(wù)、大情境與大環(huán)境的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既體現(xiàn)了知識(shí)、技能與技術(shù)在前后銜接上的連貫性，又注重知識(shí)、技能與技術(shù)橫向的拓展，打破了當(dāng)前從技術(shù)動(dòng)作層面構(gòu)建單元計(jì)劃的薄弱點(diǎn)?；诹x務(wù)教育階段和普通高中階段的實(shí)際情況，以不低于18個(gè)課時(shí)為宜，以便較為全面地構(gòu)建內(nèi)容體系。

——四川黃烈鵬、安徽李厚余

大單元教學(xué)是按照某種標(biāo)準(zhǔn)，將同一類(lèi)別內(nèi)容以較大結(jié)構(gòu)規(guī)模作為一個(gè)整體，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐。大單元教學(xué)從優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)著手，運(yùn)用系統(tǒng)的“整體原理”編排教材，貫通教材之間的聯(lián)系，使每個(gè)單元不再是點(diǎn)滴零散的“知識(shí)點(diǎn)”，而是一個(gè)“知識(shí)鏈”與“知識(shí)塊”。通常意義上的大單元教學(xué)實(shí)質(zhì)上是指同一教材或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課時(shí)數(shù)較多的連續(xù)排列的“內(nèi)容單元”。大單元教學(xué)一般要大于等于12個(gè)課時(shí)，因?yàn)榇髥卧话闶怯?個(gè)以上的技術(shù)動(dòng)作組成的，而一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的形成需要練習(xí)過(guò)程和時(shí)間積累。連續(xù)技術(shù)動(dòng)作要想達(dá)到螺旋上升的效果，就更需要時(shí)間保障，一個(gè)動(dòng)作技術(shù)的課時(shí)一般為4～6課時(shí)，那么3個(gè)以上的技術(shù)動(dòng)作就需要12個(gè)課時(shí)以上。

——上海呂祥文、江蘇唐國(guó)瑞

大單元教學(xué)是站在更高的角度，為學(xué)生設(shè)計(jì)整體性的體育課。大單元教學(xué)是跨項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新知識(shí)系統(tǒng)，是從單一技能教學(xué)發(fā)展到多種運(yùn)動(dòng)能力教學(xué)體系構(gòu)建。

——江蘇朱云笙

大單元教學(xué)就是把課堂教學(xué)從以前的小單元教學(xué)中解放出來(lái)，增加教學(xué)時(shí)間，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，把“學(xué)練賽”融合起來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生既掌握該項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作、規(guī)則規(guī)范，又能運(yùn)用該項(xiàng)目進(jìn)行比賽和鍛煉，符合使學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握能力，除了在內(nèi)容選擇和大單元教學(xué)課次安排上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)外，更重要的是要上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)W有所獲，并有針對(duì)性地提升專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，最終提高綜合能力。

——安徽周新

大單元教學(xué)是以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，形成具有明確的主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，依據(jù)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，進(jìn)行階段的教學(xué)組織設(shè)計(jì)形式。

——甘肅張永璟

大單元教學(xué)是為技能應(yīng)用和比賽所服務(wù)的，使教師真正地從教授技術(shù)向教授能力方向轉(zhuǎn)變。大單元教學(xué)的課時(shí)數(shù)要看具體內(nèi)容，如球類(lèi)建議18個(gè)課時(shí)，以學(xué)期為主題，強(qiáng)調(diào)技能的應(yīng)用與發(fā)展。

——浙江趙辰

大單元教學(xué)更加突出從某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整體的角度出發(fā)，統(tǒng)籌分配教學(xué)，將整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目水平段、時(shí)間段按照運(yùn)動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)安排在一起，可以將“學(xué)、練、賽”貫徹其中，重在運(yùn)動(dòng)整體性的體驗(yàn)與收獲。大單元教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)安排不應(yīng)是機(jī)械地以多少時(shí)間劃分，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生能力水平，不斷修正、不斷改進(jìn)的過(guò)程安排。大單元教學(xué)和一體化一脈相承，重在各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接，但也要求一節(jié)課中要有更周密的安排，更多地以“教會(huì)、勤練、常賽”契合課堂的結(jié)構(gòu)。

——江蘇林通

大單元教學(xué)，即圍繞某主題學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展，以學(xué)科大概念深化理解為目標(biāo)，按照體育學(xué)科特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律發(fā)展過(guò)程的邏輯推進(jìn)，由各環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小單元組成的大單元教學(xué)模式。通常以10～15個(gè)課時(shí)為1個(gè)大單元。

