用“評(píng)價(jià)”激發(fā)興趣 以“導(dǎo)學(xué)”提升實(shí)效

賀秀娟

摘要：突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏，“停課不停學(xué)”期間，線(xiàn)上教學(xué)要想取得理想的效果，普通一線(xiàn)教師一定要有有效的教學(xué)方法。筆者結(jié)合小學(xué)中段學(xué)情，針對(duì)班級(jí)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)踐并總結(jié)出一套小學(xué)中段語(yǔ)文“雙師課堂”線(xiàn)上教學(xué)的方法：用“加分”的“評(píng)價(jià)”手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“導(dǎo)學(xué)”來(lái)保障教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙師課堂 加分 激發(fā)興趣 導(dǎo)學(xué)

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏。得益于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的發(fā)展，安徽省推出了“雙師課堂”模式。所謂“雙師課堂”是指學(xué)生觀(guān)看名師課堂教學(xué)資源，授課老師答疑解惑?！半p師課堂”給一線(xiàn)教師提出了新課題：如何做好線(xiàn)上教學(xué)？如何掌控學(xué)生屏幕后的學(xué)習(xí)情況？如何保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果？筆者對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，形成了一套激發(fā)學(xué)生興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生全程認(rèn)真學(xué)習(xí)的模式。

一、用“加分”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮評(píng)價(jià)促發(fā)展的作用

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于由“他律”向“自律”過(guò)渡的階段，這一階段的孩子缺乏自律能力，還需要成人的約束和管理。

為更好地了解所教學(xué)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生情況，以便精準(zhǔn)施策，筆者在網(wǎng)課開(kāi)始前，針對(duì)班級(jí)46名學(xué)生上網(wǎng)課的家庭監(jiān)管情況開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有18名學(xué)生因父母復(fù)工，只能一個(gè)人在家，居家學(xué)習(xí)處于無(wú)人監(jiān)管狀態(tài);12名學(xué)生由爺爺奶奶照顧生活，學(xué)習(xí)上幾乎沒(méi)有監(jiān)督;16名學(xué)生父母有一方能夠監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明：居家上網(wǎng)課，有超過(guò)60%的學(xué)生處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)，而理論上處于家長(zhǎng)正常監(jiān)管下的學(xué)生占比也不足40%。因此，老師必須要起到班級(jí)監(jiān)管的作用，否則不僅教學(xué)效果會(huì)大打折扣，還將不得不面臨學(xué)生因上網(wǎng)課而接觸電子產(chǎn)品帶來(lái)的問(wèn)題。

（二）巧用評(píng)價(jià)，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，要想調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，需要采取有效的評(píng)價(jià)手段。

筆者所在學(xué)校構(gòu)建并推行了一套系統(tǒng)、完整的學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為進(jìn)行分解并明確分值，根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)加減分，依據(jù)階段性累計(jì)得分情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一評(píng)價(jià)體系深受學(xué)生歡迎。

針對(duì)疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)，筆者對(duì)學(xué)生的行為要求進(jìn)行了重新界定，明確了具體的要求，也設(shè)定了可操作的評(píng)分細(xì)則，并與評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行了有效的對(duì)接，力求發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。

（三）及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓分?jǐn)?shù)更閃亮

所有的加分每周一統(tǒng)計(jì)，每周一公布，不僅讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)政策，還根據(jù)分?jǐn)?shù)選出每周語(yǔ)文學(xué)習(xí)之星，頒發(fā)線(xiàn)上電子獎(jiǎng)狀，在班級(jí)圈展示，讓分?jǐn)?shù)更閃亮，讓學(xué)生更努力。

二、全程“導(dǎo)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率

父母對(duì)小學(xué)中段孩子的監(jiān)督力度和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)低段的孩子，而中段孩子的自律程度又遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高段孩子。加之學(xué)生家庭監(jiān)管現(xiàn)狀，老師全程“導(dǎo)學(xué)”在小學(xué)中段孩子網(wǎng)課學(xué)習(xí)中就顯得不可或缺。

班級(jí)授課老師如何全程“導(dǎo)學(xué)”呢？第一步是課前“導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備習(xí)慣，保證學(xué)生較好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步是課中“導(dǎo)學(xué)”，用課中發(fā)布任務(wù)單的方式督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，踴躍發(fā)言。第三步是課后“導(dǎo)學(xué)”，針對(duì)課中任務(wù)單和作業(yè)中學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（一）軟件技術(shù)支撐全程“導(dǎo)學(xué)”

“工欲善其事，必先利其器?！苯虒W(xué)中使用的是“釘釘”這款軟件，“釘釘視頻會(huì)議”模式有三大優(yōu)勢(shì)保障全程“導(dǎo)學(xué)”得以實(shí)現(xiàn)。

