基于普通話水平測(cè)試的職業(yè)院校普通話教學(xué)芻論

許建浩

摘 要：普通話是我國(guó)通用語(yǔ)言，也是職業(yè)院校學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力之一。而普通話水平測(cè)試是對(duì)學(xué)生普通話能力的測(cè)評(píng)，能夠全面了解學(xué)生的普通話水平。教師應(yīng)基于普通話水平測(cè)試開展普通話教學(xué)，進(jìn)行方言糾正訓(xùn)練，開展長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)“說(shuō)話”訓(xùn)練，提高職業(yè)院校的普通話教學(xué)水平以及職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;普通話教學(xué);普通話水平測(cè)試;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）07-0080-02

語(yǔ)言是人類交流與溝通的主要形式，而普通話是我國(guó)通用語(yǔ)言。職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，普通話水平參差不齊，提高職業(yè)院校學(xué)生的普通話水平，能夠給學(xué)生未來(lái)就業(yè)和生活帶來(lái)較大便利。普通話水平測(cè)試是對(duì)學(xué)生普通話能力的測(cè)評(píng)，利用普通話水平測(cè)試的示范帶頭作用，可以提高職業(yè)院校普通話教學(xué)的規(guī)范性、針對(duì)性，提高普通話教學(xué)水平。本文論述職業(yè)院校學(xué)生普通話教學(xué)的重要性及存在的問(wèn)題，并對(duì)基于普通話水平測(cè)試的職業(yè)學(xué)校普通話教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、職業(yè)院校學(xué)生普通話教學(xué)的重要性

我國(guó)是一個(gè)民族眾多且疆域十分遼闊的國(guó)家，不同的地區(qū)有其專屬的文化，這也體現(xiàn)在語(yǔ)言方面，我國(guó)方言種類已達(dá)一百二十九種。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校生源范圍變大。由此，在職業(yè)院校中使用不同方言的學(xué)生也開始逐漸增多。職業(yè)院校不重視普通話教學(xué)，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是十分不利的。而且，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了更高的要求，其中之一就是學(xué)生的普通話水平。因此，職業(yè)院校學(xué)生的普通話水平?jīng)Q定了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人發(fā)展。首先，職業(yè)院校學(xué)生具有標(biāo)準(zhǔn)或者標(biāo)準(zhǔn)水平以上的普通話水平，能夠提升自信心和綜合素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的自卑心理。他們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，能夠逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的精妙之處，也能夠逐漸感受到普通話的重要性，個(gè)人素質(zhì)和自信心都得到了提高。其次，職業(yè)院校學(xué)生的普通話教學(xué)能夠增強(qiáng)民族凝聚力。不同的區(qū)域具有不同的語(yǔ)言文化特色，語(yǔ)言使用方面的差異性容易使得人與人之間產(chǎn)生交流障礙，而這種障礙對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展有不利影響。因此，加強(qiáng)普通話教學(xué)，消除交流方面的障礙，能夠提升民族的凝聚力，也能夠使學(xué)生感受到語(yǔ)言文化的強(qiáng)大力量。再次，職業(yè)院校學(xué)生的普通話水平也是適應(yīng)社會(huì)和工作的重要技能。職業(yè)院校的幼師、導(dǎo)游等專業(yè)都是非常重視學(xué)生的普通話水平的，加強(qiáng)普通話教學(xué)，能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校普通話教學(xué)存在的問(wèn)題

職業(yè)院校要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)技術(shù)人才，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視職業(yè)理論、專業(yè)技能的教學(xué)，反而忽略了普通話教學(xué)，由此也衍生出一系列問(wèn)題。

1.職業(yè)院校對(duì)普通話教學(xué)的重視程度不高

職業(yè)院校的定位是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，因此在教學(xué)工作中比較重視專業(yè)知識(shí)理論和技能的教學(xué)，使得普通話教學(xué)的重視程度不高，而這也會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定影響。職業(yè)院校對(duì)普通話教學(xué)的不重視，導(dǎo)致部分職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)為普通話課程不重要，是一門比較簡(jiǎn)單的選修課程，對(duì)自身就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的影響不大。

2.職業(yè)院校學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)興趣不高

眾所周知，知識(shí)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，缺少了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。職業(yè)院校學(xué)生長(zhǎng)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，不具備相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也就難以體會(huì)到普通話對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，因此對(duì)于普通話學(xué)習(xí)的重視程度不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，在課余時(shí)間也不愿意花時(shí)間和精力進(jìn)行普通話練習(xí)，這對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的負(fù)面影響較大。