——安徽左兆兵、安徽夏國(guó)峰

話(huà)題1小結(jié)：大單元教學(xué)指站在更高的角度、用更廣闊的視野，把一個(gè)學(xué)段作為一個(gè)整體，跨年級(jí)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移與整合，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材原來(lái)的編排順序，重新構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)實(shí)際的新知識(shí)與技能體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效、避免知識(shí)重復(fù)教學(xué)的一種新教學(xué)思想和授課方式。通常意義上的大單元教學(xué)實(shí)質(zhì)上是指同一教材或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課時(shí)數(shù)較多的連續(xù)排列的“內(nèi)容單元”。大單元教學(xué)一般要大于等于12個(gè)課時(shí)，因?yàn)榇髥卧话阌?個(gè)以上的動(dòng)作技術(shù)組成，而單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的形成需要練習(xí)過(guò)程和時(shí)間積累，連續(xù)的技術(shù)動(dòng)作要想達(dá)到螺旋上升的效果，就更需要時(shí)間保障，單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的課時(shí)一般為4～6課時(shí)，3個(gè)以上的技術(shù)動(dòng)作就需要12個(gè)課時(shí)以上。

——吉林曲藝

話(huà)題2：制訂大單元教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？

大單元教學(xué)應(yīng)該遵循整體性、循序漸進(jìn)的原則，立足體育學(xué)科技術(shù)的整體性要求，學(xué)生的發(fā)展是螺旋式上升的，并非一蹴而就。因此，大單元教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與邏輯，具有合理性。大單元并不是要體現(xiàn)“大”，而應(yīng)立足整體性，以大單元、大概念為視角梳理相關(guān)內(nèi)容，形成有意義關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能整體。大單元教學(xué)的內(nèi)容體系建構(gòu)更加合理，更有利于學(xué)生知識(shí)技能的獲得。

——浙江項(xiàng)金忠

1.方向性原則。始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.合理性原則。大單元教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多方論證、周密考慮。3.整體性原則。對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)方面應(yīng)作整體設(shè)計(jì)，既要考慮各方面的教育功能，又要考慮整體效應(yīng)。4.主體性原則。應(yīng)以人為本，充分樹(shù)立人的主體意識(shí)，深化主體觀念。大單元計(jì)劃設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目技術(shù)的準(zhǔn)確學(xué)練方法，并且對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行逐步規(guī)范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能后，體質(zhì)健康水平不斷提高，進(jìn)而提高參與運(yùn)動(dòng)的興趣。5.規(guī)律性原則。由易到難、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。6.因地制宜原則。根據(jù)學(xué)校、地區(qū)的特征設(shè)計(jì)大單元教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于繁雜，出現(xiàn)“教師教不完，學(xué)生學(xué)不完”的現(xiàn)象。

——遼寧于殿民、江蘇朱云笙、

安徽楊斌

1.整體性原則。幫助學(xué)生建構(gòu)多維度的視角，促進(jìn)學(xué)生以主體身份感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.任務(wù)性原則。當(dāng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為比較聚焦的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)或情境任務(wù)時(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。3.逆向設(shè)計(jì)原則。要能夠確定預(yù)期學(xué)習(xí)成果，確定合適的評(píng)價(jià)方案，進(jìn)而有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

——江蘇唐國(guó)瑞、云南黃順明

大單元教學(xué)應(yīng)遵循整合性原則、遷移性原則、貫通性原則。整合性原則，即按照學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行“單元”歸類(lèi)，打破學(xué)科之間的限制，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)上掛下聯(lián)，以“大學(xué)科”予以圍攏歸整。遷移性原則，即跨越學(xué)科、學(xué)期、學(xué)年的界限，實(shí)現(xiàn)遷移、對(duì)接，形成知識(shí)鏈條的完整性，形成從點(diǎn)到面的遷移，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的有序性、整體性、完整性。貫通性原則，即“彈鋼琴”，把教學(xué)計(jì)劃和規(guī)劃當(dāng)成一首完整的曲子彈奏，在教學(xué)流程上，要求教師先“消化”知識(shí)，再重新編程，把“營(yíng)養(yǎng)”反芻給學(xué)生，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生“自主消化”，轉(zhuǎn)化成能力和成果。

