單親家庭初中生心理行為分析及教育策略

馬祥龍

中圖分類(lèi)號(hào)：632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0232-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)跟其他國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)交流和文化交融程度也逐漸增多。在西方開(kāi)放性文化的影響下，我國(guó)很多公民對(duì)于婚姻的態(tài)度開(kāi)始發(fā)生了變化，最突出的就是婚姻自由等觀念。但也正是在這些觀念的影響下，我國(guó)人們的離婚率也不斷增高，單親家庭的比例不斷增多。單親家庭是一種不完整的家庭模式，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有較為顯著的影響。單親家庭的構(gòu)架使得很多孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸到了很多他們不理解的行為和事情，最終給他們留下了較多的心理陰影和傷害。因此有必要對(duì)單親家庭初中生心理行為進(jìn)行深入的分析，并采取相應(yīng)的引導(dǎo)教育。

1.初中單親家庭學(xué)生心理行為偏差的具體表現(xiàn)

單親家庭一般都是失去了父愛(ài)或者母愛(ài)，他們?cè)谛愿裆媳憩F(xiàn)的都非常孤僻，不想跟其他人進(jìn)行過(guò)多交流，情緒也容易出現(xiàn)波動(dòng)。如果在孩子很小或者到達(dá)高中教育階段的時(shí)候，他們會(huì)因?yàn)槟贻p不懂或者心理已經(jīng)趨于完善等原因，使得單親家庭構(gòu)架不會(huì)產(chǎn)生較大影響。但初中生正處于心理成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于單親家庭的變化非常敏感，非常容易因?yàn)閱斡H家庭構(gòu)架而出現(xiàn)心理行為偏差。根據(jù)大部分初中單親家庭學(xué)生的具體心理表現(xiàn)來(lái)看，多數(shù)單親家庭初中生都會(huì)產(chǎn)生自卑、自責(zé)、抑郁、孤僻、憎恨、易怒、多疑、嫉妒、焦慮、叛逆。

2.導(dǎo)致初中單親家庭學(xué)生心理和行為偏差的原因分析

2.1 錯(cuò)誤的家庭教育方式。單親家庭的家長(zhǎng)經(jīng)歷了婚姻的失敗或者某一方的去世，沉浸在悲傷的世界里，對(duì)于子女會(huì)有一定的忽視，同時(shí)也會(huì)將內(nèi)心的悲傷傳遞給孩子。孩子長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境中，就會(huì)使得他們的心理出現(xiàn)顯著的失衡現(xiàn)象。這就使得很多單親初中生表現(xiàn)的非常沉默，不愿意給其他人交流，同時(shí)也不會(huì)將自己的想法告訴他人。除此之外，還有一些單親家庭的家長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)不起孩子，就會(huì)在平時(shí)的時(shí)候盡可能的多對(duì)孩子做出補(bǔ)償。特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，他們并不會(huì)以嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)讓孩子改正，而是遷就孩子的過(guò)失。這種對(duì)于子女的過(guò)分保護(hù)，使得單親家庭的漢字形成了兩極化的性格，要不然就膽小怕事，要不然就蠻橫無(wú)理。

2.2 學(xué)校缺乏對(duì)于單親家庭學(xué)生的關(guān)注。在當(dāng)前學(xué)校教育體系中，學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者和教師都非常關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在日常管理中也側(cè)重于生源數(shù)量的提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)要求學(xué)生投入較高的精力完成各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，并把學(xué)生的成績(jī)放在最重要的位置。而單親家庭初中生相對(duì)于普通初中生來(lái)說(shuō)，具有更多的心理壓力。因此，單親家庭初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦慮、失眠等各類(lèi)問(wèn)題。而教師對(duì)于這些學(xué)生的心理狀態(tài)并沒(méi)有太多的關(guān)注，最終使得他們開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)，同時(shí)心理也開(kāi)始變得叛逆和沖動(dòng)。

3.單親家庭初中生心理行為偏差的學(xué)校教育策略

3.1 改變單親家庭的教育方式。單親家庭的初中生之所以會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)心理行為問(wèn)題，最主要的原因還是家庭出現(xiàn)的變故。因此，對(duì)于單親初中生心理行為的引導(dǎo)教育也應(yīng)該先解決家庭教育的問(wèn)題，從而保證學(xué)生真正走出了家庭變故而帶來(lái)的陰影，能夠養(yǎng)成正確的心理行為習(xí)慣。在這之中，學(xué)校和教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于單親家庭之間的聯(lián)系，跟他們進(jìn)行深入全面的交流，在了解家庭具體情況的基礎(chǔ)上，給他們提供一些家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。在這之中，教師一定要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到一味的溺愛(ài)孩子或者忽視孩子等教育方法對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)的影響，從而改變他們教育的觀念，能夠使用科學(xué)合理的教育方式。另一方面，教師也應(yīng)該主動(dòng)的加深自己跟單親學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，了解單親學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困難，從而解決他們遇到的困難，提高家庭教育的效果。

3.2 加強(qiáng)對(duì)于單親家庭學(xué)生的管理。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)于單親家庭學(xué)生的教育管理工作，首先在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的家庭情況進(jìn)行深入的了解，并統(tǒng)計(jì)各個(gè)班級(jí)中單親家庭的學(xué)生人數(shù)、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長(zhǎng)教育方式等各個(gè)方面的信息，同時(shí)還要將這些信息整理成檔案記錄，避免學(xué)生的隱私信息出現(xiàn)外泄。而各個(gè)班級(jí)的班主任應(yīng)該針對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行集中的關(guān)注，明確每一個(gè)單親家庭學(xué)生的心理和情緒變化。只有班主任對(duì)這些學(xué)生有充分的關(guān)注，才能及時(shí)的掌握他們的心理變化，從而采取有針對(duì)性的教育工作。在這之中，學(xué)校最好能夠?qū)⒚恳粋€(gè)單親家庭學(xué)生指定給一名教師，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶教育，給單親家庭學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，有意識(shí)的引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠解決他們的心理問(wèn)題。

單親家庭初中生在生活和學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)很多的問(wèn)題，因此學(xué)校應(yīng)該充分重視單親家庭初中生，并聯(lián)合家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作。在實(shí)際教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極關(guān)注這些學(xué)生在心理上的變化，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理變化來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。不僅如此，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于其他學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，避免其他同學(xué)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)單親家庭學(xué)生產(chǎn)生歧視，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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