高中政治知識拓展類選修課的開發(fā)誤區(qū)及突破

諶濤

[摘? ?要]文章在對高中政治知識拓展類選修課開發(fā)和開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了開發(fā)此類課程時在課程范疇、開發(fā)主體、開設(shè)形式上存在的誤區(qū)，并提出了解決方法，使此類課程能更好地滿足學(xué)生多樣化、個性化的需求。

[關(guān)鍵詞]高中政治;知識拓展;選修課;開發(fā)誤區(qū);突破

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0043-02

2012年6月發(fā)布的《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出，選修課的開發(fā)與開設(shè)是本次深化課程改革的重點(diǎn)之一。開設(shè)知識拓展類選修課程，旨在提供適合學(xué)生個性發(fā)展的課程，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)科的價值與研究方法， 獲得更為全面的知識與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學(xué)科素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高中政治知識拓展類選修課的開發(fā)走過了近7個年頭。2019年6月，筆者對浙江省15所重點(diǎn)普通高中除了必修拓展課程（選修3國家和國際組織常識、選修5生活中的法律常識、選修2經(jīng)濟(jì)學(xué)常識）以外的高中政治知識拓展類選修課開發(fā)情況進(jìn)行了調(diào)查，并對這些學(xué)校開發(fā)的93門選修課進(jìn)行了系統(tǒng)分析，以期推進(jìn)高中政治知識拓展類選修課的開發(fā)和開設(shè)。

一、課程范疇上：“深化學(xué)生對已學(xué)知識的實(shí)踐體驗(yàn)”是否納入知識拓展類選修課

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15所學(xué)校所開發(fā)和開設(shè)的政治知識拓展類選修課主要集中在大學(xué)初級課程和學(xué)科發(fā)展前沿課程，如西方哲學(xué)家智慧十八講、金融學(xué)基礎(chǔ)、中國政治思想史等，共計69門，這兩類課程占到各校自主開發(fā)的知識拓展類選修課總數(shù)的74.2%。此外，還有將政治學(xué)科知識對接生活實(shí)踐的課程，如生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)與人生、生活中的法律等，共計16門，占到各校知識拓展類選修課總數(shù)的17.2%。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自主選擇和確定研究課題，大都在課余時間和假期中開展，教師只起到指導(dǎo)和評價作用，因此，沒有在統(tǒng)計中呈現(xiàn)。

《浙江省普通高中知識拓展類選修課程實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）對高中政治知識拓展類選修課進(jìn)行了分類，其主要包括以下幾種：1.大學(xué)初級課程。這是銜接高中與大學(xué)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)科視野，提高學(xué)生的探究能力。2.學(xué)科發(fā)展前沿課程。這主要是介紹學(xué)科最新研究成果的課程，旨在讓學(xué)生感受學(xué)科的發(fā)展方向。3.學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。這主要是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主選擇和確定研究課題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題為基本教學(xué)形式的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

對比目前各校政治知識拓展類選修課的開設(shè)情況和《方案》的要求，可以看出：大學(xué)初級課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程是各校課程開發(fā)的重點(diǎn);政治學(xué)科知識對接生活實(shí)踐的課程，各校開發(fā)數(shù)量較多，具有拓展政治學(xué)科知識的功能，現(xiàn)實(shí)中這類課程雖較受學(xué)生歡迎，但其所處境地較為尷尬，因?yàn)槠錈o法歸入《方案》中列出的課程類型。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該對《方案》中提出的政治知識拓展類選修課的類型進(jìn)行調(diào)整。知識拓展類選修課中所拓展知識，應(yīng)該包含以下維度：

第一，與學(xué)科相關(guān)的未學(xué)知識。如中國政治思想史、西方哲學(xué)史、中國傳統(tǒng)文化等課程的內(nèi)容，這些內(nèi)容與高中政治必修課程相關(guān)，但并未在學(xué)科教學(xué)中系統(tǒng)出現(xiàn)過。此維度知識屬于《方案》中的大學(xué)初級課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程中的內(nèi)容。

