新疆少數(shù)民族大學(xué)生《市場營銷學(xué)》課程思政的思考

聶曉敏

摘 要：在“全過程、全方位”指導(dǎo)方針下，思想政治教育不再只落在思政課程的“肩上”。《市場營銷學(xué)》是經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對該課程思政探討，幫助新疆少數(shù)民族大學(xué)生正確認識社會現(xiàn)象、培養(yǎng)思想道德品質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)基礎(chǔ)課;新疆少數(shù)民族大學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.13.078

“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。新疆少數(shù)民族大學(xué)生是維護新疆社會穩(wěn)定和長治久安的生力軍，新疆高校要不斷發(fā)揮貫穿大學(xué)生學(xué)生生涯的專業(yè)課優(yōu)勢與課程思政相結(jié)合。

1 課程思政在新疆少數(shù)民族大學(xué)《市場營銷學(xué)》課程中實施的必要性

《市場營銷學(xué)》課程是各高校經(jīng)濟與管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，顧名思義為學(xué)生所學(xué)專業(yè)的“地基”。各行各業(yè)都需要“營銷”，該課程課時長，與學(xué)生的大部分專業(yè)課內(nèi)容相連，又自然連接現(xiàn)實社會;此課程不同于專業(yè)課緊湊，也區(qū)別于公共基礎(chǔ)課（如高數(shù)、計算機）較難切入思政知識，開展思政教學(xué)具有時間和實踐的優(yōu)勢。另一方面，《市場營銷學(xué)》課程對于學(xué)生加強營銷意識、啟發(fā)營銷思維具有重要意義，對該課程的教學(xué)內(nèi)容有機融入思政內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生端正社會觀念。

1.1 基于宏觀的理論意義

1.1.1 牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，在全國高校師生中引起強烈反響：其他人文自然類的教師，與思想政治課教師一樣，同時肩負著教授專業(yè)知識和意識形態(tài)領(lǐng)域的指引育人重擔。

另一方面，意識形態(tài)領(lǐng)域歷來是敵對勢力同我們國家激烈爭奪青少年的重要陣地，新疆在我國戰(zhàn)略布局中占有重要地位，新疆各民族大學(xué)生是國家的未來，而新疆少數(shù)民族大學(xué)生是與西方敵對勢力爭奪的重點。

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，力求思想政治課程與其他各種課程協(xié)同相向，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。通過“課程思政”，潛移默化的將思政知識通過專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)化為大學(xué)生自身內(nèi)在的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，是新疆高校牢牢掌握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要通道和方式。

1.1.2 有助于完善思政教育理論體系

對于新疆少數(shù)民族大學(xué)生而言，由于成長環(huán)境和缺乏國語優(yōu)勢，教師機械、單純的講授和“滿堂灌”的教學(xué)無法對師生交流起到積極作用。他們在繁重的課業(yè)壓力和一定語言障礙下，難以有充足時間和高度重視去內(nèi)化所學(xué)的思政內(nèi)容，學(xué)生思政內(nèi)容難成體系。

通過“課程思政”對新疆少數(shù)民族大學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課進行課程改革，教師在專業(yè)知識講授時，有機的把思政理念和內(nèi)容融入進來，能夠大限度的擴充原有思政教育體系。就新疆K高校而言，《市場營銷學(xué)》長達54學(xué)時，對該課程進行思政改革，專業(yè)教師運用多種教學(xué)理念和方法進行思政內(nèi)容講授，有助于學(xué)生端正思想、糾正行為，還有助于完善高校思政教育體系。

1.2 基于微觀的現(xiàn)實意義

1.2.1 切合新形勢下的思政教育需求

2017年4月，新疆維吾爾自治區(qū)高校思想政治工作會議上，明確了專業(yè)類課程推進課程思政建設(shè)的總體方向和主要任務(wù)，做到課程門門有思政，教師人人講育人。

新疆K高校作為巴州第一所全日制普通高等院校，前身是經(jīng)管類院校，于2020年1月轉(zhuǎn)設(shè)成功，標志著巴州公辦本科院校從無到有的突破，教書育人的職責也將作為全州教育的示范者和領(lǐng)頭者。當前基于“課程思政”對新疆K高校的公共類大型課程《市場營銷學(xué)》實行教學(xué)改革，是順應(yīng)思政教育新形勢的實際需求。另外，K高校的人才搖籃里，包括了一大部分寶貴的新疆少數(shù)民族大學(xué)生，以筆者所在的工商管理系為例，少數(shù)民族占比達到22%，對少數(shù)民族大學(xué)生進行思政教育也是時代的召喚，是新疆K高校作為全州首所公辦本科院校的必然使命，讓學(xué)生正確理解生活中的營銷知識：品牌的作用、學(xué)區(qū)房、五花八門的產(chǎn)品和綜藝節(jié)目等，也讓學(xué)生真正了解到營銷并不單純商人的利己行為，也是增加社會福利的方式。

