家校共育，單親孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提升策略

肖飛

【摘? ? 要】當(dāng)前社會(huì)，由于教育資源的不充足以及自身家庭條件的限制，單親家庭孩子自小受到的家庭教育有限。這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)教育，大大限制了他們自身的發(fā)展。在這種強(qiáng)烈的社會(huì)需求下，社會(huì)各界投入大量的人力、物力去推動(dòng)農(nóng)村教育建設(shè)。教師在這樣的社會(huì)現(xiàn)狀下，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身責(zé)任感，讓農(nóng)村學(xué)校形成符合單親孩子發(fā)展的教學(xué)模式，從而轉(zhuǎn)變這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將立足于“家校共育”的話題，對(duì)相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;單親家庭;良好學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G626? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0004-02

Strategies for Improving Good Study Habits of Single Parent Children Raised at Home and School

（Central Primary School，Heiquan Town， Gaotai County， Gansu Province ，China） XIAO Fei

【Abstract】In the current society， due to insufficient educational resources and limitations of their own family conditions， children from single-parent families have limited educational knowledge since childhood. This has led to their inability to obtain better learning and education in school， greatly restricting their own development. Under this strong social demand， all sectors of society have invested a lot of manpower and material resources to promote rural education construction. In such a social situation， teachers should strengthen their sense of responsibility and allow rural schools to form a teaching model that is in line with the development of single-parent children， thereby changing the learning habits of these children and laying the foundation for their lifelong development. This article will base on the topic of "home-school co-education" and discuss relevant countermeasures.

【Keywords】Country;Single parent families;Good learning

一、主要表現(xiàn)

目前小學(xué)生的不良行為習(xí)慣主要包括四個(gè)方面：攻擊性行為、破壞性行為、欺騙性行為以及怠惰性行為。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，單親家庭的兒童更容易產(chǎn)生自卑、極端、叛逆的心理現(xiàn)象，從而出現(xiàn)諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的不良習(xí)慣表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不正確;功課經(jīng)常未完成，有很多錯(cuò)誤;上課不注意認(rèn)真聽(tīng)講等。

二、單親家庭兒童不良習(xí)慣的形成原因

（一）農(nóng)村單親家庭兒童的客觀條件

一方面，大多數(shù)單親家庭兒童受爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶在負(fù)責(zé)兒童衣食住行的同時(shí)，卻忽視學(xué)習(xí)教育，將教育希望完全寄托于教師，使得一些單親家庭兒童在家庭教育方面產(chǎn)生不足。

（二）學(xué)生積極性與創(chuàng)造性受到嚴(yán)重束縛

學(xué)校在管理過(guò)程中，通常會(huì)制定相應(yīng)的規(guī)章制度?；谶@些規(guī)章制度，教師會(huì)在班級(jí)中設(shè)立各項(xiàng)規(guī)矩。雖然原本的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是由于在具體實(shí)行過(guò)程中過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性受到束縛，學(xué)習(xí)教育無(wú)法有效推進(jìn)。同時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育理念更偏向于應(yīng)試教育，教師忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，過(guò)度關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率，最終導(dǎo)致習(xí)慣教育并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展，學(xué)生的心理問(wèn)題在學(xué)校不能得到疏導(dǎo)，他們也就無(wú)法認(rèn)識(shí)到習(xí)慣教育的積極意義。

（三）缺乏教師資源

目前，中國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都缺少專業(yè)的教師，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。小學(xué)教師的招聘條件相對(duì)較低。一些小學(xué)教師都不是該專業(yè)出身。由于教師的專業(yè)能力薄弱，教學(xué)任務(wù)繁多，教學(xué)質(zhì)量也將大大下降。 教師資源失衡是我們教育環(huán)境中的重要問(wèn)題。

三、發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)家校共育

學(xué)校首先需要加強(qiáng)和單親家庭家長(zhǎng)溝通和交流，引導(dǎo)這些家長(zhǎng)和兒童日常進(jìn)行友好的相處。相對(duì)于家庭教育而言，學(xué)校教育并不能對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的教育。通過(guò)將家庭教育作為學(xué)校教育的一種補(bǔ)充形式，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。學(xué)?？梢圆扇∠嚓P(guān)科學(xué)有效的方法來(lái)幫助單親家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也需要積極參與到學(xué)校組織的活動(dòng)當(dāng)中，提升自我的教育能力。例如學(xué)?？梢远ㄆ诮M織會(huì)議活動(dòng)，了解班級(jí)單親兒童在校情況以及生活情況。聯(lián)系溝通家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，也有助于教師了解學(xué)生的內(nèi)心情感以及家庭狀況。學(xué)校通過(guò)建立各個(gè)學(xué)生的愛(ài)心檔案，對(duì)兒童進(jìn)行針對(duì)性的情感輔導(dǎo)，兒童消除內(nèi)心的自卑感。