第二，對已學(xué)知識的深化理解與運(yùn)用。如高中政治必修經(jīng)濟(jì)與生活中已經(jīng)介紹了生活中的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，通過學(xué)習(xí)政治知識拓展類選修課可以讓學(xué)生進(jìn)一步將所學(xué)知識與生活、實(shí)踐對接，提高學(xué)生對已學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力。

第三，深化學(xué)生對已學(xué)知識的實(shí)踐體驗(yàn)。如教學(xué)高中政治必修2中的《我國的人民代表大會制度》一課時，可結(jié)合我是人大代表課程，引導(dǎo)學(xué)生開展與人民代表大會代表的產(chǎn)生、履職，人民代表大會職能行使等內(nèi)容有關(guān)的模擬體驗(yàn)活動。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大部分的政治教師對政治知識拓展類課程的認(rèn)識局限于“與學(xué)科相關(guān)的未學(xué)知識”和“對已學(xué)知識的深化理解與運(yùn)用”，忽略了“深化學(xué)生對已學(xué)知識的實(shí)踐體驗(yàn)”。

在高中政治必修課教學(xué)中，受教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)的限制，很難有開展模擬體驗(yàn)活動的時間和空間，而開展模擬體驗(yàn)活動又是提升學(xué)生知識拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生政治參與意識與能力不可或缺的有效途徑。如法律知識教學(xué)中的模擬法庭，國家與國際組織知識教學(xué)中的模擬聯(lián)合國，企業(yè)經(jīng)營知識教學(xué)中的模擬公司等，教師可以將這些內(nèi)容整合為幾個專題，然后圍繞這些專題開展模擬活動。這樣的教學(xué)活動不僅能深化學(xué)生對知識的理解，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，屬于政治知識拓展類選修課程的應(yīng)然組成部分。

筆者建議，在對《方案》中的政治知識拓展類選修課程類型進(jìn)行調(diào)整的過程中，增加針對已學(xué)知識的實(shí)踐類體驗(yàn)課程。這樣既能有效地彌補(bǔ)政治必修課程的不足，實(shí)現(xiàn)必修課程與選修課程的對接融合和拓展，又能更好地實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。

二、開發(fā)主體上：是立足于學(xué)生的需求還是教師的開發(fā)能力

這15所學(xué)校在政治知識拓展類選修課開發(fā)和開設(shè)之初，均以“滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展需要”為開發(fā)的目標(biāo)。但實(shí)際上，受各種因素的影響，各校開發(fā)和開設(shè)的政治知識拓展類選修課數(shù)量相當(dāng)有限，校均僅6.2門，與“滿足學(xué)生多樣化的需求”的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這15所學(xué)校的政治教師普遍認(rèn)為本校政治教師的人數(shù)和精力有限，開發(fā)和開設(shè)選修課程壓力非常大，學(xué)校所開設(shè)的政治學(xué)科選修課還不能滿足學(xué)生的需求。

《方案》指出，學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要及學(xué)校實(shí)際，為學(xué)生提供各學(xué)科知識拓展類選修課程，滿足學(xué)生選課需要。根據(jù)《浙江省深化普通高中課程改革方案》的指導(dǎo)精神，選修課的開發(fā)應(yīng)該是“學(xué)生需要什么開什么”，而現(xiàn)實(shí)中卻變成了“教師能開什么開什么”。這就產(chǎn)生了政治教師的開發(fā)能力與學(xué)生的實(shí)際需求之間的矛盾。

根據(jù)《浙江省深化普通高中課程改革方案》的指導(dǎo)精神，知識拓展類選修課程以本校開設(shè)為主。除此之外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要委托高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)開設(shè)，可以聘請高校、中等職業(yè)學(xué)校以及社會專業(yè)人士開設(shè)，還可以依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò)選修課程。政治知識拓展類選修課不一定非得由本校政治教師來開發(fā)和開設(shè)，可以通過以下途徑緩解供需矛盾：