3.普通話應(yīng)用比例不高

部分職業(yè)院校中，普通話的應(yīng)用比例并不是很高，除相關(guān)任課教師外，學(xué)生很少使用普通話進(jìn)行日常交流和溝通，而更多使用方言。而一些地區(qū)的方言差異不大，學(xué)生交流過(guò)程中雖有障礙但基本上能夠“聽懂”，這就導(dǎo)致普通話的應(yīng)用比例更低。另外，職業(yè)院校教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用普通話的比例也不是很高，這會(huì)影響職業(yè)院校學(xué)生對(duì)普通話的關(guān)注程度。

三、基于普通話水平測(cè)試的職業(yè)院校普通話教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，職業(yè)院校的普通話教學(xué)也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，普通話教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及就業(yè)能力等多方面素質(zhì)的提高。教師應(yīng)基于普通話水平測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方言糾正訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、“說(shuō)話”訓(xùn)練，提高學(xué)生的普通話水平。

1.進(jìn)行方言糾正訓(xùn)練

想要提高職業(yè)院校學(xué)生的普通話水平，使他們順利通過(guò)普通話水平測(cè)試，教師首先要糾正學(xué)生的方言。職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，部分學(xué)生受到家鄉(xiāng)方言的影響比較嚴(yán)重，很難用普通話交流。這就需要教師根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)情況進(jìn)行綜合考量，然后開展有針對(duì)性的方言糾正訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的普通話水平。對(duì)音調(diào)讀不準(zhǔn)的，教師可通過(guò)模仿和游戲活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí);發(fā)音部位和發(fā)音方法不對(duì)的，教師可通過(guò)強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位糾正學(xué)生的發(fā)音方法;對(duì)濫加聲母的，教師可通過(guò)比較和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行正音;對(duì)韻母改變的，教師可讓學(xué)生檢索證實(shí)并在語(yǔ)境中練習(xí)。這樣有針對(duì)性的方言糾正訓(xùn)練，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，提升學(xué)生的普通話水平。

2.開展長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生普通話水平的快速提升，最有效的方式之一就是進(jìn)行長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠知曉方言與普通話之間的差別，從而做到有意識(shí)性地消除差別。目前我國(guó)的普通話考試也會(huì)對(duì)考生進(jìn)行朗讀測(cè)試，考生會(huì)隨機(jī)抽取一份試卷，然后讀出其中的內(nèi)容，考場(chǎng)內(nèi)的電子設(shè)備可以自動(dòng)檢測(cè)考生的普通話水平。因此，在職業(yè)院校普通話教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生開展長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，規(guī)范指導(dǎo)語(yǔ)音矯正，創(chuàng)新朗讀訓(xùn)練方法，并正確區(qū)分朗讀朗誦，從而提高學(xué)生的語(yǔ)音流暢度。教師還要培養(yǎng)學(xué)生課余時(shí)間自主練習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中不僅要使每一個(gè)字、詞、句的讀音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還需要理解朗讀文章所表達(dá)的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能夠掌握語(yǔ)流和朗讀過(guò)程中音變的各種規(guī)律，提升普通話水平。

3.加強(qiáng)“說(shuō)話”訓(xùn)練

普通話測(cè)試中會(huì)有一個(gè)命題說(shuō)話題目，是讓學(xué)生根據(jù)命題說(shuō)一段話，這既能考查學(xué)生發(fā)音及語(yǔ)流音變的標(biāo)準(zhǔn)程度，又能測(cè)試學(xué)生語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)言流暢程度，更重要的是能很好地反映學(xué)生的心理、思維和知識(shí)水平。在整體測(cè)試中，這部分的難度是最大的，學(xué)生不僅要進(jìn)行思考，還要保持普通話的標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)院校在普通話教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的“說(shuō)話”訓(xùn)練。教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的情境對(duì)話訓(xùn)練，選擇比較適合學(xué)生的面試情境、請(qǐng)假情境等，讓學(xué)生分小組對(duì)話。這樣，既能夠鞏固學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能夠鍛煉學(xué)生的膽量，提升學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)職業(yè)院校學(xué)生“敢于”講出普通話。

綜上所述，目前職業(yè)院校學(xué)生普通話教學(xué)水平不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的要求。職業(yè)院校要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地提升學(xué)生的普通話水平，開展方言糾正訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、“說(shuō)話”訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過(guò)普通話水平測(cè)試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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