1.2.2 提升專業(yè)課教師素養(yǎng)的現(xiàn)實需求

新疆K高校學(xué)生民族構(gòu)成眾多，當前部分專業(yè)教師對培育少數(shù)民族大學(xué)生思政不知如何著手，而通過課程改革，使《市場營銷學(xué)》教育中滲透思政教育，專業(yè)教師可以在汲取思政理論融入課程的同時，提升文化水平和思想道德素養(yǎng)，使教師的教學(xué)語言更加飽滿和生動，能夠言傳身教的感化學(xué)生;另一方面，教師亦能潛移默化的端正教學(xué)態(tài)度，表現(xiàn)出更為嚴謹、穩(wěn)重的“教風”。

2 新疆K高?！妒袌鰻I銷學(xué)》課程思政現(xiàn)狀分析

2.1 “教”的方面

2.1.1 對思政教育缺乏重視

新疆K高校積極響應(yīng)黨和國家的號召，開設(shè)思想政治理論課、完善學(xué)生的思政體系，然而《市場營銷學(xué)》一直以來的思政教學(xué)方式是開展的每堂課“課前三分鐘”，完成度停留在每堂課授課前完成，且部分教師的思政內(nèi)容枯燥且和課程沒有聯(lián)系，對于少數(shù)民族學(xué)生來說，完全達不到明白和記憶，也達不到提升學(xué)生思政素質(zhì)的水平。

另外《市場營銷學(xué)》教師，是比較年輕的教師，沒有系統(tǒng)的接受思政方面的培訓(xùn)，對思政教育的認知存在偏差：認為學(xué)生大學(xué)期間，首要任務(wù)是要掌握必備的專業(yè)知識以走上將來的就業(yè)崗位，大學(xué)生的思政教育是可以由思政教師、輔導(dǎo)員完成，致使《市場營銷學(xué)》的思政教學(xué)處于尷尬境地。

2.1.2 思政教學(xué)管理體系不夠完善

《市場營銷學(xué)》思政教學(xué)管理體系以及評價機制欠缺，對專業(yè)課教師開展思政教育產(chǎn)生一定的影響。當前，K高校設(shè)置的《聽課評價表》對于專業(yè)教師思政教學(xué)內(nèi)容評價為“有無落實”，缺少數(shù)據(jù)評價標準，也沒有專門針對不同類別課程的評價體系。

另一方面，專業(yè)課教師由于專業(yè)原因，知識獲取途徑比較集中于自身專業(yè)領(lǐng)域，對思政內(nèi)容沒有全面和深刻的領(lǐng)會及掌握，在進行思政教育滲透時就容易出現(xiàn)形式簡單的知識灌輸;由于沒有既定的思政教學(xué)管理體系進行要求，專門從事思想政治教育的輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理工作者，和大部分專業(yè)課教師沒有深刻的有關(guān)學(xué)生思想的交流;因此專業(yè)課教師對新形勢、新趨勢的思政理念、教學(xué)方法和內(nèi)容也無法及時掌握和內(nèi)化，也就無法挖掘相關(guān)素材融入《市場營銷學(xué)》的知識點中，從而造成機械講授思政內(nèi)容。

2.1.3 現(xiàn)有思政教學(xué)實施體系重點模糊

K高校少數(shù)民族學(xué)生較多，對于學(xué)生班級按照高考情況，采取了民語班、非民語班的劃分，在學(xué)業(yè)接受程度上產(chǎn)生了層次，而思政體系的實施卻相對模糊。

（1）缺乏課程分門別類的案例庫、素材庫。少數(shù)民族學(xué)生的生源質(zhì)量不同，但關(guān)于《市場營銷學(xué)》所講授的思政知識基本相同（各系挑選優(yōu)秀的“每課三分鐘”課件匯總成庫，供專任教師使用），沒有針對不同大類課程建設(shè)的思政案例庫、素材庫。

（2）實施手段單一、師生互動反饋少。專任教師多在課前采用PPT、視頻或朗讀的方式自行灌輸思政內(nèi)容的方式。

（3）思政內(nèi)容與《市場營銷學(xué)》關(guān)聯(lián)度、相關(guān)性不高。面對不同層次的學(xué)生，沒有相對獨立的《市場營銷學(xué)》思政實施體系，來將思政教育與管理類知識的融合尺度拿捏得當，思政內(nèi)容與管理類內(nèi)容相關(guān)性不強，導(dǎo)致學(xué)生“聽課時很開心、聽完后就遺忘、復(fù)習回顧專業(yè)課也無關(guān)聯(lián)思政內(nèi)容想起”的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2 “學(xué)”的方面

