分析初中個性化作文教學(xué)的途徑和方法

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)理念下的作文寫作大多按照固定的模板，教師的作文教學(xué)方式也比較陳舊，使得學(xué)生的作文千篇一律、毫無個性。隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，作文要求體現(xiàn)學(xué)生的個性，展現(xiàn)不同學(xué)生的多彩面貌。本文分析目前初中作文教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點初中個性化作文教學(xué)的途徑和方法，改進作文教學(xué)問題，解放學(xué)生心靈，提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中;個性化作文教學(xué);途徑和方法

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0133-02

【本文著錄格式】強銀霞 .分析初中個性化作文教學(xué)的途徑和方法[J].課外語文，2021，20（03）：133-134.

個性化作文教學(xué)主要就是指在作文教學(xué)中，教師要充分激發(fā)出學(xué)生的獨特性，將學(xué)生個性充分地表現(xiàn)在作文中，從而使作文更具有個性，情感表達更加真摯，中心思想更加明確。文學(xué)作品的靈魂就是文章中包含并體現(xiàn)著作者的真情實感，作文寫作也是一樣，需要學(xué)生將自己的所思、所想表現(xiàn)在作文中，體現(xiàn)自己的生活和情感。但是現(xiàn)在初中作文幾乎不能體現(xiàn)學(xué)生的個性，大多數(shù)學(xué)生只是按照作文模板進行寫作，或者引用許多其他人的東西，缺乏真情實感的流露。如何提升初中生的作文寫作水平，將自己的情感融入到作文中，創(chuàng)造出獨具個性的優(yōu)秀作文是值得教師思考的重要問題。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

（一）寫作設(shè)限過死板

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語文作文在考試中的寫作時間非常短，如何在有限的時間內(nèi)寫好一篇作文是教師和學(xué)生苦惱的問題。為解決這一問題，教師和學(xué)生將作文寫作簡化為一套固定的習(xí)作模板，學(xué)生在考場上就能夠根據(jù)這一套模板快速地寫出一篇合格的作文，并且寫作的難度也大大降低。同時，教師會要求學(xué)生在平時多背誦一些經(jīng)典高分作文，仿照其寫作方式，進行寫作。學(xué)生在這樣的過程中，寫作的成績固然有所提升，但是這些作文普遍空洞，沒有融入學(xué)生的真情實感，甚至千篇一律，完全喪失個性。

（二）教學(xué)過于重技巧

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師過于重視作文的優(yōu)美，在教學(xué)中總是讓學(xué)生多積累一些優(yōu)美的句子和詞語，甚至進行背誦，一些學(xué)生在背誦之后將這些內(nèi)容放到自己的作文里，出現(xiàn)了“四不像”的情況，并且整篇文章語言華麗、生澀難懂、缺乏內(nèi)涵。教師還過度地強調(diào)作文技法的指導(dǎo)，但從不向?qū)W生說明寫作的目的，也不向?qū)W生擴展寫作相關(guān)的其他知識，作文教學(xué)的過程非?？菰?，學(xué)生不感興趣，更不愿意寫作文，寫作水平難以提升。

二、初中個性化作文教學(xué)的途徑和方法

（一）豐富情感悟體驗

由于個體差異客觀存在，每一名個體對待同一事物都會產(chǎn)生不同的情感，個體的個性也從中反映出來，決定了每一名學(xué)生不同的寫作方式，創(chuàng)作出不同的文章，這種不同的、多樣的情感體驗也就成為了學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的情感為重點，不斷豐富學(xué)生的情感體驗。語文課本中的許多課文都是非常優(yōu)美的，例如朱自清的《背影》就是一篇非常優(yōu)美的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生在課文中感受作者描寫的美好意境，讓學(xué)生體會到作者的情感和經(jīng)驗，與作者產(chǎn)生共鳴，感受到文章的美。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，打開學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受到文章中一般人難以察覺到的美感。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己在文章中感受到的美、體會到的情感記錄下來，并且學(xué)習(xí)作者的表達方式，將自己的真情實感記錄下來。學(xué)生可以在小組內(nèi)針對一篇文章進行交流，表達個人關(guān)于這篇文章的想法，同時也能與其他學(xué)生共同交流自己的想法，獲得更加豐富的情感體驗。

（二）啟發(fā)聯(lián)想和想象

初中生依然處于對外在世界和自我內(nèi)在世界的認知階段，對萬事萬物依然充滿著熱情，并保持著好奇心，一些平常的事物在他們的眼里也有不同的顏色。因此，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象力，使作文更加豐富、飽滿。教師在教學(xué)課堂中要注意啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在黑板上畫了一個圓圈，讓學(xué)生們猜測這是什么，有的學(xué)生說這是一個雞蛋，有的學(xué)生說這是一個黑洞，還有的學(xué)生說這是一潭池水，等等。每一名學(xué)生對這一圓圈的想象都不相同，這就是由于學(xué)生的個性、學(xué)生的知識范圍、學(xué)生生長的環(huán)境不同而決定的，體現(xiàn)著學(xué)生的個性。教師在學(xué)生進行表達時要給予積極的鼓勵，讓學(xué)生充分地表達出自己內(nèi)心的想法，并且要將自己為什么會這樣想也表達出來，讓學(xué)生將內(nèi)心模糊的想法，變?yōu)楦泳哂写_定性的語言，從而讓學(xué)生不斷充實自己的想象，使其更加合理化，從另一方面來說語言表達還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力。在日常的教學(xué)課堂上，教師還要多鼓勵學(xué)生，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。教師還要讓學(xué)生針對一件事物進行想象，并且將其編為一個故事，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，利用想象力增加作文的個性色彩，讓作文成為表現(xiàn)學(xué)生想象世界的載體。

