簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單 直播視頻課的應(yīng)然追求

王娟

摘要：為應(yīng)對(duì)新冠疫情開(kāi)啟的線上教學(xué)是確保停課不停學(xué)的有效形式。作為學(xué)習(xí)的主要資源——直播視頻課應(yīng)遵循：精選內(nèi)容，緊扣重難點(diǎn);精心設(shè)問(wèn)，引發(fā)思考;精當(dāng)講解，巧妙點(diǎn)撥;精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展;精心準(zhǔn)備，滿意呈現(xiàn)。簡(jiǎn)潔流暢、自主凝練的課堂充滿簡(jiǎn)約之美，能夠切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約 視頻課

2020年春節(jié)期間，為做到“停課不停學(xué)”，利用空中課堂，開(kāi)啟線上教學(xué)模式，我有幸被推選為錄課教師，參與了視頻課的錄制工作。這段特殊而難忘的經(jīng)歷，使我深切地感受到打磨一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的付出，讓我深切體會(huì)到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單是直播視頻課的應(yīng)有追求。

一、面臨困惑

（一）課時(shí)內(nèi)容如何界定

本次錄課任務(wù)，我執(zhí)教的是北師大版一年級(jí)下冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”第一課時(shí)。對(duì)于整理與復(fù)習(xí)，個(gè)人缺少研究，平時(shí)教學(xué)中只是簡(jiǎn)單化處理，基本是就題講題，多采用訓(xùn)練的方式，忽視了知識(shí)的梳理建構(gòu)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在要求用三課時(shí)教學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》，我所面臨的第一個(gè)困惑是課時(shí)內(nèi)容該如何劃分。查閱教師用書(shū)，沒(méi)有明確每一課時(shí)的具體內(nèi)容。觀看部級(jí)優(yōu)課，有的是一課時(shí)上完的四個(gè)板塊，有的是按照單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，感覺(jué)可以借鑒的內(nèi)容很少。課時(shí)界定不好，備課就無(wú)從下手。一度陷入迷茫之中……

（二）知識(shí)回顧如何呈現(xiàn)

知識(shí)回顧是整理與復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)前四個(gè)單元之后進(jìn)行的整理和復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法和100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。由于一年級(jí)的小朋友書(shū)寫(xiě)、表達(dá)水平有限，還不具備獨(dú)立整理知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的能力。如何才能幫助學(xué)生把多而碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧梳理，并能以有效的方式呈現(xiàn)呢？

（三）新的教學(xué)形式如何適應(yīng)

新冠疫情催生的雙師課堂，對(duì)每個(gè)老師而言都是一個(gè)新生事物。面對(duì)視頻課，我像一名新入職的青年教師小心翼翼地摸索著。首先，視頻課的學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，隔空對(duì)話，難以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和提醒。如何給學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)？其次，視頻課在眾多家長(zhǎng)和學(xué)生面前播放，一些細(xì)小的瑕疵都會(huì)被放大：題目講解不到位、一個(gè)筆誤、一句不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)、一個(gè)不起眼的動(dòng)作、視頻的清晰度……這些都可能會(huì)被質(zhì)疑。這些問(wèn)題既給我增添不少心理壓力，也讓我更加重視視頻課的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

二、解決策略

（一）精選內(nèi)容，緊扣重難點(diǎn)

經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的多次商討，征求市級(jí)專家的意見(jiàn)后達(dá)成共識(shí)：《整理與復(fù)習(xí)》三課時(shí)按照數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域劃分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、解決問(wèn)題。課時(shí)明確了，備課的過(guò)程卻很煎熬。本節(jié)課作為整理和復(fù)習(xí)的第一課時(shí)，我力求從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生借助于課本的目錄來(lái)回憶所學(xué)的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法以及能力。站在數(shù)形角度幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使知識(shí)之間產(chǎn)生了聯(lián)系，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)逐漸形成，記憶更加牢固。

第二，以情境圖串聯(lián)零散知識(shí)，使知識(shí)更具系統(tǒng)性。開(kāi)課伊始，借用課本插圖創(chuàng)編小貓和小象雜技表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度比較盤子數(shù)量：既可以憑借觀察盤子疊放的高度判斷出小象比小貓頂?shù)谋P子多，還可以通過(guò)計(jì)算準(zhǔn)確知道多出的盤子個(gè)數(shù)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和收集信息的能力，鞏固了20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，數(shù)感的培養(yǎng)也滲透其中。

第三，滲透“位值”思想。數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算都離不開(kāi)對(duì)位值的正確理解。正是有了位值制，才能用0至9這十個(gè)有限的數(shù)字表示無(wú)限多的自然數(shù)。但位值上的值是看不見(jiàn)的，具有表里不一的特點(diǎn)，使得位值對(duì)于低段兒童具有抽象性，這樣的抽象性自然會(huì)導(dǎo)致普遍性的認(rèn)知困難。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)對(duì)34的不同表示方法，以及數(shù)的讀、寫(xiě)、比，力求多次滲透位值思想，并借助于直觀模型計(jì)數(shù)器的撥珠過(guò)程理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的算理。