（二）加強(qiáng)社會(huì)學(xué)校的政策幫扶

各地區(qū)的政府要對(duì)農(nóng)村本地的單親家庭做好調(diào)查工作，對(duì)這些單親家庭的兒童采取適當(dāng)?shù)恼邘头?。因?yàn)檗r(nóng)村相比較于城市而言，每個(gè)家庭的收入較低，且來(lái)源比較單一。目前，許多地區(qū)所推行的政策無(wú)法真正幫助到那些單親家庭，僅僅是杯水車薪。除了政府，學(xué)校以及村委會(huì)等團(tuán)體同樣應(yīng)該做好幫扶工作。以換位思考的同情心，參與對(duì)單親家庭的兒童進(jìn)行物質(zhì)和教育層面的幫助。學(xué)校要充分了解單親兒童所在村的幫扶情況，及時(shí)、定期地把單親兒童的情況向村里反映。積極爭(zhēng)取村里的救助和扶貧，讓這些單親兒童處于一個(gè)良好的生活環(huán)境。

（三）創(chuàng)造適宜單親家庭兒童成長(zhǎng)的最佳家庭教育環(huán)境

家庭良好的教育環(huán)境直接影響單親家庭兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為父（母）對(duì)孩子的陪伴尤為重要，其實(shí)每一個(gè)孩子都希望父（母）能夠陪伴在他們身邊，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中得到父（母）的關(guān)注和認(rèn)可。另外當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上取得一些成績(jī)后，父（母）應(yīng)該及時(shí)肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在平時(shí)的家庭生活中為孩子制定合理的作息時(shí)間，讓他們知道什么時(shí)候該做些什么事情。也可以讓這些孩子們選擇性做一些家務(wù)，通過(guò)溝通交流來(lái)增進(jìn)與父（母）之間的感情。在平時(shí)完成家庭作業(yè)的時(shí)候父（母）可陪伴孩子一起完成，在作業(yè)的過(guò)程中父（母）可以作出指導(dǎo)，孩子們也可以不懂就問(wèn)，逐漸地就會(huì)培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有經(jīng)常性的“在一起”才能夠增進(jìn)這些孩子們與父（母）的感情，才能讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。因此最佳的家庭教育環(huán)境是單親家庭兒童樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。

（四）轉(zhuǎn)變教師形象，積極引導(dǎo)溝通

首先班主任需改變刻板形象。在師生相處過(guò)程中，以學(xué)生為教學(xué)中心。當(dāng)教師與學(xué)生相處時(shí)，需保持親切的態(tài)度，拉近與學(xué)生的距離;在課堂學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間。班主任在定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)后，需要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。關(guān)注學(xué)生在工作過(guò)程中的需求，同時(shí)督促他們及時(shí)修正自身的不良之處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂上學(xué)生有了思想的自由，學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)更加活躍，從而更加有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教師和孩子之間建立并實(shí)施了定期的思想活動(dòng)，通過(guò)靈活的教育活動(dòng)，師生和諧地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的;課后，教師也可定時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生一同溝通交流，近距離分享學(xué)習(xí)心得和近期的心情感想，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。例如，當(dāng)學(xué)生最近一段時(shí)間遇到了難題，教師在選擇對(duì)話內(nèi)容時(shí)，可以嘗試從有趣的話題入手，深入傾聽(tīng)他們的需求。必要時(shí)可做好記錄，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的情感狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，為培養(yǎng)農(nóng)村單親家庭兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注和參與。作為教師更應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，并與他們的家長(zhǎng)溝通交流，形成家校共育機(jī)制，共同糾正孩子的不良習(xí)慣，促進(jìn)單親家庭的孩子全面發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“農(nóng)村小學(xué)家校合力培養(yǎng)單親家庭兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0821）的研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）