1.能更好地實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，學(xué)生需要練習(xí)的地方特別多。需要學(xué)生練習(xí)讀、思考后再出示答案、小練筆，還需要在難懂的地方暫停下來(lái)，一起討論，讓學(xué)生在聽(tīng)同伴說(shuō)的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。孩子們也需要舉手發(fā)言、提出疑問(wèn)、請(qǐng)求幫助……軟件技術(shù)的支持讓這些功能得以順利實(shí)現(xiàn)。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在家學(xué)習(xí)容易懈怠，打不起精神?！搬斸敃?huì)議室”就像平時(shí)學(xué)習(xí)的教室一樣。老師通過(guò)切換屏幕可以看到所有孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)提醒開(kāi)小差、發(fā)呆的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，有效管控屏幕后的孩子們，督促他們認(rèn)真聽(tīng)課。利用“釘釘會(huì)議室”也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)的互相可見(jiàn)、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，無(wú)形中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3.有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

老師可以實(shí)時(shí)看到每一位學(xué)生，在課前“導(dǎo)學(xué)”中孩子們朗誦線(xiàn)上學(xué)習(xí)歌：“上課啦，上課啦！課前準(zhǔn)備要做好，書(shū)本學(xué)具擺整齊，調(diào)好設(shè)備等老師……”學(xué)生在讀兒歌的同時(shí)很快進(jìn)入了上課狀態(tài)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家里學(xué)習(xí)時(shí)也得到了很好的保持，更利于復(fù)課后進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）線(xiàn)上教學(xué)全程“導(dǎo)學(xué)”的流程

1.提前聽(tīng)課、備課

班級(jí)授課老師提前從安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上下載課程視頻，認(rèn)真聽(tīng)課。同時(shí)，認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。再結(jié)合自己的備課內(nèi)容和學(xué)生情況，對(duì)視頻課進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，設(shè)置好課中任務(wù)單。對(duì)課程中需要暫?；蛘邚?qiáng)調(diào)的地方，準(zhǔn)確記錄下時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

2.開(kāi)啟“釘釘視頻會(huì)議”模式，全程“導(dǎo)學(xué)”

“釘釘視頻會(huì)議”模式包括課前學(xué)生準(zhǔn)備，課中師生共同觀(guān)課、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，課后強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、答疑解惑。視頻課的質(zhì)量很高，但是因?qū)W生缺少朗讀和思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)效果很難保證。鑒于此，老師帶著學(xué)生一起觀(guān)看視頻課程過(guò)程中，根據(jù)需要適時(shí)暫停，留給孩子們朗讀、思考、寫(xiě)作的時(shí)間。同時(shí)針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行適度的講解、補(bǔ)充，并保證必要有效的課堂互動(dòng)。

3.第三人協(xié)助看課，實(shí)時(shí)關(guān)注所有學(xué)生動(dòng)態(tài)

視頻會(huì)議模式下，老師分享屏幕后，為了讓觀(guān)看視頻的效果更好，可以將屏幕最大化，此時(shí)無(wú)法查看學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。對(duì)此，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)志愿者或者其他老師充當(dāng)“第三人”的方式協(xié)助監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)監(jiān)控結(jié)果，通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和不斷提醒的方式提升學(xué)生上課的專(zhuān)注度。經(jīng)過(guò)一兩周的適應(yīng)，孩子們也從一開(kāi)始的無(wú)所適從，逐步找回了上課的感覺(jué)。

4.課后的作業(yè)反饋

語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，決定了學(xué)生需要在課前進(jìn)行一定量的練習(xí)。課后作業(yè)使用的是軟件的“作業(yè)打卡”和“家校本”功能。早讀、練字和閱讀這些常規(guī)訓(xùn)練，采用了“作業(yè)打卡”，通過(guò)金、銀、銅牌的授予進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的積極性。而常規(guī)作業(yè)，則通過(guò)“家校本”提交。這兩個(gè)應(yīng)用都能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，便于匯總統(tǒng)計(jì)。

三、溫暖的班級(jí)氛圍，提升學(xué)生愉悅感

班主任工作，在“停課不停學(xué)”期間尤為重要。筆者以各種渠道采用多種方式營(yíng)造溫暖的班級(jí)氛圍，通過(guò)穩(wěn)定學(xué)生情緒，督促學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉、堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)等方式加強(qiáng)班主任工作。

停課期間學(xué)習(xí)不能停，班級(jí)管理工作也一樣要正常進(jìn)行。為此，每周一次的班會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)正常開(kāi)展，每周一莊嚴(yán)的升旗儀式照常舉行，班級(jí)線(xiàn)上親子活動(dòng)精彩紛呈，跳繩比賽熱火朝天，講身邊的雷鋒故事生動(dòng)感人……班級(jí)每項(xiàng)活動(dòng)都在有條不紊地開(kāi)展。

疫情沒(méi)有阻擋住我們前進(jìn)的步伐，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們通過(guò)有效的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加上授課老師的全程“導(dǎo)學(xué)”，讓特殊時(shí)期形成的“雙師課堂”效果不打折扣。復(fù)課以后，將線(xiàn)上教學(xué)的一些好的做法合理運(yùn)用到日常教學(xué)中，我們定將收獲累累果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

尚金鵬.教育心理學(xué)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2015.