——安徽韓彤

在課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容的傳授要以一定的結(jié)構(gòu)來(lái)凸顯，使課程內(nèi)容能夠與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的價(jià)值。而大單元教學(xué)，正好是符合這種“內(nèi)在引線(xiàn)”的一種教學(xué)形式。大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容除選取運(yùn)動(dòng)技能外，應(yīng)盡可能地實(shí)現(xiàn)組合技術(shù)動(dòng)作、局部配合及游戲、比賽與有價(jià)值的探究活動(dòng)等的有機(jī)整合。

——江蘇朱偉力

應(yīng)遵循多樣性原則（教學(xué)形式具有多樣性）、系統(tǒng)性原則（教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性）、靈活性原則（組織方法更加靈活）、針對(duì)性原則（教學(xué)方法更具有針對(duì)性）、合理性原則（教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)更有具合理性）。

——上海呂祥文

話(huà)題2小結(jié)：大單元教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則。1.整體性原則。應(yīng)針對(duì)體育學(xué)科教學(xué)的各個(gè)方面作整體設(shè)計(jì)，既要考慮各方面的教育功能， 又要考慮整體效應(yīng)。2.循序漸進(jìn)性原則。立足體育學(xué)科技術(shù)的整體性要求，高位統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)及發(fā)展要呈現(xiàn)螺旋式上升。3.學(xué)段總體觀念原則。既為相應(yīng)水平段技能內(nèi)容的熟練運(yùn)用、健康知識(shí)的掌握指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)，也為后續(xù)水平段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4.分層教學(xué)原則。大單元教學(xué)因其“大”而任務(wù)繁重，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“因人而異”“區(qū)別對(duì)待”。5.方向性原則。始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。6.科學(xué)性原則。大單元教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)上下論證學(xué)期計(jì)劃，周密考慮水平段教學(xué)的一致性。7.主體性原則。以人為本， 樹(shù)立人的主體意識(shí)，深化主體觀念。8.遵循安全第一，循序漸進(jìn)，持之以恒，課內(nèi)練習(xí)、課外補(bǔ)充、以賽促練的一體化發(fā)展。

——安徽金文波

話(huà)題3：體育學(xué)科的大單元主要由哪些部分組成，其結(jié)構(gòu)框架如何體現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合教學(xué)案例談?wù)劽總€(gè)部分重點(diǎn)關(guān)注什么？

在大單元教學(xué)中，其核心是“展示教育”?！罢故尽笔歉咝дn堂的靈魂，也是大單元教學(xué)的支撐。“預(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)學(xué)案”是教與學(xué)的抓手，起到學(xué)習(xí)的“導(dǎo)引”作用。大單元教學(xué)在“自主”學(xué)習(xí)上，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式，先讓學(xué)生達(dá)到掌握70%～80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，要求每名成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”?！疤嵘故菊n”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過(guò)教師的追問(wèn)、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的?！办柟陶故菊n”則追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，讓有創(chuàng)意的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生“兵練兵”“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”的過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的”。

——安徽羅傳偉

大單元教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科理解能力、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力、技能學(xué)習(xí)的遷移能力、技能學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力等。

——浙江項(xiàng)金忠

體育大單元教學(xué)主要由以下幾個(gè)部分組成：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、單元目標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析、單元教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)組織形式、學(xué)練法、評(píng)價(jià)手段、小結(jié)反思。

——安徽楊斌

當(dāng)前的課堂教學(xué)應(yīng)該逐漸從單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)向動(dòng)作組合的運(yùn)用上轉(zhuǎn)變，大單元教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)動(dòng)作間的關(guān)聯(lián)。如，籃球大單元教學(xué)內(nèi)容，包括籃球的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論知識(shí)（2～3個(gè)課時(shí)即可）;技術(shù)維度，各種方式的運(yùn)球（原地、行進(jìn)間、變向、轉(zhuǎn)身、急停急起等）、各種方式的傳接球（雙手胸前、單手、擊地等）、投籃（雙手胸前、三步上籃、跳投等）、各種步法（劃步、碎布、交叉步等）;體能維度，體能練習(xí)可結(jié)合步法及持球的素質(zhì)練習(xí)。

——江蘇歐園明、浙江楊文燕

大單元教學(xué)要有單元主題、設(shè)計(jì)意圖、相關(guān)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的選擇、學(xué)情分析、場(chǎng)地器材情況分析等。以小學(xué)投擲為例，一年級(jí)可以設(shè)計(jì)單手投擲輕物、投擲紙飛機(jī)或紙團(tuán)、扔沙包等，同時(shí)要有考核（投擲遠(yuǎn)度，動(dòng)作技評(píng)）;二年級(jí)可以逐步增加動(dòng)作難度和物品重量;三四年級(jí)可以投擲壘球等;五六年級(jí)可以融入籃球的單手肩上傳球、足球的守門(mén)員拋球門(mén)球技術(shù)等。

