基于班級(jí)管理的中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

殷麗玲?徐明

摘 要：班級(jí)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的最小單元。通過班級(jí)管理，可以形成良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本文探究了培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，提出了通過班級(jí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 中職學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月13日，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究聯(lián)合課題組正式公布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中包括3個(gè)方面、6大要素、18個(gè)基本要點(diǎn)。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)不但是教育改革的需要，也是中職學(xué)校德育工作的重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。2019年國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的德技并修勞動(dòng)者和技能型人才。

從學(xué)生學(xué)習(xí)及人生發(fā)展的角度來看，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的最大區(qū)別在于中職學(xué)生自踏入中職學(xué)校開始就明確了自己的發(fā)展目標(biāo)，完成從“自然人”到“社會(huì)人”、從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。即使有些學(xué)生會(huì)繼續(xù)升學(xué)深造，他們學(xué)習(xí)的指向也是使專業(yè)技術(shù)更加?jì)故臁Ｖ新殞W(xué)生的核心素養(yǎng)與普通高中學(xué)生相比，在熟悉職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)崗位技能方面更為重要。這也決定了中職學(xué)校不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的社會(huì)公德和家庭美德的教育，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德與素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些素養(yǎng)是其成為合格的職業(yè)人與勞動(dòng)者的必要條件。

二、在班級(jí)管理中加強(qiáng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

尚未成年但又是準(zhǔn)職業(yè)人的中職學(xué)生，正處于“三觀”和核心素養(yǎng)形成、塑造的重要時(shí)期。各中職院校通過開設(shè)各種顯性或隱性課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，成為一種普遍現(xiàn)象。但對(duì)于仍以班級(jí)為單位學(xué)習(xí)生活的中職學(xué)生來說，除了學(xué)科教學(xué)，班級(jí)管理對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。

班級(jí)是學(xué)校學(xué)生管理工作的細(xì)胞，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最小單位。良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)可起到促進(jìn)和約束的作用，因此班級(jí)管理在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的作用很重要。幫助學(xué)生樹立集體意識(shí)，提升個(gè)人能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是班級(jí)管理工作的重心。

（一）提高自身能力，潛移默化影響學(xué)生

班主任是幫助學(xué)生全面發(fā)展的引路人，也是一個(gè)學(xué)校德育工作的核心力量。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與班主任個(gè)人的能力、素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。中職學(xué)生在校期間要完成由“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，而長(zhǎng)久影響學(xué)生并容易被學(xué)生模仿的第一“職業(yè)人”便是班主任。班主任應(yīng)具備過硬的政治素質(zhì)、高尚的道德情操、良好的職業(yè)道德，通過舉止言行潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格、良好的核心素養(yǎng)和職業(yè)道德。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生，眼界更為開闊，思想更為新潮與活躍。因此，班主任要多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)水平，開闊思路，吸收先進(jìn)的理念，用創(chuàng)新的思維和方法解決班級(jí)管理工作中的難題。

（二）制定公約，尊重學(xué)生主體地位

中職學(xué)生正處于15～18歲的青春期，即由少年向成年人過渡的階段，是一個(gè)人人格、心理發(fā)展的黃金時(shí)期，這一時(shí)期又被心理學(xué)家稱為心理發(fā)展的“狂風(fēng)暴雨時(shí)期”，對(duì)其進(jìn)行教育和管理的難度加大。這一時(shí)期，如果一味地堅(jiān)持“管理與被管理”“教育與被教育”的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育是根本行不通的，甚至?xí)箤W(xué)生形成逆反心理，也就談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)各種條件，設(shè)置各類服務(wù)崗位，讓每一名學(xué)生成為班級(jí)管理者或班級(jí)活動(dòng)的參與者，做到“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的地位和自己享有的權(quán)利，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)盡的義務(wù)。通過班級(jí)成員共同制定班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)公約等形式讓學(xué)生真正享受到民主與平等的權(quán)利，喚醒學(xué)生的責(zé)任感與使命感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)

班級(jí)活動(dòng)是班集體形成和鞏固的條件，也是中職學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成并發(fā)展的根基。良好的班級(jí)活動(dòng)能在班集體建設(shè)過程中發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，是培養(yǎng)中職學(xué)生綜合能力的有效措施。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)“職業(yè)人”必須具備的核心素養(yǎng)。通過各種集體活動(dòng)，使學(xué)生將自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，從而形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)和責(zé)任感。班主任在建班之初，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地組織開展一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，如“有軌電車”“信任背摔”“盲人方陣”“十人九足”等，通過集體活動(dòng)增進(jìn)班級(jí)學(xué)生間的相互了解，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)文化，培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀

班級(jí)文化是指在班主任的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)全體師生通過教育學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)等形成的與眾不同的班級(jí)氛圍和風(fēng)格。一般來說，班級(jí)文化分為顯性文化和隱性文化。

顯性文化指在教室中可以直觀感受到，看得見、摸得著的環(huán)境文化。如在教室墻壁張貼班級(jí)公約、名言警句等，陶冶學(xué)生的情操，厚植學(xué)生的人文底蘊(yùn)，塑造學(xué)生的靈魂，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。在班級(jí)顯性文化的創(chuàng)建中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)主人的作用，讓學(xué)生自己選擇，用自己的方式布置教室，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的使命感。

隱性文化指班級(jí)的制度、班級(jí)的價(jià)值觀和教師、學(xué)生自身的行為舉止。班主任和全體學(xué)生共同制定科學(xué)合理的班級(jí)公約、規(guī)章，并能做到全員自覺遵守。通過班主任的引導(dǎo)，培養(yǎng)健康積極和正能量的班級(jí)輿論氛圍，形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，建設(shè)班級(jí)精神文化，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、小結(jié)

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變。中職班級(jí)管理水平的高低，不僅影響每一名中職學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，而且關(guān)乎能否為社會(huì)培養(yǎng)有品德、有素質(zhì)、有素養(yǎng)的技術(shù)技能型勞動(dòng)者。

中職學(xué)校的班主任要樹立科學(xué)的發(fā)展觀，積極學(xué)習(xí)新的教育管理知識(shí)，提高自身能力和素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，形成健全的人格，成為德技并修的技術(shù)技能型勞動(dòng)者。

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（作者單位：北京市對(duì)外貿(mào)易學(xué)校）