語文整本書閱讀教學(xué)策略摭探

金霞

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而整本書閱讀教學(xué)的提出與發(fā)展，為語文閱讀教學(xué)注入了新鮮血液。文章以《西游記》閱讀教學(xué)為例，探討語文整本書閱讀教學(xué)策略：創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)理念，借助活動或外部環(huán)境開展整本書閱讀教學(xué)，定期開展讀書交流活動，閱讀教學(xué)聯(lián)系實際生活，從而不斷提升語文整本書閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);整本書閱讀;教學(xué)策略;教學(xué)理念;教學(xué)水平

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0124-02

整本書閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習(xí)慣，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，從而提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。目前整本書閱讀主要表現(xiàn)為與語文教學(xué)、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說，以一篇文章的閱讀帶動整本書閱讀，或者以語文實踐活動來分享閱讀經(jīng)驗，以語文探究活動來推進閱讀。整本書閱讀教學(xué)運用于語文閱讀教學(xué)中，在一定程度上為教師的閱讀教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也為語文閱讀教學(xué)的進一步發(fā)展提供了契機。本文結(jié)合《西游記》整本書閱讀教學(xué)實踐，探討語文整本書閱讀教學(xué)策略，以期讓閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一部分。

一、敲碎傳統(tǒng)教學(xué)思想禁錮，不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)理念

語文閱讀教學(xué)想要得到進一步發(fā)展，必須摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，語文教師通常以一篇課文（篇幅較短）作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在指定時間內(nèi)熟悉課文，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況開展閱讀教學(xué)。但是這種教學(xué)方法在很大程度上將閱讀教學(xué)限定在了短篇閱讀的范圍內(nèi)，無形當(dāng)中對語文閱讀教學(xué)形成了思想禁錮。以《西游記》整本書閱讀教學(xué)為例，為提高整本書閱讀教學(xué)效率，教師需要積極學(xué)習(xí)整本書閱讀教學(xué)相關(guān)理論，不斷創(chuàng)新發(fā)展閱讀教學(xué)理念。

例如，在開展《西游記》整本書閱讀教學(xué)時，鑒于《西游記》是一部長篇章回體神話小說，教師可以目錄當(dāng)中的“章”或“回”作為單位設(shè)計語文整本書閱讀教學(xué)計劃。需要強調(diào)的是，整本書閱讀教學(xué)并非要求教師在短時間內(nèi)設(shè)計整本書的所有教學(xué)內(nèi)容，而要根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度，提前設(shè)計好當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，以便指導(dǎo)當(dāng)下內(nèi)容的閱讀教學(xué)方向。《西游記》作為神魔小說的典范，能夠有效豐富和拓展學(xué)生的想象力，而教師在以《西游記》開展整本書閱讀教學(xué)時，可突破常規(guī)的重點字詞、核心段落的背誦、記憶模式，傾向于了解故事的角度，讓學(xué)生以此拓展自己的閱讀視野，提升自己的閱讀能力和口頭表達能力。

二、 借助活動或外部環(huán)境開展整本書閱讀教學(xué)

教師開展語文整本書閱讀教學(xué)，僅僅依靠課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師可以借助活動開展整本書閱讀教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生的實踐活動較多，教師完全可以借助語文閱讀主題活動，將《西游記》閱讀教學(xué)滲透到活動當(dāng)中，巧妙地借助外部力量讓學(xué)生進行整本書閱讀。

例如，每年的4月23日是世界讀書日，教師完全可以借助這一天的活動進行《西游記》整本書閱讀教學(xué)，然后定期為學(xué)生開展《西游記》專題閱讀教學(xué)。當(dāng)教師在實踐活動中和課堂上為學(xué)生重復(fù)強調(diào)《西游記》，并且設(shè)置更多的共同話題時，就會對學(xué)生形成積極的影響。例如，《西游記》的作者是誰？他是哪個朝代的人？《西游記》講述了哪些神奇的故事？唐僧為什么要去西天取經(jīng)？為什么會有那么多妖怪想要吃唐僧肉？唐僧師徒四人，你最喜歡的是誰？《西游記》這部著作中有大量情節(jié)曲折、扣人心弦的故事，教師可圍繞《西游記》的巨大信息量給學(xué)生提供日常討論話題。