第一，學(xué)生有需求，但政治教師不能開發(fā)的課程，可以由其他學(xué)科的教師開發(fā)，或與其他學(xué)科教師聯(lián)合開發(fā)。高中思想政治課程涉及的知識面廣，與歷史學(xué)科聯(lián)系緊密，如中國政治思想史課程就可以由有專長的歷史教師開發(fā)或由政治教師與歷史教師聯(lián)合開發(fā)。第二，學(xué)生有需求，但本校教師不能開發(fā)的課程，可以委托高校、社會機(jī)構(gòu)、學(xué)校校友及社會上的相關(guān)專業(yè)人士開設(shè)。如理財課程可以邀請銀行的專業(yè)理財師來開發(fā)和開設(shè)，民法課程可以邀請法律專業(yè)人士來開發(fā)和開設(shè)。第三，學(xué)生有需求，但本校教師無法開發(fā)，也無法借助外部力量開發(fā)的課程，可以引進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)課程。

改變政治知識拓展類選修課需由政治教師來開設(shè)的這一觀念，實(shí)現(xiàn)開發(fā)和開設(shè)主體的多元化，不僅能拓展課程的來源渠道，還能緩解政治教師人數(shù)、精力有限所帶來的課程開發(fā)壓力，更能在一定程度上提高課程開發(fā)和開設(shè)的質(zhì)量。

三、開設(shè)形式上：課程開設(shè)是否必須開班上課

調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，這15所學(xué)校政治知識拓展類選修課程的開設(shè)局限于傳統(tǒng)方式。所有政治知識拓展類課程的開發(fā)和開設(shè)都有統(tǒng)一的步驟：編教材、寫教案、開班上課（一般20人以上，18個課時左右）、考核。傳統(tǒng)方式在一定程度上保障了課程開發(fā)和開設(shè)的質(zhì)量，但提高了教師開發(fā)的難度，也不可避免地帶來了無法滿足極少數(shù)學(xué)生的特殊課程需求的問題。

筆者認(rèn)為，開設(shè)政治知識拓展類選修課的最終目的在于拓展學(xué)生的知識、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只要能達(dá)到這一目的，任何開設(shè)形式在實(shí)踐中都應(yīng)該是被允許的?；谶@種認(rèn)識，極少數(shù)學(xué)生的特殊課程需求可以通過以下途徑予以滿足：

第一，學(xué)生有需求，但選課人數(shù)少的課程，指定有專長的教師負(fù)責(zé)，實(shí)施導(dǎo)師制，師生約定時間進(jìn)行交流與討論，不必拘泥于課堂教學(xué)。

第二，極個別學(xué)生有需求，但教師無法勝任的課程，采取師生共學(xué)的方式。筆者曾遇到這樣的情況，一位學(xué)生要求學(xué)校開設(shè)資本論導(dǎo)讀課程，但政治組教師均認(rèn)為自己無法勝任該門課程的導(dǎo)師。后來學(xué)校選了一名政治教師與該學(xué)生一起學(xué)習(xí)《資本論》，兩人定期交流學(xué)習(xí)心得，探討遇到的問題，若遇到解決不了的問題則由教師查資料后解答。

以上兩種方式，都可以滿足不同學(xué)生多樣化、個性化的課程需求。

高中政治知識類選修課的開發(fā)與開設(shè)依然處于探索階段，在政治教師數(shù)量有限、精力有限的情況下，要達(dá)到“學(xué)生需要什么開什么”的要求，滿足學(xué)生多樣化、個性化的課程需求，需要對課程范疇、課程開發(fā)主體和課程開設(shè)形式進(jìn)行新的探索。

當(dāng)然，政治知識拓展類選修課程是學(xué)校整體課程體系的一部分，無法靠政治學(xué)科教師單獨(dú)來完成，在課程開發(fā)和開設(shè)過程中，需要獲得學(xué)校的認(rèn)同與支持。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）