2.2.1 生源質(zhì)量參差不齊

我院一些專業(yè)是按照二批次分數(shù)線來招生的，如金融、經(jīng)濟等，這些專業(yè)的生源質(zhì)量較高，在進行《市場營銷學(xué)》內(nèi)容時，擁有較為廣泛的視野，有利于課程思政的開展。但是，財會類專業(yè)大部分是少數(shù)民族學(xué)生。對于這些學(xué)生而言，開展關(guān)于思想政治理論課中的一些重點、難點等問題，不會深入探究囫圇吞棗的咽下去，不管教師傳授的知識是否能消化。

2.2.2 少數(shù)民族學(xué)生在思政內(nèi)容環(huán)節(jié)上參與度不高

少數(shù)民族學(xué)生受地域和生活環(huán)境影響，知識面和視野不大廣泛，所接觸到的生活物品、人物事件等有限，導(dǎo)致大部分少數(shù)民族學(xué)生不能很好的感知和體會《市場營銷學(xué)》中與生活相關(guān)的思政案例，以致他們參與度較低，缺乏主動性和積極性，回答相關(guān)問題時也無法用流暢的語言表達。

3 新疆K高?！妒袌鰻I銷學(xué)》程思政教學(xué)的實施思考

3.1 重構(gòu)《市場營銷學(xué)》的思政教學(xué)內(nèi)容

首先，建設(shè)《市場營銷學(xué)》的思政案例庫：結(jié)合已有思政案例，并實時更新當下營銷類、管理類熱點問題，提升至社會管理高度，充分挖掘和運用市場營銷學(xué)課程蘊含的思想政治教育資源，促進思政內(nèi)容與營銷知識有機融合，思政內(nèi)容通過統(tǒng)一過渡語自然過渡到課程當中，確?！妒袌鰻I銷學(xué)》與思政內(nèi)容同向同行。

其次，改善《市場營銷學(xué)》思政教學(xué)支撐庫：教學(xué)的順利進行，離不開“教學(xué)七友”的支撐，基于“課程思政”教學(xué)模式下，建立并完善市場營銷學(xué)課程的思政檔案，將思政內(nèi)容融入教案、講稿、課程大綱、PPT中，并以非強制、非規(guī)范的作業(yè)方式提交有關(guān)思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)的思考。

3.2 建立健全評價、獎勵、監(jiān)督機制

健全激勵機制與評價體系，有助于激發(fā)教師的思政積極性。首先，在制定教學(xué)評價標準時，要重視《市場營銷學(xué)》滲透思政教育的過程：課堂導(dǎo)入、知識點發(fā)散、課堂總結(jié)升華等，還應(yīng)重視思政教育成效。其次，引入、完善“懲罰”制度：對于課程思政開展的不好的教師，可給其準備時間進行思政展示，以避免教師“偷懶、應(yīng)付”心態(tài);對于獎勵、懲罰內(nèi)容，也應(yīng)納入監(jiān)督機制，做到公平、公開、公正。

3.3 組建“課程思政”教學(xué)團隊

思政課程教學(xué)團隊成員構(gòu)成應(yīng)不少于兩類身份的教職工人員：專任教師、班主任、輔導(dǎo)員、行政教師等，確保結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、各有分工，通過集體備課，減輕專業(yè)課教師思政方面的授課壓力，互相吸納專業(yè)課內(nèi)容和思政內(nèi)容，使“課程思政”融會貫通、合理銜接。

3.4 使用多樣手段開展教學(xué)內(nèi)容

教師優(yōu)化教學(xué)手段，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)，使用新興媒體：微博、抖音等學(xué)生喜聞樂見的方式進行思政內(nèi)容講解。另外，可采用翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生走向講臺，分享當前時事熱點、身邊正能量，貫通線上、線下，課前、課中、課后全過程教育。

3.5 其他項目

條件允許情況下，擬進行以下項目：

（1）跨專業(yè)教學(xué)研討。市場營銷學(xué)課程思政教學(xué)實施時，主動將學(xué)習思想政治理論最新成果分享給，如有部分授課內(nèi)容重復(fù)有重合知識點：《企業(yè)戰(zhàn)略管理》《經(jīng)濟學(xué)》《國際貿(mào)易》等，并組織思政相關(guān)學(xué)習研討。

（2）整合課程改革成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)簡報。將教學(xué)改革過程中的有意義的重點材料進行收集與整合，形成具有借鑒意義的可分享型教學(xué)簡報，在系部或跨系進行有關(guān)思政教學(xué)的分享討論。

（3）組織學(xué)生開展“課程思政”相關(guān)活動。在本系部或跨系組織學(xué)生進行“課程思政”相關(guān)比賽，如“課前三分鐘”大賽、“我的思政故事”演講比賽、多媒體課件或視頻展示等，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生走向舞臺，提升自己。

參考文獻

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