（三）著眼生活來寫作

作文是人情感的釋放，一個人的情感就來自他所生活的環(huán)境之中，不管是間接的經(jīng)驗還是直接的經(jīng)驗，一個人缺少經(jīng)驗體驗將難以寫出優(yōu)秀的文章。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)生活經(jīng)驗對作文的重要性。一方面，教師要鼓勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)之外多閱讀一些文學(xué)經(jīng)典，多讀一些好書，增加自己的間接經(jīng)驗。每一本書的作者都有著自己獨特的人生觀、世界觀和價值觀，每一本書都有著不同的故事、語言表達方式、情感體驗等等，表現(xiàn)著強烈的個性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的專題進行閱讀，并自己對其進行分類和歸納，學(xué)習(xí)不同作家的不同表達方式，在閱讀中找到適合自己的、獨特的寫作方式。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力，生活中的一件小事、一件普通的物品，都能夠成為作文的素材。例如牛漢先生的作品《我的第一本書》就記錄了生活中獲得了第一本書的經(jīng)歷，借助這“第一本書”表現(xiàn)出了深厚的社會意義。作者把握住生活中的一件小事，緊緊圍繞著這一件事將自己的情感表現(xiàn)出來。學(xué)生也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方式，將生活中的一件小事引入到作文中來，發(fā)現(xiàn)事物中深藏的意義，并深化自己的情感體驗，將生活記錄在作文之中。

（四）擺脫定式釋心靈

在傳統(tǒng)的作文教育中，教師和學(xué)生為了提高作文分數(shù)，會背誦一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文，學(xué)生平時的寫作訓(xùn)練大多也都是按照固定的作文模板進行，缺少新意，更容易將學(xué)生的思維困住，難以自由地發(fā)展，個性更難以發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)該主動地去打破這種固定式的寫作框架，打破思維定式，讓學(xué)生的心靈得到釋放，在作文中能夠利用自己的想象創(chuàng)造出更具有個性的優(yōu)秀作文。在教學(xué)中教師首先要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，例如針對初中生常寫的一些作文題目，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)寫作“總—分—總”的模式，讓學(xué)生按照自己的想法，想寫什么就寫什么。教師可以開展“自由寫作”的主題課程，針對美篇、奇妙篇等不同的作文類型，打開學(xué)生的腦筋和心靈，自由創(chuàng)作。例如，在以美篇為寫作類型進行寫作時，教師鼓勵學(xué)生隨便寫，想到什么就寫什么，努力去想那些美好的詞句，將自己能夠想到的最美好詞句都寫出來，不論是記敘文、散文還是詩歌都可以，大膽地寫作，充分挖掘出學(xué)生的寫作潛力，完全擺脫外在的框架，激發(fā)出學(xué)生自己也沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在個性，從而賦予作文個性。

（五）引導(dǎo)個性促表達

作文是對個人思想和情感的表達，擁有良好的表達技巧學(xué)生才能增強作文的表現(xiàn)能力，將自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容明確地表現(xiàn)出來，才能夠更加準確地體現(xiàn)出學(xué)生的個性。例如，作文涉及眾多不同的體裁，散文、詩歌、小說等等，又有著不同的寫作形式，倒敘、順序、插敘等等。不同的學(xué)生運用不同的語言表達方式將自己獨特的思想內(nèi)容表現(xiàn)出來也就體現(xiàn)出了作文寫作的個性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不同的語言風(fēng)格，豪放抒情的、質(zhì)樸自然的、清新唯美的、輕松幽默的、簡潔有力的等等，不同的語言風(fēng)格都能充分地體現(xiàn)學(xué)生的個性。學(xué)生在平時要多做一些作文訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的語感，注意嘗試不同的寫作方式，使用不同的語言風(fēng)格，找到最適合自己的方式，展現(xiàn)出個人的語言特色。在平時的閱讀和學(xué)習(xí)中要多積累一些詞匯和表達，提升表達的能力，讓作文個性更加鮮明，提升作文寫作水平。

三、結(jié)束語

作文能力是一名學(xué)生語文綜合能力的展現(xiàn)，也是衡量一名學(xué)生語文綜合水平的重要標準。教師在教學(xué)工作中應(yīng)該提升對作文教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)，充分地順應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一名學(xué)生的個體差異和個性思維，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的想象力和情感體驗，從生活出發(fā)，挖掘?qū)W生的寫作潛力，不斷提升個性表達能力，促進學(xué)生作文水平提升。

參考文獻

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作者簡介：強銀霞，女，1982年生，江蘇金壇人，教育碩士，中學(xué)一級，研究方向為語文教學(xué)。