網(wǎng)絡(luò)是一個分享讀書心得頗為便利的平臺，因此，教師可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺收聽關(guān)于《西游記》的書評或廣播節(jié)目。學(xué)生通過各種途徑接觸到《西游記》的更多講解時，會進一步加深對《西游記》的認知。《西游記》想象新奇，上天下地，出神入化，達到了登峰造極的地步，人物性格也極為鮮明，無論是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等主要人物，還是各路神佛妖魔等次要角色，都寫得個性鮮明，令人難忘。如唐僧目標(biāo)明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧;孫悟空嫉惡如仇、不怕困難、堅韌不拔、英勇無畏;豬八戒愛耍小聰明、愛占小便宜，但也不失忠勇和善良，知錯改錯、淳樸憨厚;沙僧個性憨厚、忠心耿耿、任勞任怨，但又過于老實，缺乏主見。因此，教師借助讀書活動開展整本書閱讀，或借助外部環(huán)境開展閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

三、定期開展讀書交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀能力

當(dāng)學(xué)生通過多種途徑了解《西游記》的一部分內(nèi)容后，需要一個表達自己讀書心得的機會和平臺，教師可以通過組織學(xué)生開展讀書分享會，讓學(xué)生通過與同學(xué)進行積極、深入的交流、探討，進一步提升對《西游記》的認知。

教師圍繞《西游記》開展語文整本書閱讀教學(xué)，需要給學(xué)生創(chuàng)造一種長期的閱讀氛圍。而定期開展《西游記》主題讀書交流活動，能夠在很大程度上保持學(xué)生對《西游記》的閱讀興趣，有利于提升其整本書閱讀能力。例如，在《西游記》教學(xué)初期的讀書交流活動中，教師可以圍繞《西游記》進行整體閱讀教學(xué)指導(dǎo)：《西游記》是中國四大名著之一，這本著作的作者是誰？他是哪個朝代的人？《西游記》涉及了哪些核心人物？當(dāng)學(xué)生對《西游記》有了一定了解之后，教師可以圍繞《西游記》的具體故事情節(jié)來開展閱讀教學(xué)：孫悟空是一個什么樣的人物？在“三打白骨精”后，他為何要離開唐僧一行人？從“三變”中，你覺得白骨精是個怎樣的妖精？這些問題對學(xué)生具有一定的指導(dǎo)意義，可以幫助學(xué)生增長閱讀知識，熟悉《西游記》內(nèi)容，同時還可以提升學(xué)生的思維能力和表達能力。

四、閱讀教學(xué)聯(lián)系實際生活，讓讀書成為學(xué)生的生活習(xí)慣

在語文整本書閱讀教學(xué)實踐過程中，教師可將學(xué)生的日常生活與語文閱讀學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，從而讓整本書閱讀能力能夠在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮積極作用，這也是開展整本書閱讀的價值之一。學(xué)生在閱讀《西游記》的過程中，會提升語文閱讀能力，讓讀書成為自己生活的重要組成部分。

例如，《西游記》作為一部膾炙人口的文學(xué)作品，為很多人所熟知，當(dāng)學(xué)生掌握這本書的一些內(nèi)容后，就可以與身邊的人找到更多的共同話題。學(xué)生在閱讀初期對整本書閱讀的價值認識不足，教師可進行適當(dāng)點撥，在積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》的同時，圍繞《西游記》布置一些具有實踐意義的閱讀作業(yè)。閱讀作業(yè)可以成為推動學(xué)生主動接觸和閱讀《西游記》的一個動力，并讓學(xué)生逐漸感受到閱讀《西游記》的重要意義。有的學(xué)生在閱讀《西游記》中獲得閱讀長篇小說的相關(guān)技巧，以此養(yǎng)成喜歡讀書的良好習(xí)慣。

五、結(jié)語

總而言之，開展整本書閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，從而形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以《西游記》教學(xué)為例，教師可在整本書閱讀教學(xué)中積極探索整本書閱讀教學(xué)的有效策略，從而進一步提升整本書閱讀教學(xué)技巧，不斷拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

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Research on the Chinese Teaching Strategy of

Reading the Whole Book

Jinxia

（Pingchao Primary School of Tongzhou District， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226361， China）

Abstract： Reading is an important part of Chinese teaching， and the proposal and development of the whole book's reading teaching has injected fresh blood into Chinese reading teaching. Taking the reading teaching of Journey to the West as an example， this paper discusses the reading teaching strategies of the whole book： innovating the teaching concept of Chinese reading， carrying out reading teaching with the help of activities or external environment， regularly carrying out reading exchange activities， and integrating reading teaching with practical life， so as to continuously improve the reading teaching level of the whole book.

Key words： Chinese teaching; reading teaching; whole book reading; teaching strategy; teaching idea; teaching level