提高高校分子生物學(xué)課程教學(xué)效果的思考

柳森

摘 要：分子生物學(xué)是高校生物類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在生物學(xué)中占據(jù)重要位置。分子生物學(xué)課程內(nèi)容較為復(fù)雜，教與學(xué)都存在一定的難度，因而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的問題。針對高校分子生物學(xué)教學(xué)遇到的問題，文章從注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用、注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等方面，探討提高高校分子生物學(xué)教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)策略;教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0016-02

分子生物學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)生物科學(xué)類專業(yè)的一門必修課程，在生物學(xué)中占據(jù)重要位置。作為一門發(fā)展迅速且靈活性強(qiáng)的新興學(xué)科，分子生物學(xué)研究生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、調(diào)控以及基因工程等內(nèi)容，也對其他相關(guān)研究領(lǐng)域起到工具性作用。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，分子生物學(xué)的相關(guān)理論和技術(shù)都有所更新，研究的內(nèi)容也在不斷豐富，同時分子生物學(xué)是一門涉及生物農(nóng)學(xué)、生物化學(xué)、遺傳生物學(xué)以及細(xì)胞生物學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容的交叉學(xué)科，內(nèi)容廣泛且復(fù)雜，理論知識抽象且相對枯燥，教與學(xué)都存在一定的難度，因而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的問題。下面簡述高校分子生物學(xué)教學(xué)遇到的問題，并探討提高高校分子生物學(xué)教學(xué)效果的策略。

一、高校分子生物學(xué)教學(xué)遇到的問題

1.理論知識較為抽象，教學(xué)側(cè)重點不明確

分子生物學(xué)課程具有理論知識較為抽象、微觀性和邏輯性較強(qiáng)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，若是前面知識掌握不好則會影響后續(xù)知識的理解。同時，分子生物學(xué)課程與其他一些課程的內(nèi)容有交叉重合之處，有時難免會讓學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)學(xué)習(xí)的錯覺，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，對重復(fù)知識點不夠重視。實際上，每門課程對相同知識點的教學(xué)側(cè)重點是有所不同的，教師在教學(xué)過程中若忽視這一點，則會造成學(xué)生的錯覺。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法較為陳舊

分子生物技術(shù)隨著時代的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，因此教材中的一些內(nèi)容比較陳舊，難以跟上時代的腳步，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。如傳統(tǒng)教學(xué)涉及的Sanger DNA測序法原理隨著技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)逐漸被新的測序方法和技術(shù)所替代。另外，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師往往利用繪圖的方式來展示分子生物的微觀結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，教學(xué)方法比較陳舊，難以有效地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。

3.實驗教學(xué)效果有待提高

理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合才能提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生深化對知識的理解。實驗教學(xué)是分子生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但當(dāng)前分子生物學(xué)實驗教學(xué)存在一些問題。例如，在實驗教學(xué)中，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)往往由教師來進(jìn)行，學(xué)生只參與實驗操作，缺乏前期的熟悉和準(zhǔn)備，使得操作時對儀器設(shè)備及流程較為陌生。教師單方面的講解和操作，學(xué)生無法深入理解，不能留下深刻的印象，導(dǎo)致理論知識不能通過實驗教學(xué)得到消化，實驗教學(xué)的作用難以發(fā)揮。

二、提高高校分子生物學(xué)教學(xué)效果的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，更是學(xué)生最好的老師。要想提高分子生物學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為分子生物學(xué)課程內(nèi)容過于抽象和枯燥，在理解上存在一定的難度，且認(rèn)為這門課程對于未來的生活和工作沒有多大的幫助，從而缺乏對分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)動力，教師在教學(xué)過程中可以巧妙設(shè)計一些與生活相關(guān)聯(lián)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，克隆羊“多利”是怎么來的？你所熟知的轉(zhuǎn)基因食品有哪些？這些問題能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的動力。教師尤其要重視緒論課教學(xué)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點。緒論課是學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)課程的開端課程，教師在上這節(jié)課時除了進(jìn)行常規(guī)教學(xué)之外，還應(yīng)注重創(chuàng)新，將課程內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，介紹這門課與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，如分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)畜、漁業(yè)、食品等領(lǐng)域的應(yīng)用，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過程中還可以結(jié)合分子生物學(xué)的最新研究成果，根據(jù)熱點問題來組織討論活動，讓學(xué)生分組解決“肥胖癥的基因治療”等相關(guān)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)熱烈討論。教師也可以結(jié)合自身的科研實例來增強(qiáng)課堂教學(xué)的說服性，分享自身的研究、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生對分子生物學(xué)的興趣。

2.加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用

在分子生物學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用。多媒體技術(shù)直觀性較強(qiáng)，生動形象且趣味性十足，而分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠形象生動地再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，將抽象復(fù)雜的知識具象化、簡單化，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，以此提高教學(xué)效果。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)實際，將原核或是真核基因的表達(dá)調(diào)控過程、DNA的復(fù)制與翻譯等知識點通過多媒體展示和演繹出來，深化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。要注意的是，有些教師只是通過復(fù)制、粘貼教材內(nèi)容的方式來制作多媒體課件，授課時也是照本宣科，沒有添加任何圖像和動畫，沒有聲、光、色的結(jié)合，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，無法達(dá)到吸引學(xué)生注意力、深化學(xué)生對知識的理解的效果。基于此，教師在分子生物學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新多媒體應(yīng)用形式，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，精心設(shè)計課件和教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升教學(xué)效果。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容安排是否科學(xué)合理，直接影響著課堂教學(xué)效果。基于此，在分子生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。比如，在分子生物學(xué)理論教學(xué)中，要以分子的結(jié)構(gòu)和功能為重點，以遺傳信息的傳遞與調(diào)控內(nèi)容為主線來開展教學(xué)活動。分子生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、生物農(nóng)學(xué)等課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點應(yīng)當(dāng)有所不同，要突出其差異性。此外，實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為基礎(chǔ)性模塊和綜合性模塊。基礎(chǔ)性實驗教學(xué)模塊主要安排分子生物學(xué)的基礎(chǔ)性實驗操作以及與基礎(chǔ)性知識相關(guān)的實驗教學(xué)內(nèi)容，如重組DNA分子的構(gòu)建及轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒DNA的提取實驗等。綜合性實驗教學(xué)模塊可以以教師的科研課題為藍(lán)本進(jìn)行設(shè)計，注重理論教學(xué)和實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

4.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的重要因素，對于一門課程的教學(xué)而言，單一的教學(xué)方法始終難以達(dá)到很好的教學(xué)效果，多樣化的教學(xué)方法才能更加生動形象地將復(fù)雜抽象的分子生物學(xué)知識講授清晰。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，以此營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，教師在教學(xué)過程中可以選擇案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維能力。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生雙向互動，積極聽取學(xué)生的意見反饋，有針對性地對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而應(yīng)用合適的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，分子生物學(xué)是高校生物類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在生物學(xué)中占據(jù)重要位置。提高高校分子生物學(xué)課程教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能，已經(jīng)成為當(dāng)前教師關(guān)注和探討的重點。教師要更新教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用，注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，真正提升分子生物學(xué)課程教學(xué)效果。

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