（二）精心設(shè)問(wèn)，引發(fā)思考

每個(gè)人都有填補(bǔ)認(rèn)知空缺，解決認(rèn)知失衡的需要，這便是思維的開(kāi)端。小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍淡薄，所提的問(wèn)題多數(shù)是通過(guò)閱讀材料獲得的答案。因此，關(guān)注學(xué)生的疑惑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題將單元的重難點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)，教學(xué)才能簡(jiǎn)約、有效。比如：為了溝通20以內(nèi)退位減法不同算法之間的聯(lián)系，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：對(duì)比幾種不同的算法，你能找到共同點(diǎn)嗎？在計(jì)算、觀察、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“破十法”和“連減法”都是把數(shù)進(jìn)行拆分，轉(zhuǎn)化為10以內(nèi)的運(yùn)算，利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題，指向數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，打通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。

（三）精當(dāng)講解，巧妙點(diǎn)撥

每節(jié)視頻課的時(shí)長(zhǎng)限定在18—20分鐘之間，這就需要老師要緊扣核心知識(shí)，突出重點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，精當(dāng)講解。比如：計(jì)算16-8，除了用拆數(shù)法計(jì)算外，我增加“畫(huà)一畫(huà)”環(huán)節(jié)。在學(xué)生匯報(bào)畫(huà)法之后，我做點(diǎn)撥：在數(shù)線上不僅能找到數(shù)的位置，看出數(shù)的順序，還可以進(jìn)行計(jì)算：“順著數(shù)”相當(dāng)于加法，“倒著數(shù)”相當(dāng)于減法。把計(jì)算過(guò)程在數(shù)線圖上清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生更直觀地理解連減法的算理，進(jìn)而體會(huì)數(shù)線重要價(jià)值。

（四）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。線上教學(xué)是通過(guò)電視、手機(jī)等電子終端設(shè)備觀看的，師生的互動(dòng)受時(shí)空的局限，老師看不到學(xué)生的活動(dòng)和反饋，只能憑借經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生的思維活動(dòng)。為了在視頻課的學(xué)習(xí)中給學(xué)生真實(shí)的課堂感受，我提前錄制學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題解答的音頻與操作視頻，通過(guò)展示學(xué)生的作品及不同的解題方法，增加了課堂的互動(dòng)體驗(yàn)。比如：比大小環(huán)節(jié)，在學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。我插入學(xué)生的發(fā)言音頻，把比較數(shù)的方法分類總結(jié)，給聽(tīng)課學(xué)生做出表率。針對(duì)學(xué)生發(fā)言作出評(píng)價(jià)：你的表達(dá)真完整，不僅總結(jié)了方法，還能結(jié)合例子講明道理。屏幕前的小朋友，相信你一定也有自己的好方法，請(qǐng)說(shuō)給身邊的家人聽(tīng)一聽(tīng)。

（五）精心準(zhǔn)備，滿意呈現(xiàn)

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的視頻課，除了準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，全面了解學(xué)情，巧妙進(jìn)行設(shè)計(jì)以外，細(xì)節(jié)問(wèn)題也不可忽視。準(zhǔn)備視頻課期間，我白天忙著操持一家老小的飲食起居，輔導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí);夜深了，才有時(shí)間挑燈夜戰(zhàn)，投入工作。大到對(duì)教材的解讀，重難點(diǎn)的分析，教學(xué)框架的構(gòu)思，關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)，過(guò)渡語(yǔ)句的推敲，細(xì)節(jié)問(wèn)題的探討;小到截圖是否清晰，字體顏色是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范。這些都要一一斟酌。說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、眼神都要經(jīng)過(guò)多次的雕琢，設(shè)想學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，考慮他們的做題時(shí)間……不斷地改進(jìn)表達(dá)，不斷地調(diào)整語(yǔ)速，反復(fù)練習(xí)，把時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，盡己所能，把最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在屏幕上。

三、反思提升

看似簡(jiǎn)單的一節(jié)視頻課，卻讓我付出了一周的精力。功夫不負(fù)有心人，每一次辛苦的付出都不是徒勞。當(dāng)我的視頻課上傳至省平臺(tái)，被評(píng)審專家終審一次通過(guò)的那一刻，我才感覺(jué)如釋重負(fù)，心里無(wú)比踏實(shí)！視頻課播出后，同事紛紛點(diǎn)贊，家長(zhǎng)充分認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)給予贊譽(yù)……此刻，作為錄課教師的榮譽(yù)感、幸福感油然而生。但我深知，一節(jié)時(shí)長(zhǎng)只有19分16秒的視頻課，有我個(gè)人的心血和努力，但更多的是團(tuán)隊(duì)的力量和智慧。正是這段難忘的經(jīng)歷，讓我對(duì)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的直播視頻課有了更深入的認(rèn)識(shí)：精選內(nèi)容，從煩瑣走向凝練;精心設(shè)問(wèn)，從膚淺走向深刻;精當(dāng)講解，從雜亂走向清晰;精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，從緊張走向舒緩。讓數(shù)學(xué)課堂充滿簡(jiǎn)約之美，洋溢理性之美，是每一位數(shù)學(xué)教師的應(yīng)有職責(zé)與不懈追求。