——江蘇朱云笙、甘肅王宗社

大單元教學(xué)主要有該單元教學(xué)的項(xiàng)目特征分析、單元目標(biāo)、學(xué)情分析，學(xué)練策略、單元重難點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)地安排、安全措施等。

——山東汪延、廣東王曉龍

在大單元教學(xué)體系下，每節(jié)課的教案拿出來(lái)對(duì)比，橫向和縱向都應(yīng)是層層遞進(jìn)的，以水平三籃球?yàn)槔\(yùn)球+傳球動(dòng)作方法→多種形式傳接球+雙手胸前投籃練習(xí)方法→運(yùn)球+傳接球+投籃的運(yùn)用方法。

——浙江方

話(huà)題3小結(jié)：1.包括常見(jiàn)的單元計(jì)劃必備元素（針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），課時(shí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程或教學(xué)過(guò)程、安全密度場(chǎng)地、課外鍛煉作業(yè)、課后反思評(píng)價(jià)體系等）。2.一個(gè)單元包含教什么、怎么教，教到什么程度，教得如何，包含理論、技能、體能、運(yùn)用與評(píng)價(jià)等，這樣單元設(shè)計(jì)才能更完整、指向更明確。3.大單元教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)包含理論、技能、體能、運(yùn)用與評(píng)價(jià)，根據(jù)教材、學(xué)生、內(nèi)容特點(diǎn)安排大單元教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注其增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。在實(shí)踐中，體育教師可以嘗試采取“學(xué)、練、賽”一體化的教育方式，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中賽、賽中學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的培育。

——山東羅兆杰

話(huà)題4：如何連接大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)連接，要遵循“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)理念。這里的“學(xué)會(huì)”是指教學(xué)中，通過(guò)教師的講解示范等方法，讓學(xué)生既明白技術(shù)動(dòng)作規(guī)范，又知道在比賽中如何運(yùn)用?！扒诰殹笔侵父鶕?jù)技術(shù)在比賽中應(yīng)用的要求，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境比賽，讓學(xué)生感受技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的時(shí)機(jī)和作用?！俺Ｙ悺笔侵冈诰毩?xí)之后，通過(guò)“變通”規(guī)則的形式，讓學(xué)生在比賽的環(huán)境中“享受樂(lè)趣”，提高學(xué)生在比賽中的觀察和決斷能力。

——甘肅達(dá)世榮、浙江趙明

體育大單元教學(xué)主要由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)構(gòu)成。課程目標(biāo)是核心，由橫向的三維目標(biāo)（知識(shí)、體能、運(yùn)用）;縱向的學(xué)段目標(biāo)和結(jié)構(gòu)內(nèi)容目標(biāo)構(gòu)成、課程內(nèi)容是基礎(chǔ)，由體育基礎(chǔ)理論和體育技術(shù)技能構(gòu)成;課程實(shí)施是途徑，由課程實(shí)施主體、實(shí)施途徑、環(huán)境和實(shí)施效果構(gòu)成;課程評(píng)價(jià)是整堂課程的監(jiān)督反饋，由過(guò)程評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)等構(gòu)成。如一堂引體向上課既要合理設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度剛剛好，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)要求，又要在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注每一名學(xué)生的狀況，及時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓與意圖。

——廣東王曉龍

結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)的變革和以學(xué)為本的學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心，因此，教師要重視課程結(jié)構(gòu)的連貫性，要以生為本?；诖髥卧虒W(xué)的一堂課，應(yīng)該有30%甚至更多的時(shí)間復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。其實(shí)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

——浙江項(xiàng)金忠

按照大單元的分類(lèi)方式，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)的方式與次序、練的形式與內(nèi)容、賽的表征與結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析等步驟。但在該過(guò)程中，要始終注意因材施教，教的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否匹配，教的內(nèi)容本身是否存在沖突，教的內(nèi)容與本校的場(chǎng)地器材是否匹配。具體的連接方式可以從動(dòng)作結(jié)構(gòu)、練習(xí)方式、比賽形式等方面進(jìn)行考慮和分類(lèi)。

