淺議如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

解農(nóng)

摘要本文從講述與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的故事、玩“小魔術(shù)”、放手做實(shí)驗(yàn)、自主探究、運(yùn)用多媒體、發(fā)揮農(nóng)村教育資源優(yōu)勢(shì)和分組辦手抄報(bào)七個(gè)角度，論述如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)? 農(nóng)村? 科學(xué)? 興趣

農(nóng)村小學(xué)生是喜愛(ài)科學(xué)這門學(xué)科的，但由于家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)該學(xué)科不重視、多數(shù)農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)教師不具有專業(yè)性等不利因素交織，因此一部分的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課程不重要，隨隨便便學(xué)學(xué)就行。如何讓他們都愛(ài)上科學(xué)課？本文結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，一一闡述。通過(guò)這些策略，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)課的興趣，本人取得了一定的成效。下面就如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)課的興趣談?wù)勔稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、講科學(xué)故事感悟科學(xué)神奇

小學(xué)生最喜歡聽(tīng)別人講故事，你講得頭頭是道，他聽(tīng)得津津有味，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生去探究的興趣。

五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中的《照鏡子》一課教學(xué)時(shí)，我講述了一個(gè)小故事。一日，羅馬帝國(guó)的一支帆船隊(duì)從海上開來(lái)，想侵略敘古拉?？茖W(xué)家阿基米德讓每人拿一面鏡子到海邊。等敵船近了，他讓大家把鏡子對(duì)著太陽(yáng)，把太陽(yáng)光集中反射到最大的一只帆船的帆的中間。不一會(huì)兒，奇事出現(xiàn)了，帆布燃燒了起來(lái)，原來(lái)帆布上過(guò)油，易燃。接著他又如法炮制，指揮眾人將太陽(yáng)光集中反射到另一只船的船帆上。這樣一來(lái)，許多船的船帆都燃燒了起來(lái)。這一架勢(shì)嚇壞了入侵者，他們只好逃之夭夭。小故事講完，我立即導(dǎo)入：“你們想進(jìn)一步了解鏡子嗎？那咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《照鏡子》?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)科學(xué)感到神奇且十分感興趣。

二、玩小魔術(shù)激發(fā)探究熱情

在科學(xué)課上玩點(diǎn)小魔術(shù)，學(xué)生探索科學(xué)的興趣就會(huì)立即被激發(fā)。

我在教學(xué)《磁鐵》時(shí)，在事先粘貼在黑板上的一張白紙上，用筆畫了一根釘子，然后拿了一把鑰匙，輕輕往釘子上一掛。手離開了，鑰匙卻穩(wěn)穩(wěn)地掛在釘子上。學(xué)生感到新奇，興趣陡增。接著，讓學(xué)生分組“玩”一些形狀不同的磁鐵，相互交流自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，討論其性質(zhì)。然后分組匯報(bào)結(jié)果，總結(jié)磁鐵的性質(zhì)。教師完成了教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生回答釘子上掛住鑰匙的秘密，眾說(shuō)紛紜。最后揭秘，這個(gè)鑰匙是鐵制的，紙的后面事先藏了一塊小磁鐵石。釘子掛住鑰匙，學(xué)生能不能說(shuō)出正確的原因沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檎f(shuō)出正確的原因不是目的，其目的旨在激趣。

三、放手做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生天性好動(dòng)，讓他們親自動(dòng)手，他們是非常樂(lè)意的。生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能激趣。比如做《聲音的產(chǎn)生》《神奇的水》《使沉在水里的物體浮起來(lái)》《種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)》等課文里的這些小實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生放開手腳去做實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們痛快地、盡情地做實(shí)驗(yàn)。讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)，不但效果是事半功倍的，而且情緒也是高昂的。

我在教學(xué)小孔成像內(nèi)容時(shí)，給每個(gè)小組準(zhǔn)備了所需的蠟燭、紙屏、支架等一應(yīng)物品。首先給學(xué)生確定了做該實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，提醒注意的地方（拿小孔成像實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，要注意火，不要燒了物品，不要燙了手臉）。然后放手學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)。各小組學(xué)生，立馬行動(dòng)起來(lái)。有的點(diǎn)蠟燭，有的移動(dòng)紙屏，有的擺弄支架……大家忙得不亦樂(lè)乎，場(chǎng)面似乎有些亂。不一會(huì)兒，有的小組就喊：“老師快來(lái)看，紙屏上有倒立的像！”有的小組舉手：“咱們成功了，耶！”在如此寬松的環(huán)境下，大家興趣高昂，自然而然地增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)科的趣味性。有了興趣，教學(xué)目標(biāo)就能輕松達(dá)成，教學(xué)任務(wù)就能輕松完成。

四、自主探究促進(jìn)主動(dòng)參與

小學(xué)生對(duì)我們周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心，這樣的好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)該通過(guò)深入理解學(xué)科知識(shí)、精準(zhǔn)把握科學(xué)內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情境等教學(xué)手段，來(lái)激起學(xué)生的好奇心。

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中的《水滴里的生物》一課教學(xué)時(shí)，我往一只廣口瓶里倒進(jìn)一些看起來(lái)干凈的水，放在試驗(yàn)臺(tái)上。讓學(xué)生依次到試驗(yàn)臺(tái)前，仔細(xì)瞧一瞧廣口瓶里的水，然后提問(wèn)：“水里有什么？”結(jié)果大家異口同聲地說(shuō)除了水，什么也看不到。然后，我用滴管從廣口瓶里吸一滴水滴落在載玻片上，再把載玻片放到顯微鏡下。調(diào)試好顯微鏡，要求每個(gè)同學(xué)依次通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察這一滴水，但要求學(xué)生不立即說(shuō)出自己看到的結(jié)果。這一要求立刻激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們都想自個(gè)兒探個(gè)究竟。學(xué)生迫不及待地來(lái)到試驗(yàn)臺(tái)前，通過(guò)顯微鏡看看一滴水里有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?？赐旰?，每個(gè)人的表情都是驚訝的，每個(gè)人都想發(fā)言。

小組交流時(shí)，氣氛異?；钴S。小組匯報(bào)：“看似什么都沒(méi)有，結(jié)果有很多東西?！薄鞍?，有很多小蟲?！薄坝衅嫘喂譅畹臇|西?！薄拔也桓液壬恕！睂W(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)，使得知識(shí)掌握得更牢，探究的興趣更濃。

五、運(yùn)用多媒體開拓視野

隨著我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展，農(nóng)村多媒體教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，廣大教師樂(lè)于利用多媒體資源，因?yàn)樗粌H能使圖、文、音并茂，而且能使原本單調(diào)抽象的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、清晰;能夠化虛為實(shí)，化抽象為直觀;能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更加深入，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《登月之旅》一課時(shí)，我播放了《嫦娥奔月》童話故事動(dòng)畫片，所有學(xué)生的注意力一下子被吸引了。緊接著我提問(wèn)：“看完《嫦娥奔月》的童話故事后，你有什么想說(shuō)的？嫦娥姑娘生活在月亮上，你知道這是個(gè)什么樣的地方嗎？我們今天一起來(lái)探秘吧！”生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。學(xué)生懷著濃厚的興趣學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，效果可想而知！

教學(xué)《建橋梁》一課時(shí)，課件出示古今中外形狀各異的橋梁，請(qǐng)學(xué)生欣賞。學(xué)生目睹了如此眾多的橋梁，大開眼界，好高興喲！

六、利用農(nóng)村資源貼近生活

雖然均衡發(fā)展讓農(nóng)村的辦學(xué)條件得到了極大的改善，但與城里相比，硬件設(shè)施還是有差距的。不過(guò)，我們農(nóng)村教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

鄉(xiāng)村學(xué)校，周圍有河流山川，樹木花草，走獸飛禽……這一切都是得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的家里四周大多比較寬闊，能為養(yǎng)動(dòng)物、種植物提供適宜的場(chǎng)所。比如在教學(xué)《我們周圍的土壤》一課時(shí)，我提問(wèn)一個(gè)從城里轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，他對(duì)有的問(wèn)題回答得含糊，有的則答不出來(lái)。而讓農(nóng)村孩子回答一些問(wèn)題，他則對(duì)答如流，頭頭是道?！瓣幇党睗竦耐寥览锟梢哉业津球尽！薄安藞@的土壤里有地老虎。”“肥沃的土壤，植物生長(zhǎng)快?！薄柏汃ね寥?，莊稼長(zhǎng)不好?！鞭r(nóng)村小學(xué)生非常了解土壤，一副洋洋自得的模樣。再如在教學(xué)《不用種子也能繁殖嗎》時(shí)，提前讓學(xué)生在家里，用植物的根、莖、葉來(lái)嘗試著繁殖后代。農(nóng)村優(yōu)勢(shì)大，蘿卜、馬鈴薯、楊樹、柳樹、月季、蘆薈、萬(wàn)年青等都可以輕而易舉弄到。學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)，既沒(méi)有難度、危險(xiǎn)，又能輕易得出結(jié)果，從中獲得成就感。學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，不言而喻。

七、辦手抄報(bào)展示成果

辦手抄報(bào)，不僅對(duì)思維能力的開發(fā)、知識(shí)的積累、動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成很有益處，而且能極大地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束了《日益減少的礦物資源》的課堂學(xué)習(xí)后，布置的課外作業(yè)是以“日益減少的礦物資源”為主題，分小組辦一期手抄報(bào)。大家在課余時(shí)間設(shè)計(jì)版面、找資料、繪圖、抄寫，忙得不亦樂(lè)乎。手抄報(bào)內(nèi)容豐富，圖文并茂。統(tǒng)計(jì)圖顯示部分礦物資源的可開采年限，漫畫寓意了礦物資源的浪費(fèi)，倡議如何保護(hù)礦物資源。評(píng)選了幾份不錯(cuò)的手抄報(bào)貼到黑板報(bào)里，以示鼓勵(lì)，其余夾在一起掛在墻上。有時(shí)，單元學(xué)習(xí)結(jié)束，布置個(gè)人辦手抄報(bào)。五花八門的手抄報(bào)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，收獲學(xué)習(xí)成果。

總之，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的方法和途徑是多樣的，農(nóng)村的科學(xué)教師要善于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘教科書中內(nèi)在的積極因素，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的趣味性，學(xué)生一定會(huì)喜歡上科學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.