——江蘇朱云笙

“學(xué)、練、賽”是形成運(yùn)動(dòng)能力不可或缺的方式，大單元教學(xué)也要經(jīng)歷學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、鞏固并形成運(yùn)動(dòng)能力3個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程。大單元教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)包含理論、技能、體能、運(yùn)用與評(píng)價(jià)。這是小單元因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題不能逐一解決的。在大單元教學(xué)中，將小單元教學(xué)出現(xiàn)的重要知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整體的編排，組成一個(gè)知識(shí)整體或價(jià)值整體，從而進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，達(dá)到充分、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的意義，解決問(wèn)題，學(xué)以致用的目的。

——山東羅兆杰、安徽金文波

結(jié)合學(xué)校教育特點(diǎn)，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行大單元教學(xué)，以排球教學(xué)為例，應(yīng)根據(jù)能力的形成、素養(yǎng)的提高和熱情的參與者所具備的要求進(jìn)行分層教學(xué)。首先，要讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)排球的基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、裁判規(guī)則、保健康復(fù)措施以及不同角色所具備的素質(zhì)要求等。其次，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)開(kāi)始技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生全員參與，可以通過(guò)修改規(guī)則、降低難度等手段激發(fā)學(xué)生興趣、獲得成就感，直至學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)所需的技術(shù)，理解并在活動(dòng)中合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。注意事項(xiàng)如下：1.在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，重視學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能提高的同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)教育的角色轉(zhuǎn)換中關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神;營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉快的體育文化氛圍。2.要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要指導(dǎo)學(xué)生終身熱愛(ài)體育，不僅要在鍛煉體力、塑造人格及全面發(fā)展上下功夫，而且要讓學(xué)生體會(huì)各種運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。3.充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育模式中的直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.通過(guò)舉行以體育為核心的報(bào)告會(huì)、沙龍、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、墻報(bào)、表演、廣播和媒體宣傳報(bào)道等活動(dòng)，多方位地展示體育文化，以達(dá)成營(yíng)造校園體育文化氛圍的目的。5.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，使過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

——安徽羅傳偉

1.課時(shí)目標(biāo)的連貫性、連續(xù)性、漸進(jìn)性連接讓教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、有機(jī)化、科學(xué)化;2.課時(shí)內(nèi)容進(jìn)階化銜接，細(xì)化、優(yōu)化鏈接;3.以體能發(fā)展和評(píng)價(jià)反饋效果為線(xiàn)索串連。注意事項(xiàng)：忌形式化、標(biāo)題化、一統(tǒng)化，重實(shí)效、重“二全”、重滲透，強(qiáng)育人。

——安徽楊斌

一個(gè)單元里的課型應(yīng)包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考核課。一個(gè)技術(shù)教完了，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多種能力，如運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)用能力、評(píng)價(jià)能力等。教學(xué)不是教完技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)就結(jié)束了，更重要的是發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前的課時(shí)設(shè)計(jì)里，準(zhǔn)備部分2min，開(kāi)始部分8min、結(jié)束部分5min，還有課課練、隊(duì)形組織這些是必備內(nèi)容，一節(jié)45min的課被拆分為多個(gè)部分。大單元教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)需要打破這種傳統(tǒng)模式，突出課時(shí)教學(xué)特點(diǎn)，明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)就重點(diǎn)學(xué)、練就重點(diǎn)練、賽就重點(diǎn)賽，一節(jié)課雖不能面面俱到，但是下一節(jié)課可以銜接，這是大單元教學(xué)的意義所在。

——江蘇付新星、江蘇陳玲

大單元教學(xué)是為“勤練、常賽”做基本的時(shí)間保障，若能通過(guò)大單元教學(xué)，讓學(xué)生喜愛(ài)上某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并能在課外產(chǎn)生興趣，便是最大的成功。因此，課外體育活動(dòng)的開(kāi)展尤為重要，一個(gè)賽事能夠帶動(dòng)一批學(xué)生，一個(gè)賽事能夠帶動(dòng)一個(gè)學(xué)校的體育文化，使學(xué)生真正地樂(lè)在其中。我認(rèn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽、課外活動(dòng)賽事的開(kāi)展能夠?yàn)榇髥卧虒W(xué)提供活力，其能夠有效促進(jìn)大單元教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施。

——江蘇李國(guó)虎

話(huà)題4小結(jié)：連接大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要以“一體化”理念為指導(dǎo)，以“學(xué)練賽”為主線(xiàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)段和學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)調(diào)整和整合，為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。需要注意2點(diǎn)：1.學(xué)生的個(gè)體差異要考慮，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行因材施教;2.各項(xiàng)因素要考量，如場(chǎng)地器材、教師能力、學(xué)校管理、地域差異等。

——浙江孟凡東